資源簡介

3.1世界是普遍聯系的 教學設計
一、教學目標
必備知識：聯系的含義、特點及其方法論要求；整體與部分的辯證關系原理及方法論要求；系統 優化的方法。
關鍵能力：利用整體和部分的知識理解生活實際，樹立全局觀念，堅持整體與部分觀點統一，掌 握系統優化的方法。
二、核心素養
政治認同：理解支持國家環境保護政策，珍惜時代，勇擔使命，認同人類命運共同體理念，將家 國情懷落實在日常行動中，用個體行動助力環境保護，建設美麗地球。
科學精神：用聯系的觀點分析個人、國家和世界的關系，用聯系的觀點看問題，堅持整體與部分 的辯證統一，科學處理三者的關系。
三、教學重難點
教學重點：理解整體與部分的辯證關系原理及方法論要求
教學難點：理解掌握系統優化的方法
四、教學過程
導入新課：播放2022.8.18推出的紀錄片《最后的冰川》，展示材料：在中國西部高原和高山為冰川的誕生提供了低溫，但是真正孕育冰川的力量，卻是高空的水汽，高山攔截了高空的水汽，使這里的雨水十分充沛，年均降水量都在1000毫米以上，每到冬春之際，這里經常大雪紛飛，山頂的積雪則久久不化，逐漸壓實成冰，然后順著山坡傾瀉而下，形成了由冰雪構成的極致河流，他就是冰川。提出思考問題：這體現了辯證法的什么哲學道理？問題提示：高原、高山、高空的水汽，積雪和冰川是有聯系的，教師追問：那什么是聯系。由此引出本課內容，3.1世界是普遍聯系的。
（二）新課講授：
總議題：：世界是普遍聯系的
議題一：聯系的普遍性、客觀性與多樣性
探究一：
探究問題：結合導課部分的視頻和材料思考：什么是聯系
展示交流：學生交流發言。
教師總結：聯系是指事物之間以及事物內部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用。事物之間的聯系如：高原、高山、高空的水汽，積雪和冰川是有聯系的；事物內部諸要素之間的聯系如：冰是由水分子有序排列形成的結晶，水分子間靠氫鍵連接在一起形成非常“疏松”(低密度)的剛性結構。
探究二：
展示材料：材料一：中國冰川的冰儲量約為4700立方千米，這是一個規模可觀的固體水資源庫，他們的融水匯成溪流，容納百川，不僅孕育出亞洲各地奔流入海的偉大江河，也為亞洲內陸的干旱地帶提供了超過30%的河水，以這樣的方式，冰川來到了超過20億人的身邊，成就了亞洲水塔的威名，孕育了江河與文明。
材料二：人類很早就對于冰川有所認識。中國唐朝的玄奘師徒西行時曾把天山木札爾特冰川描寫為：“冰雪所聚，積而為凌，春夏不解……”大意就是說冰雪堆積形成了冰凌，不論春夏都不融化。歐洲的阿爾卑斯山是現代冰川的研究的起源地。人類首次系統研究阿爾卑斯山的冰川是從19世紀30、40年代路易士·阿格西建立世界上第一個冰川研究站開始的，奠定了冰川學的基礎。1911年J·P·科赫和韋格納開創了對大陸冰蓋的研究。20世紀50年代以來幾次大規模的國際合作計劃，70年代以來氧同位素、雷達測量、衛星遙感和遙測技術的應用，都有效促進對冰川的認識和研究。
材料三：當前，教育內卷的問題十分突出。一方面，家長要付出更多精力和金錢投資孩子教育，一些大城市中一個家庭在培訓班上的投入一年可能達到幾十萬；另一方面，內卷式教育是對孩子身心健康的吞噬，“近視”的幼齡化，抑郁癥的校園化，都是不容忽視的的社會問題。加上校外培訓機構的過度資本化，不斷加深了整個社會的教育焦慮。
情景探究：上述三則材料分別體現了什么哲學道理？我們從中可以得出什么樣的結論？
展示交流：學生交流發言。
教師總結：料一說明自然界存在普遍聯系
材料二說明人的思維存在普遍聯系
材料三說明人類社會存在普遍聯系
我們可以從中得出的結論：聯系具有普遍性，世界是一個普遍聯系的有機整體。
知識總結：聯系的普遍性哲理
【原理】聯系具有普遍性，世界是一個普遍聯系的有機整體。聯系就是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用。
