資源簡介

線——來自心靈的感悟
選自湖南版高中教材《繪畫》第一課
第1課 課題 線——來自心靈的感悟 課業類型 欣賞創作
教學目標 知識與技能：了解線的作用，線的表現方法，線的創作手段。 過 程：興趣——理解——技法——結合——創造 方 法：從欣賞大師的作品入手，思考、探討線條的技法，嘗試用線條表達自己的情感、生活。 情感態度與價值觀：體驗和領會線條的強大表現力，加深對藝術的理解與熱愛，形成自己的審美傾向。
設計思路 本課是《繪畫》第一課第二課時，以造型元素——線為基點，在分析美術家運用不同形式造型語言表達特定的的信息過程中，理解繪畫的表現形式與人類情感體驗之間的關系，嘗試運用不同表現形式對同一主題的不同思考，掌握繪畫的基本造型要素，為下一步實踐做好鋪墊。 1、創設情境，以線條的情緒表達認知心理上的參與感。 2、提示思考，以藝術作品欣賞和比較啟發自主學習與探究。 3、深入引導，解析大師們的創作手法，激發自我創作的興趣與情感。 4、鼓勵實踐，以多元化方式進行創作。
教學重點 了解線條的特點。
教學難點 運用不同形態的線條表現心理感受。
教具學具 教學設備：幻燈設備，PPT，實物投影儀 基本材料和工具：紙，各種粗細的筆 參考資料：學生示范作業
教學過程：
1、課前準備。
2、導入：請一學生上臺前畫直線，再一學生畫曲線。
再請一學生畫“痛苦的線”，學生表情訝異，思考，再表現。
學生說明、評價。
3、課題引入：線——來自心靈的感悟
（1）、在繪畫情境中，我們即使畫一些簡單的東西，其意義也是不同尋常的，因為畫家不僅是畫其所見，更是畫其所思、所感。我們認真地研究一下就會發現，所謂繪畫中的線在客觀物象中往往是不存在的，是虛擬的。顯然，它來自我們對自然界某種現象的感覺，也就是說，那不僅僅是用眼睛看見的，也是用心靈去體會的，它所表現的是我們心靈的感悟。
出示作品 馬蒂斯《鋼筆頭像》，大衛·霍克尼《家庭場景》，大衛·霍克尼《陽光》說明線來自心靈的感悟。
比較馬蒂斯《鋼筆頭像》與賈科梅蒂《蠟筆頭像》說明同樣是頭像，馬蒂斯著意于在結構轉折處勾畫輪廓線，賈科梅蒂畫里的線條則超出了輪廓線的范疇，直觀地表現出畫家思維活動與繪畫動態過程的軌跡。
（2）、線條是造型藝術的最基本的要素之一。它可以具象再現描繪，也能夠形成意象的表現。
出示一組的線條不同形態的組合，學生討論分析線的意象表現。
線條的長短、寬窄、粗細、曲直、輕重、濃淡、深淺、疏密、簡繁、松緊、虛實、強弱、疾徐、雜齊、拙逸、剛柔、軟硬的變化能夠體現出豐富的意象信息。
（3）、向大師學線條。藝術家們都怎么表現線條的？
蒙德里安的線條
米羅的線條
梵高的線條
吳冠中的線條
克利的線條
肯特的線條
分組討論。問題：請對比分析作品中的線條的不同表現，它帶給你什么感受？表達了作者怎樣的情感？
學生分組，選擇最感興趣的作品對比分析，討論交流。其后，各組發言人發表討論結果，教師引導解析。
組 克利《死與火》＆吳冠中《春如線》
（B）組 米羅《在深夜與晨雨中的夜鶯歌聲》＆蒙德里安《百老匯的爵士樂》
（C）組 梵高《星夜》＆肯特《晨曦在望》
參考解答：
《死與火》畫面上彌漫著一種濃厚的凄涼和哀愁的氛圍，充滿藝術的感染力。畫中粗重的黑色線條隱藏著一種不堪負荷的沉重。中間由符號語言組成的蒼白的人物形象，就像一個骷髏頭一樣，讓人感受到一種死亡的預示。
《春如線》畫面上的線像春風，像細細的水流，像濛濛的春雨，線條在柔和中帶著跳動。各種顏色的點像嫵媚的小草和花兒。圓轉而飄逸的線條，這是畫家對春天的贊美。
《在深夜與晨雨中的夜鶯歌聲》畫面的線條自由彎曲伸展游動，各種形狀、各種顏色看似隨意散布于畫布當中共同構成一個奇異的滑稽世界，一個多姿多彩的夢幻世界。
《百老匯爵士樂》是蒙德里安在紐約時期的重要作品，也是其一生中最后一件完成的作品，它明顯地反映出現代都市的新氣息。依然是直線，但不是冷峻嚴肅的黑色界線，而是活潑跳動的彩色界線，它們由小小的長短不一的彩色矩形組成，分割和控制著畫面。依然是原色，但不再受到黑線的約束，它們以明亮的黃色為主，并與紅、藍間雜在一起形成繽紛彩線，彩線間又散布著紅、黃、藍色塊，營造出節奏變換和頻率震動。看上去，這幅面比以往任何一件作品更為明快和亮麗。它既是充滿節奏感的爵士樂，又仿佛夜幕下辦公樓及街道上不滅燈光的縱橫閃爍。
《星夜》整幅畫中，底部的村落是以平直、粗短的線條繪畫，表現出一種寧靜；但與上部粗獷彎曲的線條卻產生強烈的對比，在這種高度夸張變形和強烈視覺對比中體現出了畫家躁動不安的情感和迷幻的意象世界。
《晨曦在望》前景與背景都選擇水平展開的線條，人物身體借助規整的平行線來體現光影與體積，使得人物安詳的姿態得以強化，平添了畫面的寧靜之美。
小結：在繪畫者的手中，線條是最具人的性格特征與審美意趣的表現媒介，是繪畫者精神與情感的載體，是繪畫者身心體驗的自然流露。它所體現的視覺形式能夠展現繪畫者獨有的心靈感悟，傳遞畫者豐富的情感信息，體現繪畫者獨特的藝術風格，表達繪畫者自身的意識與理念。
、分析同齡人作品。
學生作品《風》，《花花的世界》。
（5）課堂實踐：模仿你喜歡的畫家的繪畫表現手法，用不同的線條，借助具象或完全抽象的形式，創作一張《校園的節奏》。
（6）展示范畫，提示學生可以創作的藝術風格與手法。
（7）學生創作。作品展示，評價。
4、總結本課。
瑞士畫家克利說“畫畫就是：拉根線條去散步。”今天我們一起體驗了線條的豐富表現力，我們理解了線條的情感意味。希望同學們拿起筆來，追尋你心中的那根線，感悟自然，感悟心靈。
5、教學反思
通過本教案的教學嘗試，學生在教師的引導下，師生交往、積極互動，拓展思維，多角度、多途徑地與教學內容對話，達到掌握知識、情感共鳴、感悟深刻效果，使學生享受探究的樂趣。但還是有許多地方值得再推敲，再思考，再演繹，以達到更好的效果。

展開更多......

收起↑