資源簡介

第八課　第一次世界大戰
教學目標：
1、知識與能力：知道三國同盟和三國協約兩大軍事集團，理解兩大軍事集團形成的嚴重后果；了解薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發事件對人類和平的威脅。
2、過程與方法：采用問題探究型教學模式，呈現史料、設計問題引導學生去發現、探究問題，獲取知識，使學生學會主動參與、樂于探究合作的研究性學習。
3、情感、態度與價值觀：通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。
教學重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。
教學難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。
教學過程：
一、導入新課：
在國與國之間發生矛盾的時候，大家都會思考這樣的問題，“是戰爭還是和平？”。大家選擇和平是因為戰爭是可怕的回憶，戰爭是無盡災難，戰爭是持續的破壞。但是認識戰爭、了解戰爭才能使我們避免戰爭，珍惜現在的和平生活。下面，我們就來了解這樣一場戰爭—第一次世界大戰，通過今天的學習，我們來了解這次戰爭的原因、經過、結果及影響。
二、講授新課：
（一）戰爭爆發的原因
1.指導學生結合課本插圖閱讀教材，了解資本主義國家進入帝國主義階段的有關情況。
壟斷資產階級控制某個行業的原料產地、產品的生產及銷售，從而獲得高額利潤。這就要求有更多的殖民地成為它的原料產地和產品銷售市場。尤其是后起的帝國主義國家。
2.多媒體展示《英德法美比較表》，啟發思考：從圖表中我們可以看出各主要資本主義國家實力發生了什么變化？
提示：與實力對比變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產生了。作為帝國主義筵席上的遲到者──后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變為‘有主’的。”“帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰爆發的根本原因。在資本主義經濟政治發展不平衡規律的作用影響下，帝國主義國家間圍繞著爭奪殖民地、爭奪霸權，展開了激烈的斗爭。其中，英德之間的矛盾成了帝國主義之間的主要矛盾。
3.出示德國外交大臣皮洛夫的話和課本漫畫，思考： ①漫畫中德國水兵在英國水兵面前挑釁似地揮揚著德國國旗。德國人憑什么那么趾高氣揚？ ②“要求陽光下的地盤”指的是什么？
總結歸納：一戰的根本原因是：帝國主義國家之間政治經濟發展不平衡，后起帝國主義國家要求重新分割世界。
（二）戰前兩大軍事集團的形成
多媒體展示帝國主義兩大軍事集團的形成，要求學生牢記戰前兩大對立軍事集團分及成員國：三國同盟（德國意大利奧匈帝國）、三國協約（英國法國俄國）
歸納：一戰爆發的具體原因是：三國同盟與三國協約兩大對立軍事集團的形成。
（三）導火線
1.多媒體展示地圖：《第一次世界大戰前的巴爾干半島》。啟發思考：為什么巴爾干半島會成為帝國主義爭奪的肥肉和大戰的火藥桶呢？
提示：巴爾干半島是歐洲的東南門戶，緊鄰著小亞細亞，是歐洲大陸通往中近東的必經之地。這里山多林密，地勢險要。巴爾干及地中海地區有豐富的煤、鐵、石油、棉花等資源，是帝國主義競相掠取的戰略物資。各帝國主義國家的壟斷資本都在這里滲透，大戰前法國在巴爾干地區的投資額達40億馬克，英國約有5億馬克，德國約有20億馬克，奧地利的金融資本亦向巴爾干地區國家輸出大量資本，擁有一定影響。兩大帝國主義集團在這個地區的資本輸出相當可觀，互相排擠，因此，這一地區長期以來是帝國主義劇烈爭奪的場所。這里多民族聚居，語言、宗教信仰、風俗習慣各不相同，經常發生糾紛。長期以來，又受土耳其的統治和奴役，特別是由于帝國主義的侵略和干涉，成了各種矛盾的集合點。帝國主義列強之間的矛盾，巴爾干被壓迫民族和人民與帝國主義之間的矛盾，巴爾干人民與土耳其封建統治的矛盾，巴爾干各國及各民族之間的矛盾等交織在一起。其中，主要是帝國主義之間的矛盾。到大戰爆發的前夕，歐洲的巴爾干半島成了隨時可以爆炸的火藥桶。那么什么事件成為了大戰的借口呢？
