資源簡介

《民族區域自治制度》教學設計
所授科目 思想政治 課題名稱 民族區域 自治制度 主講教師 授課對象 高二學生
課程類型 講授新課 課時分配 45分鐘 授課時間 2022年3月25日 授課地點
教材分析 本課出自部編版高中思想政治必修三《政治與法治》第二單元第六課的第二框“民族區域自治制度”。必修三以黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一為主線展開，第二單元圍繞“人民當家作主”這一主題，從人民民主專政的國體切入，結合現實探究了富有中國特色和優勢的中國特色社會主義民主政治的制度體系，而第六課的三個框題則主要介紹了我國的基本政治制度，是我國制度體系不可或缺的重要成分。 本框第一目“我國是統一的多民族國家”闡述作為統一的多民族國家，多元一體是我國民族格局的最重要的特點；第二目“符合國情的民族區域自治”闡述我國實行民族區域自治制度的原因、民族區域自治制度的含義、民族自治地方的自治機關及其職權、民族區域自治制度的地位和作用、堅持和完善民族區域自治制度的具體內容和要求；第三目“我國的宗教政策與法律”闡述我國全面貫徹黨的宗教工作基本方針，實行宗教信仰自由政策，依法管理宗教事務，堅持獨立自主自辦原則，積極引導宗教與社會主義社會相適應。
學情分析 1.態度與情感：本目的內容與學生生活密切相關，學習者對社會政治現象有較大興趣，但在日常生活中對我國具體的民族政策和宗教政策的關注和了解不多。 2.知識與經驗：高二學生在以往的社會生活和學習生活中對于“我國是一個統一的多民族國家”、“我國有56個少數民族”等本框的基礎知識較為熟悉，但“民族區域自治制度”和“我國的宗教政策”等這些知識性概念和內容對于學生而言是比較生疏的，所以在教學中要調動學生學習的積極性和主動性，結合學生已經具備的基礎知識，加深學生對于社會主義新型民族關系及其處理方針、民族區域自治制度的內涵和重要性、我國宗教政策中的四個主要主張等知識的全面認識和理解。 3.能力與方法：高二年級的學生已基本具備自主學習、合作學習、探究學習的能力，但在論證知識的深度和總結知識的廣度等方面仍有待進一步提高。由于本框理論性、綜合性較強等客觀條件的限制，尚不能迅速將我國的民族區域自治制度和宗教政策等知識學深悟透，對其認知還較為模糊，因此需要教師及時地進行啟發、引導和點撥，從現實生活出發以加強他們對我國政治制度的基本認識，提高學生辨別是非的能力，不斷增強熱愛黨和國家的情感。
教學目標 1.政治認同：通過對于“民族區域自治制度”這項我國基本政治制度的學習，相信其是中國共產黨團結帶領各族人民建設中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的重要保證，有其獨特優勢，從而樹立起制度自信。 2.科學精神：通過對材料的研究，知道我國的民族政策和宗教政策，培養學生描述與類比、辨析與評價的能力；引導學生通過自主學習、合作學習、探究學習的方法，運用科學的世界觀和方法論分析我國民族區域自治制度存在的必要性及其優越性，對宗教和邪教能做出正確的價值判斷。 3.法治意識：通過了解“民族區域自治機關不包括司法機關和檢察機關”這一內容，樹立法律面前人人平等的法治理念，引導學生通過對本節課中憲法所規定的內容的學習，提升法律素養，明確憲法至上的理念。 4.公共參與：通過對我國多元一體的民族格局特點的了解，培養學生的集體主義精神，并引導他們積極地在社會實踐中感悟各民族間平等團結互助和諧的社會主義新型民族關系。
教學重點 民族區域自治制度的含義和內容
教學難點 我國民族區域自治制度的優越性、我國宗教政策的基本內容
教學方法 情境教學法、案例分析法