【方法論】要求我們用聯系的觀點看問題。（反對用孤立的觀點看問題）
思維點撥：1.任何事物都與其周圍其他事物相聯系。（對）
聯系是普遍的，世界上任何事物都與其周圍的事物有著這樣或那樣的聯系，孤立的事物是不存在的。
2.世界上任何（兩個）事物之間都有聯系。（錯）
因為任何兩個事物之間的聯系是具體的，有條件的，只有在一定條件下兩個事物之間才能建立和產生聯系。
探究三：
展示材料：隨著全球氣候變暖，超過80%的中國冰川，正處在加速消融的狀態，在2008年至2018年這十年間中國冰川總面積減少了3.74%有300多條冰川徹底消失，極端高溫正在“烤驗”我們賴以生存的地球，全球變暖加速導致的系列問題也引發了社會的廣泛關注，給生活在周圍的人們帶去更多挑戰。
情景探究：面對全球氣候變暖的影響，人類能當它不存在嗎？
展示交流：學生交流發言。
教師總結：面對全球氣候變暖的影響，人類不能當它不存在，聯系是客觀的，聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移，我們應該從事物固有的聯系把握事物，切記主觀隨意性。聯系就其與實踐的關系，可分為：（1）自在事物的聯系（在人類產生之前就存在）是客觀的。（2）人為事物的聯系（是人類實踐活動的產物，具有“人化”的特點）也是客觀的。
難點突破：人為事物聯系的客觀性
建立的基礎看：人為事物的聯系以自在事物的聯系為基礎
聯系產生的過程看：人為事物的聯系只有通過實踐這一客觀物質活動才能建立。
聯系產生的結果看：人為事物的聯系，形成之后便獨立于人的意識之外。
探究四：
展示視頻：2022年記錄片《人間冰川》
展示材料：針對全球變暖問題：我們可以從能源結構入手，增加清潔電力的比重，逐漸降低化石能源發電占比，同時改變能源消費方式，使用新能源汽車等交通工具，減少使用直接燃燒的化石燃料。
氣候變化，需要我們深刻思考走綠色低碳的發展道路才是可持續發展的長久之計。選擇綠色可持續的生活方式，守護我們共同的家園，致力為地球降溫1℃。
情景探究：根據視頻和材料并結合教材探究：聯系是客觀的，是不是意味著人在客觀聯系面前無能為力？
展示交流：學生交流發言。
教師總結：人可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，調整原有的聯系，建立新的具體聯系。
知識總結：聯系的客觀性哲理
【原理】聯系是客觀的，是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。（自在事物的聯系和人為事物的聯系都是客觀的。）
【方法論】①要求我們要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。②人可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，調整原有聯系，建立新的具體聯系。
探究五：
展示視頻：《又是一年開學季，雙減政策速了解》
展示圖文：雙減政策的影響圖示（見ppt）
情景探究：雙減政策有哪些影響？雙減政策好不好？聯系是多種多樣的，把握聯系的多樣性，對于我們具有什么重要意義和方法論啟示？
展示交流：學生交流發言。
教師總結：于教培行業是滅頂之災；長遠來看，于國于民都是好事。事物的聯系是多種多樣的，把握聯系的多樣性，對于我們正確認識事物具有重要意義。啟示：要注意分析和把握事物存在和發展的各種條件，一切以時間、地點、條件為轉移。
知識總結：聯系的多樣性哲理
【原理】事物的聯系是多種多樣的、是有條件的。
【方法論】要善于分析和把握事物存在和發展的各種條件，一切以時間、地點和條件為轉移。（既要注重客觀條件，又要恰當運用主觀條件；既要把握事物的內部條件，又要關注事物的外部條件；既要認識事物的有利條件，又要重視事物的不利條件。）
議題一知識總結：3.1.1 聯系的普遍性、客觀性與多樣性
1.聯系的普遍性哲理
聯系的普遍性要求我們用聯系的觀點看問題，反對孤立的看問題.
