資源簡介

第2課《熟悉的物品》
第1課時：明暗造型的基本規律
教材分析
第2課屬于“造型·表現”單元，圍繞著靜物畫，啟示我們要改變常態的觀察角度和觀察方法，從描繪靜物工具的多種選擇、構圖的角度變化到表達方法的多元展開，均可以更寬廣的視角面對，形成全新的繪畫意識。同時本課也傳遞著另一個概念：靜物是有生命的，描繪它們的同時也在表達著自己的情感。
學情分析：
對于小升初的學生，小學階段關于靜物畫的接觸程度不一，美術基礎不一，特別是對生活即是美的來源的意識不夠，平時對生活中美的觀察度、發現度不夠。學生基本的觀察方法、構圖能力、素描技能軍未能系統的接觸和培養，需要循序漸進
課時安排
兩課時：第一課時為明暗造型基本規律的學習。
第二課時為線造型的靜物組合的學習
教學路徑
欣賞——欣賞不同藝術家的經典作品，體會靜物畫中多樣的構圖美，感受靜物畫的線條之美和意境之美，發現用畫筆記錄身邊物品的樂趣。
學習——學習靜物的基本表現手法，特別是明暗造型的基本規律。
嘗試——嘗試用不同的筆表達不同物品的質感和自己的情感。
研究——描繪靜物有多種手法，可以是用線的描繪也可以加一些明暗增加物體的體積感。
實踐——選擇合適的工具，用明暗為主的方法表現一個簡單的素描作品。
二、課時安排
兩課時：第一課時為明暗造型基本規律的學習。
第二課時為線造型的靜物組合的學習。
教學內容
一、教學目標
認知目標：了解掌握靜物畫的不同表現方法，感受靜物畫的藝術美。
技能目標：學習用明暗關系來表達物體的質感、體積和空間感，了解明暗造型基本規律。
情感目標：感受靜物畫的美，體驗素描的的藝術魅力，提高學生的觀察能力、增強學生的審美情趣。引導學生關注、熱愛生活。
二、教學重點、難點
教學重點：靜物畫 的多種表現方法，通過觀察了解明暗造型基本規律。
教學難點：靈活運用基本的素描造型手法，觀察分析明暗關系，嘗試用明暗造型基本規律表現素描作品。
三、教學準備
教師：素描靜物作品、筆、課件、資料、立方體幾何體、蘋果。
學生：水果、鉛筆、橡皮、作業紙
四、教學內容要點
靜物：生活中的物品被當作繪畫對象時，被稱為靜物。
寫生：寫生是直接對照實物、實景進行客觀描繪的一種表現形式。素描寫生是用單色工具在“二維”的平面畫紙上，摹寫客觀物體“三維”空間的繪畫方法。
素描：素描是繪畫的表現形態之一，一般指用單色完成的畫作。
明暗調子的基本規律：物體在光線的照射下，呈現出一定的明暗關系。
三大面：亮面——受光面；中間面——側面受一部分光；暗面——背光面。
五調子：亮部——是物體受到光線直射的地方，調子淡；半明部——又叫中間調子，是物體受光側射的部分，調子變化復雜而微妙；明暗交界線——是明部和暗部的分水嶺，調子最深；反光部——它是側面環境光影的結果；投影——它是由物體阻擋了正面光源而產生。亮部和半明部屬于亮面，明暗交界線、反光部和投影屬于暗面，它們構成明和暗兩大系統。
第1課時教學過程設計
一、欣賞與發現
1、這些作品描繪的對象是什么？
從學生熟悉的生活中常見的物品入手，出示幾組不同繪畫手法表現的大師作品，引導學生認識到生活中的物品都可以入畫。
師生帶著問題一起走進世界，領略靜物畫作品的魅力。
引出靜物畫概念：生活中的物品被當作繪畫對象時，我們通常稱它為“靜物”。
2、欣賞課本中的作品，說說這些靜物畫的魅力何在，探討畫家是如何表現生活中的靜物的？
夏爾丹的色彩靜物-----畢加索的線條加明暗的靜物-----馬蒂斯的線條為主的靜物
引出靜物畫的基本表現手法：色彩和素描是繪畫的最基本表現形式。