教學媒介 多媒體、黑板、粉筆
教學環節 （時間分配） 教學過程 設計意圖
教師行為 預設學生行為
組織教學（10秒） 教師答禮，考勤點名 學生答禮 培養學生組織紀律觀念，初步引導學生進入學習狀態。
導入新課 （3分鐘） 導入新課 （3分鐘） 【課前引言】 教師導入:今天我們要學習的內容是《民族區域自治制度》，首先老師想要問問同學們，寒假期間是否在電視機前收看了我們北京冬奧會的開幕式呢？令大家印象深刻的瞬間都有什么呢？接下來老師要給大家展示這段開幕式上升旗儀式的視頻。請同學們在看觀看視頻的同時，思考并回答以下問題：為什么56個民族的代表們要在冬奧會開幕式上深情傳遞國旗？這表明了什么？ 師生互動 教師總結: 來自56個民族的代表們帶著中華兒女的自信與豪邁，用手手相傳的方式，表達對國旗的禮敬；用心心相印的行動，展現各族人民與國家之間的血脈聯系。這向世界充分展示了我國是一個統一的多民族國家。而在這樣的國情之下，我國又有著怎樣的民族政策呢？今天就讓我們一起來學習一下吧！ 學生認真聆聽，集中注意力觀看視頻并認真思考問題，對課程產生較大的學習興趣。 以北京冬奧會開幕式升旗儀式中的視頻片段作為導入，聚焦“五十六民族是一家”的主題，調動學生學習的積極性，培養學生的民族共同體認同。教師通過問題提問，引導學生進行自主思考學習。
講授新課（35分鐘） 講授新課（35分鐘） 講授新課（35分鐘） 講授新課（35分鐘） 講授新課（35分鐘） 講授新課（35分鐘） 講授新課（35分鐘） 講授新課（35分鐘） 講授新課（35分鐘） 講授新課（35分鐘） 講授新課（35分鐘） 講授新課（35分鐘） 講授新課（35分鐘） 講授新課（35分鐘） 講授新課（35分鐘） 一、我國是統一的多民族國家 教師引導：在我國960多萬平方公里的土地上，居住著56個民族，不知道同學們對這些民族知道多少，接下來老師就想用這道連線題來考一考大家對于各民族歷史代表人物及其事跡的了解，大家可以以前后四人小組為單位探討一下這些事件的歷史作用。 師生互動 教師總結：通過這幾道連線題和對這些事件的歷史作用的探討，我們發現各民族都有著自己獨特的歷史和文化，比如在前面冬奧會開幕式的視頻中我們看到各民族的傳統服飾就有很大的不同，而每個民族也有一些特色的傳統節日，例如傣族的潑水節、彝族的火把節等。但在這些差異中，我們也發現各民族又都凝聚在一個統一的命運共同體中，形成了一股巨大的合力，共同促進了國家的發展，例如我國各族人民共同開拓了我們偉大祖國的疆域，共同創造了燦爛的中華文化。而這也恰是我國憲法規定的真實寫照——“中華人民共和國是全國各族人民共同締造的統一的多民族國家”。作為統一的多民族國家，多元一體是我國民族格局的最重要特點。 教師引導：接著，老師想請同學們看看屏幕上展示的這兩張圖片，大家通過在地理課上的學習對它們應該并不陌生，這兩張圖分別是“中國行政區劃圖”和“中國各民族人口分布圖”。 教師提問：請大家結合課本知識、自己的生活經驗以及這兩幅圖的信息，嘗試著完成這道分類題。 師生互動 教師總結：通過對這道題的探討，我們發現我國行政區域的類型包括一般行政地方（如福建省、福州市等）、民族自治地方（如新疆維吾爾自治區、恩施土家族苗族自治州、松桃苗族自治縣等）、特別行政區（香港、澳門）。依據我國憲法的相關規定，民族自治地方的自治機關可依照憲法和法律規定的權限行使自治權。 教師提問：那我們之前也學習過關于“國家主權”的概念，同學們覺得這一概念和剛剛所學習的“地方性的自治權”是否相沖突呢？ 師生互動 教師總結：地方性的自治權不同于國家主權，中國的主權統一和領土完整不可分割。中華人民共和國只有一部憲法、一個中央政府，一般行政地方、民族自治地方和特別行政區都必須接受中央政府統轄。 