2.聯系的客觀性哲理
①聯系是客觀的要求我們從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。
②聯系是客觀的，但人們可以根據事物的固有聯系，改變事物的狀態，調整原有的聯系，建立新的具體聯系。
3.聯系的多樣性哲理
聯系具有多樣性要求我們善于分析和把握事物存在和發展的各種條件，一切以時間、地點和條件為轉移。
點撥：聯系的普遍性所強調的是不存在孤立的事物；
聯系的客觀性強調的是聯系不以人的意志為轉移；
聯系的多樣性強調的是聯系具有不同的形式。
議題二：學會用聯系的觀點看問題
探究一：
展示材料：材料一：中國共計34個省級行政區，包括 23個省、5個自治區、4 個直轄市、2 個特別行政區。
材料二：中國是一個整體，上海、吉林、河北等是部分，我國始終堅持“動態清零”總方針，所以各省市要做到發現一起、撲滅一起。作為世衛組織重要成員的只能是中國，而不能是上海、吉林等。
材料三：上個世紀90年代，我國提出了載人航天工程的三步走發展戰略。第一步成功發射載人飛船第二步要突破飛船和空間飛行器的交會和對接技術，并且要成功發射一個空間實驗室2021年神舟十二號順利升空，標志著我們正式開啟了航天戰略的第三步邁入了“空間站”時代。
情景探究：結合以上材料思考：什么是整體，什么是部分？整體與部分有什么區別？
展示交流：學生交流發言。
教師總結：一、整體與部分的關系：
相互區別：
（1）含義不同：整體指事物的全局和發展的全過程；部分是事物的局部和發展的各個階段。全局對應的是局部，是從靜態的角度來說的，如中國（全局），
34個省級行政區（局部））；發展的全過程對應的是發展的各個階段，是從動態的角度來說的，如我國航天事業的發展（發展的全過程），載人航天工程的三步走發展戰略（發展的各個階段）。
（2）地位、作用、功能不同
整體居于主導地位，整體統率著部分，部分在事物的存在和發展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務于整體。（我國始終堅持“動態清零”總方針，所以各省市要做到發現一起、撲滅一起）
整體具有部分所不具備的功能（作為世衛組織重要成員的只能是中國，而不能是上海、吉林等）
探究二：
展示材料：材料一：中國是由北京、上海、河北等34個省級行政區組成的；各省份又是在中華人民共和國下的各行政區域。
材料二：上海的疫情發現早期已經在一定范圍內發生了隱匿性傳播，到3月下旬累計超過10000例，截至3月20日，上海疫情已外溢15省54個城市，全國多地呈點狀爆發，出現再次反彈。
材料三：美國政府消極防疫，對待疫情采取了放任與躺平的態度，吹捧群體免疫政策，導致各州疫情形勢嚴峻，感染者已超8000萬，死亡人數超100萬
情景探究：結合以上材料思考：整體與部分有什么聯系？
展示交流：學生交流發言。
教師總結：一、整體與部分的關系：
2.相互聯系、密不可分：
（1）相互依賴：
①整體是由部分構成的，離開了部分，整體就不復存在；（整體離不開部分）“中國是由北京、上海、河北等34個省級行政區組成的”
②部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。（部分離不開整體）“各省份又是在中華人民共和國下的各行政區。”
（2）相互影響：
①部分的功能及其變化會影響到整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用；（部分影響整體）“上海的疫情發現早期已經在一定范圍內發生了隱匿性傳播，到3月下旬累計超過10000例，截至3月20日，上海疫情已外溢15省54個城市，全國多地呈點狀爆發，出現再次反彈。”
②整體的功能、狀態及其變化也會影響到部分。（整體影響部分）“美國政府消極防疫，對待疫情采取了放任與躺平的態度，吹捧群體免疫政策，導致各州疫情形勢嚴峻，感染者已超8000萬，死亡人數超100萬。”
知識總結1：整體與部分的關系 哲理
【原理】整體與部分是辯證統一的。
