資源簡(jiǎn)介

課 題 第6課 日用器具
課 型 設(shè)計(jì)·應(yīng)用 新 授 課 課 時(shí) 第1 課 時(shí)
教材分析 本課屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。器具，包括工具和用具，是人類社會(huì)生產(chǎn)和生活中不可缺少的物質(zhì)條件。器具的歷史最早可追溯到數(shù)萬(wàn)年前的石器時(shí)代。 本課通過圖文向?qū)W生呈現(xiàn)了優(yōu)秀的器具設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生從中了解器具的發(fā)明和發(fā)展歷程；器具的設(shè)計(jì)是緊跟時(shí)代步伐的，不但有使用功能的需求，還包括審美情感的需求。本課遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的視角出發(fā)，選擇貼近學(xué)生生活的器具，促使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí)。 本課將知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，從觀察、體驗(yàn)、仿生、裝飾等方面逐一引導(dǎo)，一方面促進(jìn)學(xué)生形成自己解決問題的方法，另一方面注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)品味的培養(yǎng)。
學(xué)情分析 日用器具對(duì)于學(xué)生來(lái)說非常熟悉，從早上起床到晚上睡眠都在和器具打交道，和學(xué)生的生活密不可分，但是僅限于使用層面，在設(shè)計(jì)方面卻是比較陌生的，但是由于貼近學(xué)生生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)積極參與，能很大程度提高學(xué)習(xí)效率。
教 法 本課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主線層層展開教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用了以下幾種方法充實(shí)和完善課堂教學(xué)： 1、情境教學(xué)法；2、實(shí)踐探索法；3、分層合作法。
教 學(xué) 目 標(biāo) 1、知識(shí)與技能：了解器具的發(fā)明和進(jìn)化是人類文明和進(jìn)步的體現(xiàn)，感受現(xiàn)代器具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與造型設(shè)計(jì)的完美結(jié)合，利用身邊廢棄物品及裝飾材料設(shè)計(jì)器具或改進(jìn)現(xiàn)有器具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力。 2、過程與方法：運(yùn)用小組分工合作的方式收集材料、設(shè)計(jì)制作，共同完成一到二件作品，培養(yǎng)學(xué)生互助習(xí)慣很集體主義精神。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)關(guān)注生活、美化生活，形成“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的創(chuàng)新精神。
學(xué) 法 1、自主探究法：學(xué)生在和老師一起活動(dòng)中梳理出本課知識(shí)點(diǎn)，并在老師的引導(dǎo)下突破重、難點(diǎn)。 2、合作探究法：按照老師的分組進(jìn)行組合，小組成員充分發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)分工合作，高質(zhì)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn)：器具的造型設(shè)計(jì)與裝飾設(shè)計(jì)的完美結(jié)合。 難點(diǎn)： 設(shè)計(jì)品味的培養(yǎng) 解決措施：老師示范、設(shè)疑引導(dǎo)，學(xué)生分析、探究、實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件，范作、演示用工具材料。 學(xué)生：各種易得的廢舊材料、水彩筆、海綿紙等裝飾材料
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生 活動(dòng) 設(shè)計(jì)理念
