資源簡(jiǎn)介

第13課 從明朝建立到清軍入關(guān)
課標(biāo)要求
了解明朝統(tǒng)一全國(guó)和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，了解該時(shí)期封建專制的發(fā)展
基本信息
本課是統(tǒng)編版《中外歷史綱要》上冊(cè)第四單元《明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》的重要組成部分，是該單元的第一課，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理清楚元明清三朝易代以及明朝加強(qiáng)皇權(quán)和鞏固統(tǒng)治所采取的措施，為后一課講述清朝前中期的鼎盛與危機(jī)奠定基礎(chǔ)。 本課主要講明朝，共三個(gè)子目，分別涉及明朝封建專制的發(fā)展和明朝經(jīng)略邊疆的問(wèn)題。盡管明清時(shí)期“統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定”的重點(diǎn)在清朝，但明朝打下的基礎(chǔ)也是不可忽視的。本課在邏輯關(guān)系上采取先內(nèi)后外的原則。 第一子目講明朝的內(nèi)政，以專制強(qiáng)化為重點(diǎn)。第二、三子目講明朝的邊疆問(wèn)題和外部環(huán)境， 其中先講沿海，再講內(nèi)陸。第三子目講內(nèi)陸邊 疆的時(shí)候，順便帶出清朝建立、明朝滅亡和清軍入關(guān)，從而結(jié)束全課。
學(xué)情分析
本課部分內(nèi)容在初中已經(jīng)有所涉及，明朝廢丞相設(shè)內(nèi)閣宦官專權(quán)等史實(shí)性知識(shí)及鄭和下西洋的基本概況同學(xué)們也較為熟悉，因此，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)性、史實(shí)性的知識(shí)不作過(guò)多處理。但是，初中教科書(shū)基礎(chǔ)性較強(qiáng)，高中歷史課程要進(jìn)一步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)揭示歷史發(fā)展基本規(guī)律和趨勢(shì)，幫助學(xué)生對(duì)歷史事件形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的認(rèn)知體系，提升學(xué)生分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。 綜合以上學(xué)情，本課將借助文字材料或圖片，把難度較大的問(wèn)題更直觀、更具體地展示給學(xué)生，以利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生完成歷史學(xué)習(xí)思維方式由初中到高中的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)目標(biāo)
總體目標(biāo)： 了解廢丞相、設(shè)內(nèi)閣、宦官專政的經(jīng)過(guò)及這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，能說(shuō)出明朝的這些政治措施的意義；了解明朝中央和地方對(duì)外貿(mào)易的不同方式；知道明朝經(jīng)略邊疆的措施；了解明朝滅亡的原因及步驟； （二）課程思政目標(biāo)： 將學(xué)生代入到當(dāng)時(shí)的歷史情景中，建立起與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，并體會(huì)思考為何鄭和下西洋沒(méi)能使中國(guó)走上海洋強(qiáng)國(guó)的道路，明朝經(jīng)略邊疆的特點(diǎn)對(duì)于今天處理邊疆問(wèn)題有何啟示，明朝的滅亡又能給我們帶來(lái)哪些啟示。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)： 明朝面臨的內(nèi)部和外部問(wèn)題及解決這些問(wèn)題的措施； （二）教學(xué)難點(diǎn)： 明朝政治制度的變化。
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源： 歷史圖片、歷史材料、多媒體 （二）教學(xué)方法： 講授法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 通過(guò)講解元末明初農(nóng)民起義來(lái)導(dǎo)入新課。 引導(dǎo)學(xué)生回顧明朝建立的相關(guān)知識(shí)。 閱讀PPT上的圖片材料，回顧初中學(xué)習(xí)的關(guān)于明朝建立的時(shí)間、首都、國(guó)號(hào)等內(nèi)容，并在課本中標(biāo)注出來(lái)。 用課本第一段元朝末年農(nóng)民起義的內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入，既交代了明建立的時(shí)代背景，也為下文明朝為加強(qiáng)皇權(quán)埋下伏筆。
第一幕 明的政治治理 1、通過(guò)兩段材料來(lái)分析朱元璋廢宰相的原因。 閱讀材料并思考為什么歷朝歷代都存在的宰相制度，到朱元璋這里就不能繼續(xù)削弱其權(quán)力而要徹底廢掉了呢？并歸納出廢宰相的根本原因和直接原因。 初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)廢宰相相關(guān)原因，但是原因分為很多層面，通過(guò)閱讀材料讓學(xué)生思考，既可以培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力，也有利于學(xué)生分層面看待問(wèn)題，提升學(xué)生理論修養(yǎng)。
