資源簡介

第11課西漢建立與“文景之治”教案
一、教材分析：本課選自歷史教科書七年級上冊的第11課。本本課主要講述的是西漢建立到逐漸興盛的歷史，漢初統(tǒng)治者吸取秦朝速亡的教訓，采取了休養(yǎng)生息的政策，使得政治清明，社會發(fā)展，出現(xiàn)了“文景之治”的局面，為西漢的強盛奠定了雄厚的物質基礎，成為漢武帝大一統(tǒng)局面出現(xiàn)的條件。內(nèi)容上承下啟，共設有“西漢的建立”、“休養(yǎng)生息政策”和“文景之治”三個子目，三個子目互為因果關系，西漢建立實施休養(yǎng)生息政策的前提，“文景之治”是休養(yǎng)生息政策的結果。在統(tǒng)一國家的鞏固中起到?jīng)Q定性的作用，在中國古代史的學習過程中地位突出。
二、學情分析
學生特點：
初一學生心智尚不成熟，缺乏綜合分析能力。（但好奇心驅使他們……有助于他們積極參與探究學習）
思維活躍，求知欲望強烈。
知識水平：
初一學生已經(jīng)廣泛接觸過有關西漢的一些史實，對西漢有一定的了解。
通過前面“秦末農(nóng)民大起義”的學習，具備一定的對漢初采取休養(yǎng)生息政策的理解能力。
但他們掌握知識有限，認知水平不高，對一些復雜的歷史現(xiàn)象和概念分辨不清，（缺乏掌握理解歷史知識的方法，需要教師加以引導，讓學生動腦、動口、動手，增強學生的學習意識）
三、教學目標
根據(jù)新課程標準的具體要求，結合對教材內(nèi)容的理解與學生的認知水平，我將本課教學目標設置如下：
（一）知識與能力
了解西漢建立的基本情況，掌握休養(yǎng)生息政策和“文景之治”等基本史實。（透過歷史現(xiàn)象認識歷史發(fā)展規(guī)律，思考內(nèi)在的因果關系）
（二）過程與方法目標
師生共同研讀相關史料、圖片，培養(yǎng)學生自主獲取有效歷史信息并得出結論的能力，做到論從史出；在合作式學習中，鼓勵學生勇于提問，樂于合作，共同探討，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
以普及歷史知識為基礎，注重將正確的價值判斷融入對歷史的敘述。認識西漢社會經(jīng)濟恢復發(fā)展是漢初統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策和人民辛勤勞動的結果。欣賞漢初統(tǒng)治者善于以史為鑒的政治智慧。在本課突出的情感價值觀有：得民心者得天下、家國情懷、愛惜民力、以德化民、勤儉治國、以身作則等。
四、教學重難點
重點：休養(yǎng)生息政策、“文景之治”。
依據(jù)：西漢初期休養(yǎng)生息的政策為西漢的強盛打下了堅實的基礎，在統(tǒng)一國家的鞏固中起到?jīng)Q定性作用。
難點：漢初采取休養(yǎng)生息政策的原因。
依據(jù)：這部分內(nèi)容需要對知識整合理解分析，運用歷史唯物主義觀分析，學生認知水平還有待提高。
五、教學方法手段
（一）教學方法：講授法、提問法、史料分析法、小組討論法。
（二）教學手段：傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相結合，即多媒體與板書相結合。
六、教學過程
（一）導入新課，欣賞音樂
1.播放歌曲《西安人的歌》
師：“在進入今天的新課之前我們先來欣賞一首歌曲，請同學們聽完之后回答老師這首歌唱的是哪座城市？”
生：“西安”。
師：“有同學知道西安的古名是什么呢？”
生：“長安”。
師：“對，那老師還有一個問題，我們知道秦的都城在咸陽，咸陽與西安有何關系呢？”（學生回答后教師給出答案：《史記》中指出“秦咸陽，漢長安也”）
過渡：我們今天將要學習的西漢王朝也定都于長安。秦與西漢皆定都于一處，而它們的歷史命運是否也一樣呢？就讓我們一起走進第11課西漢的建立和“文景之治”。首先，進入第一個子目：西漢的建立。
（二）西漢的建立
1.請學生朗誦《大風歌》，教師介紹劉邦事跡。
師；“我們請一位同學起來為大家朗誦一下這首詩。”
學生朗誦。
師：“這位同學朗誦得聲情并茂、慷慨激昂，非常好。同學們讓我們用掌聲鼓勵一下他。”