課前準(zhǔn)備 1、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異劃分學(xué)習(xí)小組，每6人為一組。 2、各組自己選一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)按照本組成員的能力傾向進(jìn)行分工。 明確本小組組員，推選小組長(zhǎng)。 通過小組分工,學(xué)生既可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又可以互相幫帶，讓每一名學(xué)生都能發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，也得到最大的幫助。
初步 感知 探 索 發(fā) 現(xiàn) 深入 探究 感 悟 提 升 實(shí) 踐 應(yīng) 用 情境導(dǎo)入 以學(xué)生從早上起床到去學(xué)校上學(xué)開始學(xué)習(xí)這段時(shí)間所用過的器具導(dǎo)入： 師：給大家看一段幻燈短片，上面的圖片和文字記錄了同學(xué)們從早上起床到來(lái)學(xué)校開始學(xué)習(xí)這段時(shí)間的生活，有共鳴的話就一起說出來(lái)。 ——播放幻燈片圖文：清晨…正做著夢(mèng)…忽然 鬧鐘響了（鬧鐘圖片配以鈴聲）該起床了，于是打開臺(tái)燈，開始起床；起床后…刷牙…洗臉…吃早餐，然后…背起書包、騎上自行車高高興興去上學(xué)；來(lái)到教室…拿出文具盒、文具，開始了一天的學(xué)習(xí)…… 問：從起床到來(lái)到教室你都使用了哪些東西？ 這些都是我們生活中不可缺少的日用器具，從早上起床到晚上睡眠我們都在和各種器具打交道，你對(duì)你身邊的器具滿意嗎？（學(xué)生若說滿意，老師就說：因?yàn)樵O(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了使用者的各種需要，所以你會(huì)覺得滿意，你想不想做個(gè)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出只屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的器具？若說不滿意，老師就說：你想不想為自己設(shè)計(jì)一件自己滿意的器具？）這節(jié)課我們就以設(shè)計(jì)師的身份一起來(lái)深入了解一下這些和我們生活密不可分的器具并用我們的智慧改造舊器具設(shè)計(jì)新器具——揭示并板書課題：第六課 日用器具 二、 進(jìn)行新課 （一）、內(nèi)容初探 問：從剛才的短片中你發(fā)現(xiàn)了什么？能不能說一下什么叫器具？ 生回答后屏幕打出： 器具，包括工具和用具，是人類社會(huì)生產(chǎn)和生活中不可缺少的物質(zhì)條件。 總結(jié)：生產(chǎn)工具和生活用具構(gòu)成了器具大家庭。器具的歷史可追溯到數(shù)萬(wàn)年前的石器時(shí)代，器具的發(fā)明和制造標(biāo)志著人類文明的開始。 器具設(shè)計(jì)又叫工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)。 我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)和我們生活更貼近的生活用具。 （二）、觀察發(fā)現(xiàn)： 剛才的短片中我們看到了鐘表、洗漱用具、餐具、交通工具、文具等幾種器具，除此之外還有哪些種類的器具？ 課件展示圖片，讓學(xué)生說出器具種類 師：欣賞了這么多漂亮的器具，大家的眼界一定很高了，如果讓你去設(shè)計(jì)的話，你覺得應(yīng)該從哪些方面入手？小組討論一下。 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)： 器具的設(shè)計(jì)（課件字幕展示并板書） 包括器型設(shè)計(jì)和裝飾設(shè)計(jì)兩部分 展示老師設(shè)計(jì)的杯子(設(shè)計(jì)不合理的)： 給大家看一件東西，是老師設(shè)計(jì)的，是什么器具？ 把杯子拿到學(xué)生中間讓學(xué)生仔細(xì)觀察， 問：這杯子的器型是什么樣的？用什么材料制作的？ 在學(xué)生回答基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介材料：杯身—紙杯，杯座—素描紙，杯把—海綿紙 老師設(shè)計(jì)的怎么樣？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的真實(shí)看法） 你覺得這個(gè)杯子有什么不合理的地方嗎？ 總結(jié)：老師的設(shè)計(jì)雖然很美觀很有創(chuàng)意，可是卻不實(shí)用，所以設(shè)計(jì)器具要做到兩點(diǎn)，哪兩點(diǎn)呢？