第一幕 明的政治治理 2、通過(guò)兩則材料引導(dǎo)學(xué)生廢除宰相之后，權(quán)力就集中在皇帝手中，集權(quán)也導(dǎo)致了皇帝政務(wù)繁忙，為接下來(lái)設(shè)立秘書(shū)機(jī)構(gòu)-內(nèi)閣提供了充分的理由。 閱讀PPT上呈現(xiàn)出來(lái)的材料并認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)認(rèn)真思考，并積極回答，跟隨教師一起總結(jié)這部分的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)做好筆記。 政治機(jī)構(gòu)的設(shè)定都有其必定的原因在里面，設(shè)立內(nèi)閣和廢除宰相有著直接聯(lián)系，明初的幾個(gè)政治制度之間都不是斷裂的，這樣講解有利于幫助學(xué)生頭腦中的知識(shí)更加系統(tǒng)化。
第一幕 明的政治治理 通過(guò)呈現(xiàn)史料來(lái)分析內(nèi)閣是如何一步步形成的。 4、新機(jī)構(gòu)內(nèi)閣的設(shè)立，使得當(dāng)時(shí)中央的布局有了改變，教師這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考皇帝、內(nèi)閣、六部的關(guān)系。 5、通過(guò)張居正侵奪六部職權(quán)，權(quán)同宰相來(lái)提問(wèn)學(xué)生內(nèi)閣是否等于宰相，在聽(tīng)取完學(xué)生的回答后，用表格的形式來(lái)對(duì)宰相和內(nèi)閣的權(quán)力對(duì)對(duì)比，讓學(xué)生知道是或不是的原因，以此退出內(nèi)閣只是皇權(quán)加強(qiáng)的產(chǎn)物。 機(jī)構(gòu)的設(shè)置從來(lái)不是一蹴而就的，是經(jīng)歷很長(zhǎng)一段時(shí)間才最終形成的，且同一個(gè)機(jī)構(gòu)在不同歷史時(shí)段的名稱也是不同的，分階段講解有利于學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)“頭腦理論化、知識(shí)體系化、概念清晰化”。 通過(guò)表格對(duì)比，更加清晰直觀的向?qū)W生展示內(nèi)閣和宰相的關(guān)系，幫助學(xué)生加深知識(shí)印象，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起填表格也有利于集中學(xué)生的注意力，同時(shí)幫助他們進(jìn)行知識(shí)回顧，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)更加系統(tǒng)化。
第一幕 明的政治治理 用內(nèi)閣權(quán)力上升，統(tǒng)治者感受到文官集團(tuán)的威脅，便想找人來(lái)平衡權(quán)力，引導(dǎo)同學(xué)思考什么樣的人來(lái)平衡權(quán)力皇帝才會(huì)放心，引出宦官，簡(jiǎn)要講解宦官機(jī)構(gòu)和宦官職權(quán)，用宋濂喝酒的故事來(lái)反映皇帝對(duì)百官的監(jiān)視及宦官控制的錦衣衛(wèi)的職權(quán)，并用宦官、內(nèi)閣、皇帝的制衡圖來(lái)給學(xué)生解釋宦官專權(quán)本質(zhì)上仍是君主專制的強(qiáng)化。 學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講解，并記好筆記。 宦官專權(quán)這部分內(nèi)容學(xué)生初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，高中的學(xué)習(xí)應(yīng)該更側(cè)重于宦官專權(quán)的本質(zhì)以及得出這個(gè)本質(zhì)結(jié)論的原因，宦官所控制的錦衣衛(wèi)等給人的印象一般都是殘忍的，用一個(gè)具體的故事比起干巴巴的史料來(lái)說(shuō)要更能集中學(xué)生的注意力。
第二幕 明的對(duì)外貿(mào)易與鞏固海疆 教師講述明朝向內(nèi)進(jìn)行的一系列加強(qiáng)皇權(quán)鞏固統(tǒng)治的政治制度，那么向外也要有相應(yīng)的政策來(lái)維持穩(wěn)定，將學(xué)生的目光引導(dǎo)至第二子目。 帶領(lǐng)學(xué)生回顧朝貢貿(mào)易的淵源，并引出明朝朝貢貿(mào)易的代表性事件是鄭和下西洋，讓學(xué)生自行閱讀課本，歸納鄭和下西洋的相關(guān)概況。 教師呈現(xiàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生思考鄭和下西洋的影響，并留下問(wèn)題給學(xué)生，讓他們課后自行思考。 閱讀課本，歸納總結(jié)這部分的史實(shí)性知識(shí)，閱讀PPT上的材料，跟著老師一起總結(jié)，并在課后思考老師留下來(lái)的問(wèn)題。 鄭和下西洋的概況初中時(shí)已經(jīng)詳細(xì)講過(guò)了，在此就不多加贅述，高中時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生思考鄭和下西洋的意義以及為什么在這之后中國(guó)沒(méi)有成為海洋大國(guó)？
第二幕 明的對(duì)外貿(mào)易與鞏固海疆 在介紹完官方的貿(mào)易主線后，轉(zhuǎn)而介紹民間的貿(mào)易主線，并用地圖來(lái)介紹當(dāng)時(shí)的戚繼光抗倭的事跡。 5、讓學(xué)生閱讀課本，老師簡(jiǎn)要講解一下明朝中后期西方殖民者的初步殖民活動(dòng)。 學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師講解，記好筆記，并閱讀PPT上的材料和地圖，閱讀課本，勾畫(huà)出這部分的重點(diǎn)內(nèi)容。 對(duì)于民間貿(mào)易，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理出過(guò)程主線，相關(guān)知識(shí)課本上都有講述，學(xué)生可以通過(guò)自己閱讀課本總結(jié)來(lái)掌握這一部分表層的知識(shí)，同時(shí)戚繼光抗倭的事跡初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，這部分的重點(diǎn)已經(jīng)不是知識(shí)落實(shí)，而是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)習(xí)民族英雄的精神。