（1）整體居于主導地位，整體統率著部分，具有部分所不具備的功能，整體功能、狀態及其變化會影響部分。
（2）整體是由部分構成的，部分的功能及其變化會影響整體的功能。
【方法論】
（1）要樹立全局觀念，立足整體，選擇最佳方案，實現整體的最優目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果。
（2）要重視部分的作用，用局部的發展推動整體的發展。
思維點撥：整體的功能是否總是大于部分功能之和？
整體功能≠部分功能的簡單相加
當各部分以有序、合理、優化的結構形成整體時，整體的功能大于各個部分功能之和。（如田忌賽馬）
當部分以無序、欠佳的結構形成整體時，整體功能小于各部分功能之和。（如三個和尚沒水吃）
探究三：
探究問題：整體和部分的關系，在一定意義上就是系統和要素的關系，為什么？
展示交流：學生交流發言。
教師總結：當整體和部分關系中，各個部分以有序、合理、優化的結構組成整體時，就是系統和要素的關系。
一般情況下，整體中的若干部分可多可少，可有可無；一些部分的喪失，不至于影響整體的存在和發展。
系統與要素的關系則強調構成系統的各個要素缺一不可，系統內部的各個要素都具有獨特的、其它要素不可替代的功能。
議題追問：那什么是系統？
展示交流：學生交流發言。
教師總結：二、系統優化方法
1.系統的含義：是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體。
探究四：
展示材料：建設全國統一大市場，是我國著眼國內國際經濟形勢推出的重磅舉措。當前提出建設全國統一大市場，不但突出一個“大”字，關鍵更在一個“強”字。然而，長期以來，國內市場大而不強，內部成本高，結構待優化的問題十分突出。一些地方制定發展規劃時，各顧各的，“各掃門前雪”，甚至互相沖突，地方保護主義嚴重。有的地方不考慮自身比較優勢，盲目進行低水平重復建設，形成過度同質競爭。有的地方習慣運用行政命令手段，以“內循環”名義搞地區封鎖，排斥外地企業產品或服務進入本地市場，即便允許進入也會抬高流通門檻，顯著降低其市場競爭力。
情景探究：根據材料，運用所學知識，回答系統的特點并說明建設全國統一大市場，地方政府應具備的哲學思維。
展示交流：學生交流發言。
教師總結：1、.系統的基本特征：整體性、有序性和內部結構的優化趨向。（1）整體性：系統作為一個整體具有它的每一個要素都不能單獨具有的功能。（全國統一大市場具有各地方市場沒有的功能）（2）有序性系統的各要素總是按照一定的順序和方向發生作用。（各地方市場要協調有序）（3）內部結構的優化趨向系統內部各要素的優化結合使整體的功能具有了趨向強化的特征，整體的功能不是部分的簡單相加。（各地方市場要協調有序，顯著提高全國大市場的競爭力）。
2、建設全國統一大市場，地方政府應具備的哲學思維？建設全國統一大市場，地方政府應著眼于事物的整體性，重視整體的功能。
建設全國統一大市場，地方政府應注意遵循系統內部結構的有序性,使系統各要素按照一定的順序和方向發生作用。
建設全國統一大市場，地方政府應注重系統內部結構的優化趨向，力求實現整體功能大于部分功能之和。
總的來說：要掌握系統優化的方法，要著眼于事物的整體性；要注意遵循系統內部結構的有序性；要注重系統內部結構的優化趨向；用綜合的思維方式來認識事物。
知識總結:系統優化方法 哲理
【原理】 系統是由相互聯系、相互作用的諸要素構成的統一體。系統的基本特征是整體性、有序性和內部結構優化的趨勢。
【方法論】要掌握系統優化方法，用綜合的思維方式認識事物。要著眼于事物的整體性；要注意遵循系統內部的有序性；要注重系統內部結構的優化趨向。
議題二知識總結：
知識總結：3.1 世界是普遍聯系的
【運用唯物辯證法聯系觀的知識】回答：
1.聯系的普遍性哲理
2.聯系的客觀性哲理
3.聯系的多樣性哲理
4.整體和部分辯證關系哲理
5.系統優化方法哲理
課堂總結：

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