師：這首詩是劉邦在擊敗敵軍回到家鄉(xiāng)時所作。大風刮起來了，云隨著風翻騰奔涌，我威武平天下，榮歸故鄉(xiāng)。怎樣得到勇士去守衛(wèi)國家的邊疆啊？全詩充滿著劉邦奪取天下的王霸之氣，表達了其維護天下統(tǒng)一的壯志豪情，但同時也唱出了憂慮之情，特別是最后一句。
師：劉邦是中國歷史上少有的平民皇帝，他48歲率眾揭竿而起，56歲成為西漢的開國皇帝。我們在前面學習了楚漢之爭，經(jīng)過垓下之戰(zhàn)，劉邦打敗了項羽，取得了最終勝利。然而由于秦的暴政、秦末農(nóng)民大起義、楚漢之爭長期戰(zhàn)亂的影響，國家很不安寧，諸侯不歸順，邊疆又時有匈奴來犯，內(nèi)憂外患。社會面臨著很多的困難。
2.展示課件：學生閱讀教材，概述西漢建立的基本情況。學生回答：建立時間、都城、建立者。
師：“請同學們和老師一起來概述一下西漢建立的基本情況。”
學生回答。（時間：公元前202年 都城；長安 建立者：劉邦）
3.展示史料，問題探究：學生閱讀史料，結合所學知識，完成問題。
師：“西漢建立之初，社會究竟是怎樣的一番景象呢？我們來看兩則材料。”
教師解讀材料。（材料一 漢興，接秦之敝（同弊），諸侯并起，民失作業(yè)，而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過半……天下既定，民亡蓋臧（同藏），自天子不能具醇駟（顏色相同的馬），而將相或乘牛車。—《漢書·食貨志》 材料二 將相出行乘坐的牛車）
師：“請同學們結合材料與教材內(nèi)容以及所學知識，分成3個小組，完成下面3個問題。”
問題1.西漢建立之初，是一番什么景象？
生：“殘破荒涼、經(jīng)濟十分蕭條、國家很貧困。”
問題2.造成這一狀況的歷史原因是什么？生：“秦的暴政及秦末長期的戰(zhàn)亂。”
師：“秦的暴政：很多人都被拉去服徭役，打仗了，無法在家耕田，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是不是就荒廢了？而耕田的農(nóng)民也面臨著沉重的苛捐雜稅，吃不飽穿不暖，經(jīng)濟自然發(fā)展不起來。秦末長期的戰(zhàn)亂：秦末農(nóng)民大起義、楚漢之爭，差不多七年的戰(zhàn)亂也嚴重破壞了社會生產(chǎn)。”
問題3.其具體表現(xiàn)有哪些？
生：“人民流離失所、人口銳減、田地荒蕪、皇帝出行無同色馬等。”
過渡：“面對如此蕭條的社會狀況，統(tǒng)治者面臨的首要問題就是如何恢復和發(fā)展社會生產(chǎn)，鞏固新的王朝。那么平民皇帝劉邦有著怎樣的治國方略？在西漢之初采取了什么樣的政策呢？”
生齊答：“休養(yǎng)生息政策。”
（三）休養(yǎng)生息政策
1.休養(yǎng)生息的含義：
師：“首先，我們來了解一下什么是休養(yǎng)生息政策？”
多媒體展示：休養(yǎng)：安定人民生活，使其經(jīng)濟力量得到恢復和發(fā)展。生息：生養(yǎng)繁殖。
指在戰(zhàn)爭或社會大動蕩之后，減輕人民負擔，安定生活，恢復元氣。
2.具體措施有哪些？
教師解讀四則材料，歸納措施：
“兵皆罷歸家”：實行士兵復員歸田，恢復農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 解jie甲歸田
“民以饑餓自賣為人奴婢者，皆免為庶人”：把那些因饑荒而成為奴婢的人釋放為平民。安頓好這些流民，讓他們回鄉(xiāng)耕田，這樣在農(nóng)業(yè)上的勞動力就怎么樣？ （增加了。） 釋奴為民
“賈人不得衣絲乘車，重租稅以困辱之”：漢高祖下令商人不能穿絲綢衣服、乘坐馬車，并且還收取重稅來侮辱他們。通過抑制商業(yè)來鼓勵百姓進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 鼓勵農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
“減田租，復十五稅一”：什么是十五稅一？我們看到教材53頁的知識拓展，農(nóng)民把收入的十五分之一用來交稅就可以了，這種賦稅叫做田賦。不用交那么多田賦，農(nóng)民的負擔就減輕了，這就叫薄賦。