二、符合國情的民族區域自治 教師提問：通過剛剛的學習，我們已經知道了我國是一個統一的多民族國家，各民族都是中華民族大家庭的成員。那么在這樣的大家庭下，各個民族之間的關系又是如何的呢？大家是如何相處的呢？接下來我們就通過一段視頻來看一下我國社會主義新型民族關系是怎么樣的吧。 師生互動 教師總結：是的，我國向來有統一的多民族國家的歷史傳統，從秦朝開始中國就已經是統一的多民族的國家了，而在封建王朝的時候，中國也實行過類似于民族區域自治的制度，比如說明朝的時候就在西南少數民族聚居的地區實行土司制等制度。再到后來，在新民主主義革命時期，中國共產黨高舉民族平等的旗幟，致力于鏟除民族壓迫和民族歧視的階級根源，贏得了各族人民的信賴。新中國成立后，全國各族人民成為國家和社會的主人，真正掌握了自己的命運，實現了各族人民在根本利益上的一致，為建設和發展平等團結互助和諧的社會主義民族關系奠定了堅實基礎。 教師引導：那么想要在中華民族大家庭中維系這樣平等團結互助和諧的社會主義新型民族關系，我們需要方針原則的引領，也需要有政策制度的實施。接下來我們就來學習一下我國處理民族關系的三大方針，請同學們閱讀以下材料，以同桌二人為單位進行交流討論，思考并回答相關問題。 情境創設：2022年全國兩會剛剛結束，接下來就讓我們來看看近年來習近平總書記與少數民族之間的兩會故事。并談談在這些故事中，觸動到你的細節是什么，從中你認為我國是怎樣處理民族關系的呢？ 師生互動 教師總結：是的，習近平總書記說“我心里惦記著每一個少數民族”，不管是像赫哲族這樣人口稀少的民族，還是一些較為偏遠、發展較為落后的民族，他們都沒有高低貴賤之分，都是國家的主人。這也是我國憲法中的規定： “中華人民共和國各民族一律平等。” 教師引導：材料中除了習近平總書記的這句話之外，還有沒有什么細節可以體現民族平等呢？老師現在想考考同學們對先前知識的復習情況，我們說各族人民平等，他們都是國家的主人，那人民是如何行使自己的國家權力的呢？通過人民代表大會制度這項根本政治制度對不對？ 材料中也體現出了這一點，各民族也有自己的人大代表，即便他們人數再怎么少。 教師總結：因此，這便是我國處理民族關系的第一條方針——民族平等。各民族人民依法平等地享有政治、經濟、文化和社會等方面的權力，依法平等地履行義務。 師生互動 教師總結：上世紀六十年代初所發生的 “三千孤兒入內蒙”的故事，當時的內蒙古自治區政府主席烏蘭夫在得知上海災荒的事情后向周恩來總理提出“接一個，活一個，壯一個！”的建議，充分體現了民族之間的友好往來、互相合作。而在當下的新時代，習近平總書記說“各民族要像石榴籽一樣緊緊抱在一起”，充分體現了共同奮斗、誰也離不開誰的大團結局面。 因此，這便是我國處理民族關系的第二條方針——民族團結。民族的大團結和凝聚力是衡量衡量一個國家綜合國力的重要標志之一，是社會穩定的前提，是經濟發展和社會進步的保證，是國家統一的基礎。民族團結的重要性意義不言而喻，為什么這么說呢？這就好比我們班上的每一位同學都是一個民族，而我們的班集體就像一個國家，只有大家在同一個屋檐下和睦相處，才能營造出良好的學習環境、學習氛圍，增強班級凝聚力，讓我們班取得更多的進步和榮譽。反之，如果一個班集體里有許多小團體，經常斗來斗去的話，這就顯然不利于我們整體的提升了。 教師提問：剛剛通過兩位同學的回答以及老師的引導，我們已經知道了“民族平等”和“民族團結”這兩個處理民族關系的方針。那老師想問問大家，在民族平等、民族團結的前提基礎上，我們各民族要齊心協力實現什么樣的目標呢？ 師生互動 教師總結：是的，看來同學們在課前預習得都很不錯。