2．導火線（直接原因）：薩拉熱窩事件
簡介薩拉熱窩事件。啟發學生思考：薩拉熱窩刺殺事件引燃了一戰的戰火，那如何評價這一事件中的普林西普呢？你是否贊同普林西普的這種行為？
（四）戰爭的過程
1.開始：
薩拉熱窩事件后，德皇威廉二世瘋狂地叫嚷：“這是千載難逢的好機會！”奧匈帝國經過與德國策劃，向塞爾維亞發出了最后通牒，決心以此事件為借口吞并塞爾維亞。并于1914年7月28日向塞爾維亞宣戰，炮擊貝爾格萊德市，塞爾維亞被迫應戰。在接下來的一周內，德、俄、法、英四國也相繼投入戰爭，交戰的一方為同盟國的德、奧，另一方為協約國的英、法、俄，這樣，大戰就全面爆發了。
2．作戰雙方：
大戰爆發后，哪個國家為了自身利益背離了原先參加的軍事集團？
意大利加入協約國一方，對自己的盟友開戰說明了什么？
就帝國主義國家之間而言，只有利益的結合，而毫無信義而言。所以，我們說，一戰實際是一場帝國主義間的爭奪戰。
3.主要戰役：
多媒體展示《第一次世界大戰時的歐洲戰場》，第一次世界大戰的主要戰場分成三條戰線。以德國、奧匈帝國為中心，劃分成東、西、南三線。主戰場在歐洲。
介紹凡爾登戰役，讓學生明白凡爾登戰役的殘酷性。
戰爭的激烈程度遠遠超出人們的預料。戰爭的范圍和參戰的國家不斷擴大和增加。提問：戰爭擴大到哪些地區？——從歐洲擴大到非洲、亞洲和太平洋地區。先后有多少國家參戰？——先后有三十多個國家參戰。
4．戰爭的結束：
當大戰進入到1917年后又發生了兩件大事，一是俄國的革命，二是美國的參戰，這兩件大事對大戰的結束產生了重大影響。1917年8月14日，中國北洋軍閥政府正式對德、奧宣戰，將數十萬中國青壯年運送到歐洲戰場充當勞工。在各種因素影響下，1918年10月奧匈帝國土崩瓦解。接著11月德國投降，在法國貢比涅森林協約國聯軍總司令福熙元帥的行軍列車上，雙方簽署了停戰協定。第一次世界人戰以同盟國的失敗宣告結束。時間是1918年11月。
（五）戰爭的性質
第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義戰爭，對交戰雙方來說都是非正義的戰爭。盡管塞爾維亞是為了保衛自己的主權和獨立而戰，它所從事的戰爭具有正義的民族解放戰爭性質，但這并不能從根本上改變整個戰爭的非正義性。
（六）戰爭的影響
大戰結束了，但戰爭卻給世界留下深刻的影響。這樣一場歷時4年，30多個國家、15億人口卷入的世界大戰給世界帶來了哪些后果呢？
這場大戰對人類造成了巨大的物質和精神損害，卻給壟斷資產階級帶來了巨額利潤。但與戰爭發動者的愿望相反，戰爭促進了各國人民的覺醒和革命運動的高漲。俄國爆發十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家，沙皇俄國、德國、奧匈帝國、土耳其等四大帝國崩潰了，英法也遭到嚴重削弱，這是帝國主義國家始料不及的。
三、課堂小結：
這節課我們學習了《第一次世界大戰》，這場戰爭雖然在1918年結束了。但是，它給我們留下的思考還遠遠沒有結束。戰爭總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應該珍視和平、熱愛和平。
板書設計：
教學反思：
本節課我把這種轉變貫徹于課堂教學，形成了創設情景，啟動思維——解決問題，自主感悟——合作交流、共同探究——回歸生活——交流收獲的課堂教學模式，這在整堂課中都體現出來。課堂教學始終以學生為主體，充分突出學生的主體地位，打破了傳統教學中的教師中心論。課堂上留給學生思考問題、解讀問題的時間應充足，學生討論問題的時間不充分，必將影響到學生的思考效果。

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