（美觀、實(shí)用） 也就是說外在形式和內(nèi)在功能相結(jié)合 （三）、探討體驗(yàn) 課件展示： 器型設(shè)計(jì)（板書）：外在形式與內(nèi)在功能相結(jié)合 設(shè)計(jì)手法風(fēng)格：仿生設(shè)計(jì)、抽象設(shè)計(jì)、幾何設(shè)計(jì) 問：根據(jù)字面意思，老師設(shè)計(jì)的杯子屬于哪種設(shè)計(jì)手法？ 你能不能給仿生設(shè)計(jì)下個(gè)定義？ 仿生設(shè)計(jì)（本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)）：仿照自然或生活中生物形態(tài)的設(shè)計(jì)。 考考大家的記憶力：短片中有沒有仿生作品？ 分別點(diǎn)擊課件中“仿生設(shè)計(jì)、抽象設(shè)計(jì)、幾何設(shè)計(jì)”文字，欣賞鏈接圖片，明確三種設(shè)計(jì)手法特點(diǎn)。 裝飾設(shè)計(jì)：分析老師另兩件范作（KT貓為主裝飾的文具盒、海洋主題的筆筒） 問：慧眼觀察一下老師的作品，這兩件作品老師怎樣制作器型、怎樣裝飾的？ 學(xué)生回答后師補(bǔ)充總結(jié)：文具盒——匯源果汁盒剪出器型，然后用彩色卡紙、海綿紙進(jìn)行剪、刻、畫、貼而成；筆筒——用茶葉盒做器型，卡紙、海綿紙用上述同樣方法裝飾而成。 總結(jié)并課件打出： 裝飾方法：繪畫、剪刻、拼貼等 強(qiáng)調(diào)：器型設(shè)計(jì)和裝飾設(shè)計(jì)完美結(jié)合才是最成功的設(shè)計(jì)（本課重點(diǎn)） （四）、欣賞提高 1、賞析大師作品： （1）亞歷山大門蒂尼 女孩起蓋器 問：這是什么器具？ 誰(shuí)設(shè)計(jì)的？ 老師拿出平常的起蓋器讓學(xué)生比較： 你更喜歡哪個(gè)？ 為什么？ 這個(gè)起蓋器屬于那種設(shè)計(jì)手法？ （2）邁克爾.格雷夫斯 小鳥水壺 問：小鳥壺嘴的設(shè)計(jì)除了裝飾還有什么功能？ 總結(jié)：無(wú)論什么設(shè)計(jì)都要滿足兩個(gè)條件——實(shí)用和美觀，即外在形式和內(nèi)在功能完美結(jié)合。 要設(shè)計(jì)一件成功的作品，最重要的就是創(chuàng)意，創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂。而創(chuàng)意是建立在人的需要的基礎(chǔ)上的，器型及裝飾上既要新奇美觀，滿足人的審美需要，又要好用，滿足人的實(shí)用需要，即“以人為本”。 簡(jiǎn)單欣賞現(xiàn)代仿生設(shè)計(jì)作品：小狗訂書機(jī)，鱷魚游艇，蜂巢果盤，熊貓汽車、電動(dòng)車、音箱，兔子椅子、牙簽盒。 (五)、分析小結(jié) 設(shè)計(jì)要素：造型設(shè)計(jì)、裝飾紋樣、色彩效果； 設(shè)計(jì)理念：以人為本 簡(jiǎn)單示范：運(yùn)用剪貼方法制作盤子等器具模型 用硬些的紙剪出圓形，然后如圖剪開四個(gè)小口（數(shù)量根據(jù)需要定） 用雙面膠或膠棒把開口內(nèi)收粘合 3、完成 拓展：此方法不僅可做盤子模型，還可做很多種器具器形，取決于開口的多少、長(zhǎng)短、粘合方法、母形的形狀等。 （鼓勵(lì)學(xué)生在老師示范的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，從器型和裝飾兩方面進(jìn)行豐富變化，設(shè)計(jì)出多種多樣、富有美感和創(chuàng)意的作品） 運(yùn)用拍攝的老師作品三種角度講解三視圖并板書： 三視圖：主視圖、側(cè)視圖、俯視圖 設(shè)計(jì)師為了更全面更整體地呈現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的全貌而繪制的不同角度的視圖。（指出：學(xué)生可以繪制三視圖也可直接設(shè)計(jì)。） 動(dòng)手實(shí)踐 利用準(zhǔn)備的廢舊材料手工制作一件器具模型，再將制作好的器具模型進(jìn)行裝飾 。體驗(yàn)廢舊材料被重新加工后賦予新生命的新奇感受。把自己對(duì)生活的熱愛融入作品之中，嘗試表達(dá)自己的感情。 每小組各完成1到2件器具模型作品。 展示評(píng)價(jià) 各小組派代表介紹本組作品，，并評(píng)價(jià)別組作品最后老師總評(píng)。 結(jié)束語(yǔ) 設(shè)計(jì)藝術(shù)是一門提升人的生活質(zhì)量的藝術(shù)，它使我們的生活更方便也更豐富多彩，我們每個(gè)人都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的雙手，課堂畢竟時(shí)間有限，能夠讓大家發(fā)揮的空間很小，那就到生活中去，運(yùn)用你們的智慧遵循“美觀實(shí)用”的原則改造不合理的器具，設(shè)計(jì)理想的器具，為我們的生活盡一份力。 