在民族平等、民族團結的前提下，實現各民族共同發展、共同繁榮，這是由社會主義本質決定的，是國家實現現代化和中華民族實現偉大復興的必然要求。當前呢，在我們國家，我們已經打贏了脫貧攻堅戰，完成了全面建成小康社會的歷史任務，并朝著實現共同富裕的目標邁進。在這個過程中，東部發達地區對口幫扶西部民族地區的戰略也一直在如火如荼地開展著，比如大家所熟知的電視劇《山海情》中展示的“閩寧模式”，就是福建對寧夏回族自治區的扶持工作。據新聞報道，與“閩寧模式”一樣，東部9省市和13個城市與西部10個省區市結成對子，實現了對30個民族自治州的幫扶全覆蓋，這充分體現了在我國“各民族共同繁榮”方針下所取得的巨大成就，也證明了這一方針的正確性。 教師引導：剛剛我們已經學習完了國家處理民族關系的方針，那么在這一方針的引領下我們國家根據前邊我們學習到的“多元一體”的民族格局，“大雜居、小聚居、相互交錯”的民族分布特點，以及各民族在長期奮斗中形成的相互依存的民族關系，實行了民族區域自治制度。 教師講解：民族區域自治制度就是在國家統一領導下，在各少數民族聚居的地方設立自治機關、依法行使自治權的制度。而我國的民族自治地方分為自治區、自治州、自治縣三級。自治機關是民族自治地方的人民代表大會和人民政府。 教師提問：結合我們之前學過的知識內容，我國的國家機關都有哪些呢？他們都是民族區域自治的自治機關嗎？為什么的有的不是？ 師生互動 教師總結：要注意我國民族區域自治的自治機關是不包括司法機關和檢察機關的。因為司法機關和檢察機關屬于適用法律的機關，在維護社會主義法制權威，建設社會主義法治國家方面起著十分重要的作用。而對于法律，我們都知道，法律面前人人平等，不存在因民族差異而產生的歧視或特權的存在，所以自治機關是不包括這兩者的。 師生互動 教師總結：要注意我國民族區域自治的自治機關是不包括司法機關和檢察機關的。因為司法機關和檢察機關屬于適用法律的機關，在維護社會主義法制權威，建設社會主義法治國家方面起著十分重要的作用。而對于法律，我們都知道，法律面前人人平等，不存在因民族差異而產生的歧視或特權的存在，所以自治機關是不包括這兩者的。 案例分析：民族自治地方的自治機關在行使一般行政地方國家機關職權的同時，也需要依法行使自治權，接下來我們就通過以下三則案例材料來探究一下自治權的內容。 師生互動 教師總結：我國民族自治地方的自治權主要包括依法制定自治條例和單行條例；依法管理地方財政的自治權；依法自主地安排和管理地方性的經濟建設事業；依法自主地管理本地方的教育、科學、文化、衛生、體育等事業，保護和整理民族文化遺產，發展和繁榮民族文化。 教師引導：剛剛我們已經將民族區域自治制度的核心內容學習完了，大家覺得這項制度怎么樣呢？外國政黨和同學們的想法是一致的，接下來我們就通過一段視頻來看看外國政黨對我國民族政策的高度評價，請同學們在觀看視頻的同時也思考一下我國民族區域自治制度有何重要意義。 師生互動 教師總結：就像前面我們學習的中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度一樣，我國的民族區域自治制度也是我國的一項基本政治制度，它是中國共產黨團結帶領各族人民建設中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的重要保證。它有利于增強我們中華民族的凝聚力，使各族人民特別是少數民族人民把熱愛本民族與熱愛祖國的深厚感情結合起來，更加自覺地擔負起捍衛祖國統一、保衛邊疆的光榮職責。那么在新時代呢，我們對于加強民族區域自治制度也有著更高的要求，首先是我們要充分保證民族自治地方依法行使自治權；其次是我們必須堅定不移地維護國家尊嚴；最后是必須要深化民族團結進步教育。