指出本課的重點：了解靜物的基本表現形式素描。
二、欣賞與分析
1、認識素描：素描一般指用單色完成的畫作。
2、描繪靜物的方法：可以用簡潔的方法，也可用復雜的方法，線的描繪便于我們捕捉物品的形體結構，加一些明暗則能夠增強物體的體積感。
用筆的輕重和疏密，是素描寫生中重要的表現手段。
可以用不同的工具來畫素描。
出示圖片感受不同的工具畫的素描蘋果。
不同的畫筆可以畫出不同粗細、不同質地的筆觸，可以表達出不同的物品的質感傳遞給我們的情感。選擇鋼筆、鉛筆、炭筆、木炭條、毛筆或自制的筆進行嘗試，并交流各自的心得體會。可以臨摹課本，也可以畫自己喜歡的東西。
3、對物寫生是素描常用的手法。寫生概念：寫生是直接對照實物、實景進行客觀描繪的一種表現形式。素描寫生是用單色工具在“二維”的平面畫紙上，摹寫客觀物體“三維”空間的繪畫方法。
4、素描的兩種主要形式
明暗素描:以明暗調子來塑造客觀對象的體積、空間、虛實、結構等:
結構素描:就是不上黑白灰，用單線表現一個在二維的紙上表現三維立體空間的物體。
三、觀察與研究
明暗造型的基本規律：三大面與五調子
物體在光線的照射下，呈現出一定的明暗關系。
1、出示立方體講解三大面。
在畫典型的幾何體立方體的時候，它有著三大面（黑－白－灰） 。
*三大面：亮面（白）——受光面；
中間面（灰）——側面受一部分光；
暗面（暗）——背光面。
引申到其它的復雜物體，都應把它們總結成三大面來畫。在觀察和表現形體時，可以用幾何體概括任何形體的外部結構特征和內部的結構特征。包括整體的組合結構和局部結構。
*看以下圖片，解釋立方體演變成其他形體的三大面轉換過程。
*請學生觀察所帶水果，找找三大面所在。
2、觀察、分析：明暗五調子
*指導學生拿出蘋果與老師一起分析五調子的分布。
五調子：亮部——是物體受到光線直射的地方，調子淡；
半明部——又叫中間調子，是物體受光側射的部分，調子變化復雜而微妙；
明暗交界線——是明部和暗部的分水嶺，調子最深；
反光部——它是側面環境光影的結果；
投影——它是由物體阻擋了正面光源而產生。
亮部和半明部屬于亮面，明暗交界線、反光部和投影屬于暗面，它們構成明和暗兩大系統。
*教師設置幾個問題，引導學生思考和觀察：
哪些調子屬于明部？哪些屬于暗部？
半明部和反光部比較哪個暗？
投影的方向、長度、形狀各由什么決定？
你見過哪些物體有高光？
為什么蘋果的明暗交界線是一團的，而不是一條明顯的條帶狀。
*鞏固對五調子的認識：變幻成圓柱體，讓學生指出五調子的分布。
四、觀察與實踐：明暗造型規律的運用
1、教師示范講解步驟，引導學生嘗試運用明暗造型規律表現一個蘋果：
(1)定比例、動勢、畫輪廓。
(2)從明暗交界線開始畫出大體明暗、確定光源，從暗到亮上調子。
(3)深入刻畫，銜接中間灰調子，對蒂與柄的刻畫要注意整體感。
(4)調整統一，突出重點，果柄、明暗交界處、投影與物體交界前端、半明部銜接自然。局部刻畫要服從整體。
教師在示范時強調畫蘋果的注意處，特別是反光、投影的處理。（如下圖））
五、練習與實踐
布置學生運用三大面五調子的明暗造型規律畫一個熟悉的物品。建議畫一個自己帶來的水果。
六、作品評價
將作品進行班級展示，交流對靜物畫的體驗及感悟。師生評價應該從觀察的角度、表現手法、基本規律的運用入手。重視學生的自我評價，讓學生交流各自的發現。

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