學(xué)生跟著短片和老師一起把自己的共鳴說出來(lái) 生回答：鬧鐘、洗漱用品、餐具、文具等 學(xué)生跟著老師的節(jié)奏一步步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 學(xué)生用自己的語(yǔ)言說出什么叫器具 學(xué)生跟著老師的節(jié)奏一起說出幻燈片中器具的種類。小組討論探究然后回答問題 生答： 杯子 生答：荷花形，材料主要是紙杯 杯子很漂亮等 生答：杯口不好喝水 生答：美觀、實(shí)用 生答：仿生設(shè)計(jì) 學(xué)生根據(jù)自己的理解給仿生設(shè)計(jì)下定義并說出之前短片中出現(xiàn)的仿生作品 學(xué)生近距離觀察范作，研究?jī)?nèi)在器型和外在裝飾。 學(xué)生結(jié)合課本，欣賞解讀作品 生答：起蓋器，亞歷山大門蒂尼設(shè)計(jì)， 更喜歡這個(gè)，因?yàn)樗粒瑢儆诜律O(shè)計(jì) 生答：水開了可以發(fā)出小鳥唱歌聲音報(bào)警 認(rèn)真觀察老師示范并思考：如何在此基礎(chǔ)上 設(shè)計(jì)出更具美感和創(chuàng)意的作品。 小組長(zhǎng)充分發(fā)揮大帶頭作用，協(xié)調(diào)好每一個(gè)成員 ，各司其職，共同完成作品 小組代表介紹本組作品，評(píng)價(jià)別組作品。 以學(xué)生的生活片段導(dǎo)入，更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。 了解器具的概念、發(fā)展等基礎(chǔ)知識(shí)。 讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在合作中進(jìn)一步探究，從而得出結(jié)論。 以最直觀的方式讓學(xué)生了解器具的設(shè)計(jì)知識(shí)。 時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，給學(xué)生明確方向，為學(xué)生下一步設(shè)計(jì)做好鋪墊。 賞析大師作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。 讓學(xué)生了解一種較簡(jiǎn)單的器型設(shè)計(jì)方法，并會(huì)靈活運(yùn)用。 利用廢舊材料設(shè)計(jì)，既使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)到“變廢為寶”的創(chuàng)造樂趣和成就感。令學(xué)生更加熱愛生活。
拓展提升 拓展延伸 留意你身邊的器具，不合理的就用你的雙手改造和完善它們。 為自己或家人設(shè)計(jì)一些美觀實(shí)用的小器具，為生活提供方便的同時(shí)也提升生活品味。
板書設(shè)計(jì) 器具： 生產(chǎn)工具、生活用具 器具設(shè)計(jì)：器型設(shè)計(jì)——外在形式與內(nèi)在功能相結(jié)合 手法風(fēng)格——仿生設(shè)計(jì) 抽象設(shè)計(jì) 幾何設(shè)計(jì) 裝飾設(shè)計(jì)——方法：繪畫、剪刻、拼貼等
教后反思
本課內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感覺親切，容易產(chǎn)生共鳴，因而學(xué)習(xí)的積極性較高，動(dòng)手制作時(shí)熱情也較高，小組合作效果基本較好，但個(gè)別組分工略有不合理，所以制作出來(lái)的作品也有些參差不齊，但整體不錯(cuò)。
1、導(dǎo)入部分緊密貼合學(xué)生的生活，并且形式如拉家常般讓學(xué)生倍感親切，再配以精美的圖片及文字，很成功地將學(xué)生的注意力吸引過來(lái)。2、在展示老師作品環(huán)節(jié)，除了設(shè)計(jì)合理的作品外，故意展示一件設(shè)計(jì)不合理的作品，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)更牢固地掌握了知識(shí)點(diǎn)。3、無(wú)論是欣賞大師作品、老師作品還是老師示范，都注重啟發(fā)引導(dǎo)和拓展，啟迪學(xué)生的發(fā)散思維。4、學(xué)生的創(chuàng)造力不容忽視，設(shè)計(jì)的作品雖然有些稚嫩但都很有創(chuàng)意
可改進(jìn)之處：1、因需要給學(xué)生分發(fā)的工具材料較多，而錄課前可供準(zhǔn)備的時(shí)間很短，所以開始時(shí)顯得較匆忙，有些材料等學(xué)生開始練習(xí)時(shí)才發(fā)下去，當(dāng)然這并不影響課堂節(jié)奏，但效果上可能稍微受點(diǎn)影響。2、老師的語(yǔ)言還有個(gè)別地方不夠流暢，語(yǔ)速還可以再有節(jié)奏一點(diǎn)。

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