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第14課　法西斯國家的侵略擴張
學習目標：
1.知識與能力：墨索里尼在意大利建立法西斯專政、希特勒和納粹黨在德國建立法西斯專政、日本軍部法西斯上臺的基本史實；理解1929—1933年經濟危機是法西斯上臺的重要原因；知道歐亞戰爭策源地的形成，新的世界大戰已經不可避免。
2.過程與方法：通過引導學生對德、日法西斯專政建立的背景和經過的思考，培養學生客觀具體地分析和認識歷史問題的能力。
3.情感、態度與價值觀：通過學習德、日建立法西斯獨裁統治的史實，使學生認識到嚴重的經濟危機必然導致政治危機；德、意、日法西斯瘋狂擴軍備戰，給世界的和平與安全帶來了嚴重的威脅；了解法西斯專政和侵略擴張的必然性結果，認識和平局面來之不易，培養熱愛和平的高尚情操。
教學重點：德、意、日法西斯專政的建立與侵略擴張，歐、亞兩大戰爭策源地形成。
教學難點：經濟危機與法西斯政權建立的關系。
教學過程：
一、導入新課：
奧斯維辛原本只是波蘭的一個安靜的小鎮，但它卻在二戰中成為比正面戰場還要殘忍和慘烈的“殺人工廠”。1940年4月27日，納粹德國開始在這個作為鐵路交通樞紐的小鎮上建造最大的集中營。其最初的目的主要是關押波蘭政治犯和消滅蘇聯戰俘，但1942年1月20日納粹在萬湖會議上通過的“猶太人問題最終解決方案”，則使這里成為猶太人的“屠宰場”。據估計約有110萬人在奧斯維辛集中營被殺，其中超過九成都是猶太人。從此，奧斯維辛成為大屠殺的代名詞，成為人類文明史上的悲慟之地。什么是法西斯？為什么德國法西斯要瘋狂屠殺猶太人？
二、講授新課：
（一）意大利法西斯政權的對外擴張
1.教師引導學生閱讀教材和圖文材料，了解意大利法西斯政權建立的背景、過程以及內外政策。
提示：意大利雖是一戰戰勝國，但債務負擔沉重，在巴黎和會上分贓最少；在1918年—1922年間，政府更迭5次，政治非常混亂；工農運動高漲。1922年，墨索里尼組織法西斯黨，法西斯黨徒向首都羅馬進軍，它標志著法西斯政權在意大利建立起來。墨索里尼上臺后，對內實行恐怖統治，對外開始醉心于侵略擴張。
2.學生閱讀后，歸納總結意大利法西斯政權的建立概況。
【知識拓展】進軍羅馬是1922年10月28日，墨索里尼因為不滿法西斯黨在1921年的意大利國會選舉中的535席只取得105個議席而號召3萬名支持者進入羅馬的事件。該事件成功令當時的意大利國王伊曼紐三世任命墨索里尼為首相。它標志著法西斯主義的興起，使意大利成為第一個由法西斯掌權的國家。
（二）歐洲戰爭策源地的形成
1.介紹希特勒。
2.閱讀教材和圖片，說說希特勒是怎樣在德國建立法西斯政權的。
(1）該圖是哪一黨的黨徽臂帶？
提示：納粹黨。
(2）希特勒是怎樣在德國建立起法西斯政權的？
提示：學生自主回答（首先贏得群眾支持；其次當選國家總理，將黨、政、軍大權集于一身）。
2.引導學生閱讀教材和圖片，歸納納粹政權對內獨裁、對外擴張的暴行及特征。
提示：①獨裁專制（摧毀資產階級民主制度，實行集權主義）；②極端民族主義（倡導種族優越論，為侵略制造理論依據）；③軍國主義（崇拜戰爭，崇拜武力，認為戰爭能奪取一切）
歸納總結：教師指導學生歸納納粹德國對內獨裁和對外擴張的表現。
（三）亞洲戰爭策源地的形成
1.指導學生閱讀教材，說出日本法西斯政權建立的過程與特點。
提示：
(1）背景：經濟大危機中，日本經濟受到重創。工業生產急劇萎縮，在國內外矛盾激化的形勢下，日本出現了形形色色的法西斯組織。
(2）過程
①核心：軍部是日本法西斯勢力的核心。
②對外擴張：1931年，日本關東軍策劃九一八事變。接著，迅速占領了中國的東北三省，扶植建立偽滿洲國，并進一步蠶食中國華北地區。
(3）建立：1936年，受軍部控制的廣田弘毅上臺組閣，建立法西斯專政，第二次世界大戰的亞洲策源地形成。
(4）軍備與擴張：制定《國策基準》；1937年7月7日，日本悍然發動盧溝橋事變。
2.德、日法西斯化的過程有何不同之處？法西斯專政本質上是一樣的，對此你有何認識？
提示：不同點——德國法西斯政權是騙取民眾信任，依靠軍隊，組織納粹黨，通過選舉方式上臺；日本法西斯政權是通過發動對外戰爭，利用軍部控制內閣上臺的。
認識:法西斯是獨裁、專政、侵略和戰爭的代名詞，法西斯主義三大特征：獨裁專制；極端民族主義；軍國主義。對內專政獨裁、對外侵略擴張是其共同特征；法西斯是違背時代潮流的，注定要被人類所拋棄。（類似亦可）
三、課堂小結：
在一戰和世界性經濟危機打擊下，美國、英國等國家通過加強政府對經濟的全面控制和調整，挽救了資本主義民主制度。德、意、日建立了法西斯專政，強化了法西斯統治，最終挑起了世界大戰，給世界各國人民帶來嚴重威脅。它告訴我們：只要帝國主義和法西斯主義存在，戰爭就不可避免！
板書設計：
教學反思：
本課教學內容是在1929—1933年世界經濟大危機的背景，徳、意、日為擺脫危機，走上了法西斯道路。鑒于學生對這一部分歷史知識的生疏，教師可以采用以講述法為主，梳理德、意、日三國法西斯勢力抬頭、猖獗的活動脈絡，揭露法西斯德國的種族歧視及各法西斯國家對內實行恐怖政策、對外實行侵略擴張的暴行。在學習軸心國集團這個問題時，即展示希特勒和墨索里尼相見圖片時，只要讓學生知道因為共同的利益關系使它們勾結在一起，教師若交代這個軍事侵略形成預示著二戰的來臨效果會更好。

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