請同學們在課本中的相應位置做好筆記。 三、我國的宗教政策與法律 教師引導：我國的民族政策和宗教政策是相輔相成的，現在就讓我們來了解一下我國的宗教政策與法律吧。請問同學們知道在我們國家都有哪些宗教嗎？大家可以看著圖片回答。 師生互動 教師總結：我國存在佛教、道教、伊斯蘭教、天主教、基督教等多種宗教，妥善處理宗教問題，對維護國家的統一和穩定具有重要意義。 教師提問：那么我國對待宗教實行的是怎么樣的政策呢？接下來我們就通過幾則材料來探討一下這個問題。 師生互動 教師總結：這則材料很直接地告訴我們“尊重和保護宗教信仰自由是社會主義法治精神的體現”，因此我們宗教政策中的第一點就是宗教信仰自由政策，這種自由包括四個層次，分別是公民有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由；有信仰這種宗教的自由，也有信仰那種宗教的自由；在同一宗教里，有信仰這個教派的自由，也有信仰那個教派的自由；有過去不信教而現在信教的自由，也有過去信教而現在不信教的自由。 教師提問：同學們是否聽說過“法輪功”呢？前面我們說到公民有信仰這種宗教的自由，也有信仰那種宗教的自由，那是不是像“法輪功”我們也可以信呢？ 師生互動 教師總結：沒錯，“法輪功”是邪教而非宗教，宗教不是邪教。當今世界，邪教興風作浪，已成為一大公害。邪教組織就是指利用冒用宗教、氣功或者以其他名義建立，神化、鼓吹首要分子，利用制造、散布迷信邪說等手段蠱惑、蒙騙他人，發展、控制成員，危害社會的非法組織。比如它們在很多地方制造集體自殺或暗殺、爆炸等事件，這對人民群眾的生命財產構成了嚴重的威脅。同學們在今后的生活中一定要加以注意、辨識。 教師提問：剛剛我們討論完宗教信仰自由，這是否意味著宗教活動可以不受任何約束呢？ 師生互動 教師總結：是的，宗教信仰自由不等于宗教活動可以不受任何約束。宗教界人士和信教群眾首先是中華人民共和國的公民，在享有宗教信仰自由權利的同時，必須履行法律規定的義務。而宗教活動也必須在憲法和法律允許的范圍內進行，任何宗教都沒有超越憲法和法律的特權，都不能干預國家行政和司法。我國堅持教育與宗教相分離，任何組織和個人不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動。這便是我國宗教政策中的第二點——依法管理宗教事務。 教師提問：除了任何組織和個人不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動之外，境外組織和個人是不是也不可以干預呢？接下來就讓我們一起來看一下這則材料。 師生互動 教師總結：從我國外交部發言人的表述中我們可以看出境外一些別有用意的政客或組織團體常打著所謂宗教自由的旗號對其他國家進行黑化、污化，其實質是想干涉它國內政。我國宗教政策中的第三點表明我國宗教堅持獨立自主自辦的原則，宗教團體和宗教事務不受外國勢力的支配。任何境外組織和個人不得干預我國的宗教事務。我國政府支持宗教界在平等友好的基礎上開展對外交往，嚴格禁止境外宗教的滲透和發展，堅決打擊宗教極端思想的傳播，嚴密防范宗教極端行為的發生。 教師引導：請同學們閱讀以下材料，思考在社會主義社會，我國是如何發揮宗教的積極作用的。 師生互動 教師總結：我國積極引導宗教與社會主義社會相適應，支持我國宗教堅持中國化方向是引導宗教與社會主義社會相適應的重要任務，要用社會主義核心價值觀引領宗教，用中華優秀文化浸潤宗教，不斷推進我國宗教的中國化。 學生翻開課本，認真完成教師所展示的連線題，并積極與其他小組成員交流自己的想法。 學生主動分享自己小組在討論后得出的答案，其余在座學生對此進行答案的補充或修改。 