第三幕 明的內(nèi)陸邊疆治理 請(qǐng)學(xué)生閱讀課本，并跟隨教師一起填寫(xiě)這個(gè)表格。 請(qǐng)同學(xué)思考明經(jīng)略邊疆的措施具有哪些特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生得出答案。 提問(wèn)學(xué)生這些措施帶來(lái)了哪些影響。 從明朝的治理措施得當(dāng)來(lái)反問(wèn)明朝為什么還是會(huì)滅亡，在聽(tīng)完學(xué)生的回答后教師分點(diǎn)進(jìn)行講解。 閱讀課本，完成表格的填寫(xiě)，認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，并積極舉手回答。 明朝經(jīng)略邊疆的具體措施課本上寫(xiě)的很清楚了，學(xué)生自行勾畫(huà)記憶即可，教師需要做的就是帶領(lǐng)他們思考更深層次的問(wèn)題，輕重得當(dāng)，既能夠讓學(xué)生了解史實(shí)性知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析史料的能力。 關(guān)于明朝滅亡的原因課本中已經(jīng)有所提及，教師更加細(xì)致的進(jìn)行講解能幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生更好理解。
第四幕 明清易代 讓學(xué)生閱讀課本，了解女真崛起的過(guò)程、清朝的建立、李自成農(nóng)民起義建立大順政權(quán)的經(jīng)過(guò)，并結(jié)合地圖進(jìn)行這些史實(shí)的時(shí)間梳理。 教師講解，幫助同學(xué)將史實(shí)性知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的脈絡(luò)。 閱讀課本進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理并記好筆記。 對(duì)于基礎(chǔ)性的史實(shí)性的內(nèi)容，學(xué)生可以自行閱讀理解，一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料得出結(jié)論歸納總結(jié)的能力，一方面可以鍛煉學(xué)生的讀圖能力，教師的講解主要是為了幫助學(xué)生串聯(lián)起眾多知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)完整的知識(shí)脈絡(luò)及歷史架構(gòu)。
五 課后作業(yè) 學(xué)生自行找資料，對(duì)比西方航海事業(yè)和鄭和下西洋，思考為何“西方一哥倫布之后，無(wú)數(shù)繼起之哥倫布，中國(guó)一鄭和之后，再無(wú)鄭和”，同時(shí)聯(lián)系今天的中國(guó)實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶?聽(tīng)清楚老師的要求，認(rèn)真完成課后作業(yè)。 這一時(shí)期中國(guó)與世界相掛鉤，但是中國(guó)卻逐步落后于世界潮流，本課以航海業(yè)為目標(biāo)，讓學(xué)生課后探尋，這樣能培養(yǎng)學(xué)生查找資料，歸納總結(jié)材料的能力，同時(shí)今昔對(duì)照，也能培養(yǎng)家國(guó)情懷，落實(shí)核心素養(yǎng)的要求。
教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
本課部分內(nèi)容在初中教科書(shū)中已經(jīng)有所涉及，明的政治制度及鄭和下西洋又是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，因此在此課中，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)性、史實(shí)性的知識(shí)不作過(guò)多處理，只是一筆帶過(guò)，更重要的是從大局觀、發(fā)展觀出發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)歷史事件形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的認(rèn)知體系，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。 在本課的講授過(guò)程中，主要有以下亮點(diǎn)：第一，采用元末農(nóng)民起義以及明朝的建立進(jìn)行導(dǎo)入，有助于與前面課程的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的脈絡(luò)；也有助于提升學(xué)生的理論修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成本節(jié)課的整體架構(gòu)；第二，運(yùn)用的材料種類較多，文字材料、圖片材料、并且使用一手材料，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范學(xué)術(shù)意識(shí)，避免了學(xué)生單一閱讀文字的枯燥，也能培養(yǎng)學(xué)生解讀不同材料的能力；第三，注意梳理各事件的邏輯順序以及注意子目與子目間的聯(lián)系，在過(guò)渡時(shí)不顯得突兀。 但本課講授仍然存在以下不足：第一，該課堂中仍然以教師的講授為主，學(xué)生更多的時(shí)間是在讀材料聽(tīng)教師的講解；第二，對(duì)于課堂時(shí)間的分配仍然不太完美；第四，對(duì)于板書(shū)的設(shè)計(jì)，板書(shū)更類似于關(guān)鍵詞摘要，沒(méi)有真正發(fā)揮出板書(shū)的作用。

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