資源簡介

《多變的顏色》教學設計
教材分析：
本課是初中階段“設計應用” 單元教學的第一課，屬于色彩設計教學的基礎，其對色彩的感受性和感悟能力，不僅直接影響學生的審美品格的形成，更對今后“設計應用”的教學具有重要作用，還有利于學生成為未來的“生活美化大師”，使他們更好地去適應社會。引導學生從自然、生活和藝術中感受、感知和感悟色彩的獨特性，主要包括色彩的冷暖、心理情感體驗、美學意境等。由于是感受與感悟性質的教學內容，教材中文字比較簡潔，需要我們運用合理的方法引導學生真正走進色彩，幫助他們去觀察和研究色彩世界的獨特意蘊。
學情分析：
七年級的學生已經初步掌握了色彩基礎知識，12~13歲的年齡正處于審美的“轉型期”，有一定的觀察想象能力和感受能力，因此，根據《新課程標準》的要求，以學生為主體的指導思想，進一步提升學生對色彩情感的應用感知能力和形象思維能力。
三、 教學目標
（1）、知識能力目標：通過多種色彩活動，初步感知色彩情感。
（2）、過程方法目標：通過自主探究，學會選擇和運用色彩特性，能熟練大膽地表達和應用色彩來表現思想與情感。
（3）、情感態度和價值觀目標：培養學生樂觀積極向上的人生態度和愛國主義情懷，促進適應未來社會發展的能力。
重點難點分析
（1）、重點：不同色彩引起不同的心理聯想和情感體驗。
（2）、難點：能夠在實際生活中利用色彩情感特性表達自己的內心感受。
五、 教學方法
（1）、情境教學法：創設情境感受體驗色彩情感，引導學生發現身邊色彩的神奇和魅力。
（2）、自主探究法：通過自主學習、自主發現、自主評價，激發學生的表現欲望和創作熱情。
遵循“學為主體”的原則。讓學生以個人或集體的方式參與教學活動，通過自主探究合作學習，調動學生的參與熱情，提高審美能力。
六、 教具學具準備
教具：多媒體課件
學具：收集相關的資料圖片、《我的房間》素描稿作業紙
七、 教學時間
1課時
八、 課前準備
學生準備：按教學內容將學生分為四個大組，分別查詢資料，收集相關圖片，在小組活動中鍛煉團結協作、相互幫助的能力，同時參與課堂討論。
教師準備：精心制作本課課件，給學生創造一個直觀情境，渲染學習氛圍。
九、 教學過程
（一）、創設情境·認知色彩情感 （3—5分鐘）
國慶閱兵式的視頻（身穿不同顏色服裝的方陣）
播放國慶閱兵時各種不同顏色服裝方陣走過的視頻，配以《祝福祖國》的音樂。提出問題：“威武的國慶方陣再次呈現在我們眼前，最為吸引人的莫過于方陣中絢麗多變的色彩。請哪位同學說說你對視頻中的色彩感受。”
根據學生回答，教師作出歸納：紅色方陣帶給我們熱烈、喜慶，歡樂的情景，黃色方陣又帶給我們成熟的豐收景象。而這樣的感覺就是色彩所帶給我們的情感體驗，今天就讓我們一起走進色彩的情感世界！（導入課題——色彩的情感）
創設情境，激情導入。良好的開端等于成功的一半，通過視頻既激發學生的激情，引發學生的好奇心，觸發他們發現問題、解決問題的興趣，又讓學生自主學習，同時又巧妙地過渡到“色彩的情感”。
（二）、自主探索· 感知色彩情感（15—18分鐘）
1、提出設問：“什么是色彩的情感呢？”引出色彩情感的含義。
展示兩張圖片（閱兵式時穿紅色軍服的女兵和穿藍色軍服的女兵），提出問題：“照片中的紅色軍服和藍色軍服帶給我們什么樣的色彩感受？”
學生分組討論，教師小結。（紅色的軍服給我們青春亮麗的感覺；藍色的軍服給我們清新干練的感覺）
2、展示圖片，向學生提出問題：當人們看到紅色的時候，會讓我們聯想到哪些事物呢？展示課件：火紅的太陽、熊熊的火焰、浪漫的玫瑰、飄揚的紅旗……
再通過畫面講授黃色帶給我們的聯想和情感體驗。在眾多色彩中黃色是最明亮的色彩，看到黃色我們會一下子聯想到檸檬、油菜花以及明媚的陽光。