“令士卒從入蜀、漢、關中者皆復終身”：漢高祖讓曾經(jīng)跟隨著他去蜀漢、關中打仗的士兵終身免除徭役。“復終身”就是終身免除徭役的意思，這就減輕了徭役兵役。輕徭薄賦，人民就可以安居樂業(yè)，專心勞作發(fā)展農(nóng)業(yè)了。
3.采取休養(yǎng)生息政策的原因？
師：“結合前面所講，同學們思考一下，為什么要采取這種政策呢？”
多媒體展示：
秦的暴政和秦末長期戰(zhàn)亂嚴重破壞了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
為了鞏固政權和穩(wěn)定社會局勢。
注重吸取秦朝暴政導致速亡的教訓。
4.產(chǎn)生了什么樣的作用？
師：休養(yǎng)生息政策產(chǎn)生了什么樣的作用呢？我們看到教材：使?jié)h初的經(jīng)濟逐漸得以恢復和發(fā)展，社會局勢穩(wěn)定下來。
過渡：“穩(wěn)定下來的西漢王朝，國力還是不夠強大，要想從恢復階段進入到發(fā)展階段，還需要進一步的治理。繼劉邦之后，休養(yǎng)生息政策又得到怎樣的延續(xù)？出現(xiàn)了怎樣的局面？我們下面接著學習。”
（四）“文景之治”
1.簡要介紹文帝、景帝：“漢文帝是漢高祖的兒子，叫劉恒，是個性情平和待人寬厚的人，做事低調(diào)，而且還很有孝心，她母親薄氏生病的時候，漢文帝天天給她熬藥，親自為她母親嘗湯藥。接下來的漢景帝叫劉啟，是漢文帝的兒子，他繼承和發(fā)展了他父親漢文帝的事業(yè)，脾氣比他父親稍微暴躁一點。但是這兩父子都為了國家的安定發(fā)展勵精圖治，進一步的推行著休養(yǎng)生息政策。”
2.史料分析：
《漢書·文帝紀》:“夫農(nóng)，天下之本也，其開籍田，朕親率耕，以給宗廟粢盛。”zī chéng
“夫農(nóng)，天下之根本也，黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣，……其令郡國務勸農(nóng)桑，益種樹，可獲得食物。” 重視農(nóng)業(yè)，鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
《史記·孝文本紀》：“（漢文帝）嘗欲作露臺﹐召匠計之﹐直百金。上曰：‘百金中民十家之產(chǎn)﹐吾奉先帝宮室﹐常恐羞之﹐何以臺為！’”
“所幸慎夫人，令衣不得曳地，幃帳不得文繡”。 提倡節(jié)儉，以德化民
2.自主探究：閱讀教材，結合史料歸納出“文景之治”的措施。
重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡以農(nóng)為本；減輕賦稅和徭役，把田賦降到三十稅一；重視“以德化民”，廢除嚴刑苛法；提倡勤儉治國，反對奢侈浮華。
3.拓展思考：兩則史料
學生思考：（1）漢初的休養(yǎng)生息政策取得的成果對漢武帝時期的興盛有無作用？（2）“勤儉治國”、“以德化民”對當今治理國家的啟示。
《鹽鐵論·國疾》載大夫之言曰：“文景之際，建元之始，民樸而歸本，吏廉而自重，殷殷屯屯，人衍而家富。”
《史記·平準書》曰：“至今上(武帝)即位數(shù)歲，漢興七十余年之間，國家無事，非遇水旱之災，民則人給家足，都鄙廩庚皆滿，而府庫余貨財……。”
七、板書設計
一、西漢的建立（背景）
1.西漢的建立
2.漢初社會狀況
二、休養(yǎng)生息政策（措施）
1.內(nèi)容
2.作用
三、“文景之治”（結果）
1.措施
2.表現(xiàn)
八、教學反思
本課注重師生互動。小組討論，自主探究，培養(yǎng)了學生樂于合作，積極探究的好習慣。緊緊圍繞三維目標展開教學。但由于課堂時間有限，很難兼顧每個學生的個性。
師：“哪座城市呢？”
生：“西安”
師：“對，西安是古時的長安。我們知道秦把都城定在咸陽，而咸陽就是長安。司馬遷在《史記》中就指出“秦咸陽，漢長安也。”

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