學生在教師的引導下完成該學習任務，了解了各民族特色的歷史和文化，并明晰各民族對國家的重要貢獻，得出“我國是統一的多民族國家”這一結論。 學生認真觀察教師所展示的圖片，并結合課本內容開始對我國行政區域類型的學習。 學生積極參與課堂發言，將課本的知識內容與個人生活常識進行結合，對教師所展示的區域名進行準確分類。 學生仔細聽講，并結合相應的PPT內容進行課堂筆記的記錄，標記相應概念的注意點，以深化理解。 學生對教師所提出的問題進行進一步的思考和探究，結合先前學過的“國家主權”概念，厘清其與“地方性的自治權”之間的關系，明確二者是不等同的。 學生理解并吸收上述知識點，轉化思路后，走進下一個情境。在認真觀看視頻的同時，思考我國各個民族之間的關系，為學習下一個知識點做好準備。 學生認真聽講并在課本相應位置做好筆記，跟隨著教師的講解對我國社會主義新型民族關系形成的歷史脈絡進行總體上的梳理。 學生理解并吸收上述知識點，轉化思路后走進下一個情境，在較為放松的同時做好學習下一個知識點的準備。 學生認真閱讀材料，捕捉材料中的關鍵信息，思考并回答教師所提出的問題。 學生認真聽講，在教師的引導下，理解“民族平等”我國這一處理民族關系的方針。 學生認真閱讀材料，并回答教師的問題，從而進一步了解“民族平等”方針的具體內容。 學生認真閱讀材料，并積極舉手發言回答問題。 學生在教師的引導下對材料信息進行更加深入的探討，感悟我國一以貫之的民族團結氛圍。 學生在教師的引導下對“民族團結”這一國家處理民族關系的方針有了更加深入的理解。 學生跟隨著教師的步伐，在理解“民族平等”和“民族團結”方針后，進入到對于“各民族共同繁榮”這一方針的學習中去。 學生認真聽講并聯系我國國情與社會新聞進行思考，深入領會“各民族共同繁榮”方針下東部發達地區與西部民族地區互幫互助所取得的巨大成就。 學生認真聽講，并聯系先前學習到的有關我國民族格局的知識，從而理解民族區域自治制度產生的原因。 學生在聽講的過程中積極與教師進行課堂互動，調動先前學過的知識以促進對新知識的學習與理解。 學生對于社會主義法制權威有了更加深入的了解，樹立其法律面前人人一律平等的理念，并掌握民族區域自治制度中所規定的能夠行使自治權的自治機關類型。 學生認真閱讀材料，并根據對課本知識的理解進行獨立思考探究，做出相應的回答。 學生認真閱讀材料，并根據對課本知識的理解進行獨立思考探究，做出相應的回答。 學生在教師的引導下做好課堂筆記，補充自己對于民族自治地方自治權的認識，使之更加全面和深入。 學生理解并吸收上述知識點，轉化思路后，走進下一個情境。在認真觀看視頻的同時，思考我國民族區域自治制度的重要意義，為學習下一個知識點做好準備。 學生認真聽講，并聯系之前所學習過的中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度感受民族區域自治制度的地位；結合教師對于視頻的講解領悟民族區域自治制度的優越性，從而樹立起良好的制度自信。 學生跟隨著教師的引導對新時代加強民族區域自治制度的要求加以了解，學會在現實具體事件中分析這些要求的必要性與重要性。 學生認真觀察圖片，結合自己的生活經驗回答教師所提出的問題，并由此得出“我國有多種宗教”這一結論，從而進一步推導出宗教政策的正確實行對于國家的重要性意義。 學生認真閱讀材料，通過自主探究的方法捕捉材料中的關鍵信息，思考教師所設置的問題，形成大致的思路后積極舉手發言；未發言的其他同學認真傾聽發言同學的意見，并進一步對其觀點和想法進行補充，或者發表不同意見。 學生在教師的引導下進一步深化對于“宗教信仰自由政策”的理解。 學生認真聽講，思考并回答教師的問題。 