加以引申——“小小知識窗”。畫家梵高筆下的向日葵才顯出旺盛蓬勃的生命力和畫家對生活的熱烈渴望。（播放梵高《向日葵》）黃色還是古代皇帝的專用色，無論是龍袍還是皇宮，都給人金碧輝煌的貴族氣質。
小結：這兩種色彩會讓我們聯想到火焰、陽光等事物，而這些事物又給我們溫暖的感覺，所有我們將這類顏色稱為是暖色。“那哪些顏色是冷色呢？”通過學生討論回答，引出藍色。
藍色通常會讓我們聯想到碧藍的大海、湛藍的天空以及無邊無際的宇宙。清冷的藍色調也常常是畫家筆下鐘愛的色彩，如畢加索藍色時期的《悲劇》則帶給我們悲涼、貧苦、慘淡的情感體驗。
通過一系列的圖片欣賞，讓學生直觀的感受色彩的情感，并配以不同情感的音樂，讓學生從聽覺、視覺上得到雙重感受，自覺總結理解畫面，把學習的主動性完全交給學生，教師只做適當講解。
3、拼圖小游戲，色彩情感體驗——四組學生做色彩拼圖小游戲，看看橙色系、綠色系、紫色系有哪些顏色調配而成，比一比，哪一組又快又好。讓學生總結出橙、綠、紫這三種色彩帶給我們的情感體驗。
橙色 橙子、晚霞、秋葉…… 快樂、活躍、積極……
綠色 樹葉、草原、蔬菜…… 自然、健康、和平……
紫色 紫羅蘭、茄子、葡萄…… 優雅、神秘、高貴……
通過小游戲既讓學生復習了色彩調配的知識，又讓學生在活躍的課堂氣氛中自己去感受去總結對色彩的情感體驗，使七年級的學生能夠在游戲中學習，增強了課堂的趣味性和學生的團隊合作能力以及集體榮譽感。
4、說說自己喜歡的顏色。除了紅、橙、黃、綠、青、藍、紫之外還有其他很多種色彩，相信大家都有自己偏愛的顏色，請幾位學生說說你喜歡什么樣的顏色，并說出理由。在學生的回答中，再次總結：據說對于不同顏色的喜好還能代表不同的個性：比如說喜歡紅色的人熱情、果斷、勇敢，性格比較外向；喜歡藍色的人冷靜、沉默、憂郁，性格比較內向。
（三）、綜合練習·表現色彩情感（15分鐘）
這一過程主要是以學生課堂練習為主，布置以下作業內容：
給自己的房間設計一種你喜歡的色調（事先給出素描設計稿）
選擇下面任何一個成語用色塊來表現你內心的感受
（花紅柳綠、驕陽似火、霜天紅葉、冰天雪地）
作業的設計是從易到難，每位學生可以根據自己的實際能力做出對應的選擇，目的是能讓所有學生都參與到教學活動中來。
（四）、評價交流·體驗色彩情感（3分鐘）
為了充分體現多元綜合評價的內涵，將采用以下評價方法：
1、作品展示學生自評；2、學生互評。3、典型作品，教師點評。
色彩情感有一定的主觀性，因此，在點評時我會鼓勵學生自己發表自己的看法，多多肯定和激勵學生的表現力和創造力，增強學生的自信心！
（五）、課后拓展·深化色彩情感（2-3分鐘）
課后建議學生從味覺、嗅覺多方面聯想中找出色彩在各個方面帶給我們的心理感受。
作業形式：讓學生嘗試用剪貼、電腦繪畫、版畫等創作方法；
我們的美術課，不是要培養畫家和大師，關鍵是能讓學生在美術活動中有所審美收獲，身心能夠得到愉悅體驗，能夠在生活中發現美、欣賞美和創造美！這才是我們美術教育的目標。
（六）、課堂總結·升華色彩情感(3分鐘)
播放視頻詩朗誦—— 聞一多的《色彩》：
生命是張沒價值的白紙，
自從綠給了我發展，
紅給了我情熱，
黃教我以忠義，
藍教我以高潔，
粉紅賜我以希望，
灰白贈我以悲哀；
再完成這幀彩圖，
黑還要加我以死。
從此以后，
我便溺愛于我的生命，
因為我愛他的色彩。
“青春年華，陽光律動”，請同學們問一問自己——你為你的人生選擇什么樣的色彩，你又該如何舞動這繽紛的色彩呢？
整堂課首尾呼應，讓學生在思考中結束課堂，為下節課留有懸念，更增加了美術課的欣賞性，拓展了學生的發散性思維。

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