學生在教師的引導下明晰邪教的危害，并樹立正確的宗教觀。 學生認真聽講，并進行辨析。 學生在師生互動環節中得出“宗教信仰自由不等于宗教活動可以不受任何約束”，從而樹立起良好的法治意識。 學生認真閱讀材料，并思考相關問題。 學生從“美國打著宗教自由的旗號勢圖干涉他國內政”的行為中得出我國宗教堅持獨立自主自辦的原則。 學生認真閱讀材料，并思考相關問題。 學生認真聽講，跟隨教師的引導得出“我國積極引導宗教與社會主義社會相適應”的宗教政策。 通過引入知識文化素養方面的題目，調動學生的相關知識記憶，有利于為本課的展開提供一定的知識基礎。 學生通過小組分工探究的方式進行學習，有利于培養他們的溝通能力、團隊協作能力。 在教師的引導下使知識得以更好地呈現與建構，形成系統的知識體系，便于學生進一步理解與記憶。 通過圖片展示吸引學生注意，調動學生學習的積極性。 引導學生通過交流討論的方式，表達自己的看法，培養表達能力。 在教師的引導下使知識得以更好地呈現與建構，形成系統的知識體系，便于學生進一步理解與記憶。 通過簡單的師生互動設問環節，活躍課堂氛圍，體現教學過程中學生的參與度。 通過視頻的播放，活躍課堂氛圍，培養學生提取與整合關鍵信息的能力，從而更好地實現對“社會主義新型民族關系”的理解和學習。 通過指示性語言使學生明確該課的重點知識點，引導學生做好標注，并注意記憶和理解。 運用過渡性的語言，引導學生進入對下一個知識點的學習。 通過材料的閱讀，培養學生提取與整合關鍵信息的能力，從而更好地實現對“民族平等”這一方針的理解和學習。 通過教師的引導，學生能對“民族平等”這一方針的進行更深入地理解和學習。 通過材料的閱讀，培養學生提取與整合關鍵信息的能力，從而更好地實現對“民族團結”這一方針的理解和學習。 通過指示性語言使學生明確該課的重點知識點，引導學生做好標注，并注意記憶和理解。 通過類比的方法引導學生懂得民族團結對于一個國家發展的重要性意義。 引導學生通過類比的方法懂得民族團結對于一個國家發展的重要性意義。 通過是時事政治的講解提升學生的時政素養，將理論與實踐相結合，更好地在社會實際中感悟我國處理民族關系的方針。 通過引導學生積極調動先前所學習的知識，為新知識的教學奠定良好的基礎。 通過簡單的師生互動設問環節，活躍課堂氛圍，體現教學過程中學生的參與度。 通過指示性語言使學生明確該課的重點知識點，引導學生做好標注，并注意記憶和理解。 通過問題的設置，引導學生通過材料的閱讀和分析理解民族區域自治地方所擁有的自治權的內容。 通過問題的設置，引導學生通過材料的閱讀和分析理解民族區域自治地方所擁有的自治權的內容。 在教師的引導下使知識得以更好地呈現與建構，形成系統的知識體系，便于學生進一步理解與記憶。 運用過渡性的語言，引導學生進入對下一個知識點的學習。 通過簡單的師生互動設問環節，活躍課堂氛圍，體現教學過程中學生的參與度。 在教師的引導下使知識得以更好地呈現與建構，形成系統的知識體系，便于學生進一步理解與記憶。 通過事實案例的分析，引導學生主動將理論與實踐相結合，提高分析能力。 通過圖片展示吸引學生注意，調動學生學習的積極性，從而進入對宗教政策這一知識點的學習。 通過材料的閱讀，培養學生提取與整合關鍵信息的能力，從而更好地實現對“宗教信仰自由政策”這一宗教政策的理解和學習。此外，通過交流討論，培養學生的表達能力與溝通能力。 通過指示性語言使學生明確該課的重點知識點，引導學生做好標注，并注意記憶和理解。 通過簡單的師生互動設問環節，活躍課堂氛圍，體現教學過程中學生的參與度，激發學生的興趣并提高學生參與活動的積極性和學生的表達能力。 通過簡單的師生互動設問環節，活躍課堂氛圍，體現教學過程中學生的參與度。 通過指示性語言使學生明確該課的重點知識點。 通過材料的閱讀，培養學生提取與整合關鍵信息的能力，從而更好地實現對“我國宗教堅持獨立自主自辦的原則”這一宗教政策的理解和學習。 在教師的引導下使知識得以更好地呈現與建構，形成系統的知識體系，便于學生進一步理解與記憶。 通過材料的閱讀，培養學生提取與整合關鍵信息的能力，從而更好地實現對“我國積極引導宗教與社會主義社會相適應”這一宗教政策的理解和學習；并通過簡單的師生互動設問環節，活躍課堂氛圍。
鞏固新課 （5分鐘） 這節課的內容已經全部學習結束了，接著請同學們跟著老師的步伐通過思維導圖一起對這節課所學習的內容進行一個總體的復習。首先，在“我國是統一的多民族國家”這一部分，我們學習了我國民族格局的特點和表現，也知道了我國行政區域的類型，了解了地方性的自治權不同于國家主權，中國的主權統一和領土完整不可分割。緊接著，在第二部分“符合國情的民族區域自治”中，我們學習了社會主義新型民族關系以及維系這一關系所需要的處理方針和民族政策（即民族區域自治制度）的內涵與意義。最后，在“我國的宗教政策與法律”部分，我們學習了我國的宗教政策，分別是實行宗教信仰自由政策、依法管理宗教事務、堅持獨立自主自辦的原則以及積極引導宗教與社會主義社會相適應。 學生跟著思維導圖進行簡單復習并運用所學知識作答，鞏固所學內容。 通過思維導圖更加系統地梳理課堂內容，使學生形成內在的邏輯知識體系。
結束新課 （1分鐘） 布置作業：請同學們在課后閱讀《習近平在參加內蒙古代表團審議講話》原文，并結合本節課所學的知識內容和生活實際，談一談切身體會，將自己的所思所想寫在筆記本上，大概300字左右，老師會評選出優秀作品進行獎勵。 根據作業要求，積極思考，查找相關材料完成課后作業。 通過課后作業，提高學生分析問題和解決問題的能力。
板書設計 板書設計 正板書 副板書
民族區域自治制度 一、我國是統一的多民族國家 1.我國民族歌劇的特點與表現 2.各民族對中華民族的貢獻 3.我國的行政區域類型與自治權 二、符合國情的民族區域自治 1.社會主義新型民族關系的內涵 2.處理民族關系的方針 3.民族區域自治制度的內涵、地位和意義 三、我國的宗教政策與法律 1.實行宗教信仰自由政策 2.依法管理宗教事務 3.堅持獨立自主自辦的原則 4.積極引導宗教與社會主義社會相適應 中華民族 56個民族 平等 團結 互助 和諧 ……
教學設計思路 該教學設計堅持以學生為主題的教學理念，貫徹思想政治學科理論聯系實際的教學方針，體現學科教書育人的原則。在教學過程中，運用情境教學法、案例分析法等教學策略，并運用諸多切合主題的事例，吸引學生興趣，突出教學重難點，讓學生在掌握知識的基礎上，進一步培養學生對生活具體實例的分析能力。 在講授新課環節，我運用較吸引學生興趣的案例，引導學生進行材料閱讀、視頻觀看、信息搜集、同桌討論、問題回答等教學活動，進行自主學習、合作學習、探究學習，以此培養學生分析和解決實際問題的能力。 在鞏固新課環節，我采用課堂小結的方式，力圖達到與學生共同回顧和梳理所學知識，以便形成系統完整的知識結構，加深學生對知識的理解與識記，從而起到鞏固和強化的教學效果。 在結束新課環節，我采用布置作業的方式結束新課，引導學生在課后將所學習的客觀知識同個人感受相聯系，增強學生們的責任使命感。 總之，本節課我堅持突出學生的主體地位，使學生在教師的引導下、在具體的情境中通過自主與合作探究得出結論，并通過創設民主、開放、智慧的課堂氛圍，引導學生在具體案例中形成知識、發展能力、升華情感。

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