資源簡介

課題 數字變變變 課型 造型表現 課時 2 序號：11
內容分析
課標分析 “造型·表現”學習領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現方法；不僅關注學生美術學習的結果，還要重視學生在活動中參與和探究的過程。
學情分析 知識經驗：學生已經認識數字形狀，并在之前的學習中掌握了字母變形的技巧 生活經驗：想象力豐富，善于把花鳥，小動物們擬人化，是本課學習很好的契合點。 策略經驗：孩子思維非常活躍，喜歡美術課堂。 差異性分析：85%做到能夠對數字進行創造性的想象繪畫。15%的學生只能對數字進行裝飾美化。
學習目標 1.能根據數字的形狀進行聯想，創造出新的繪畫形象。 2.掌握聯想的方法并運用到類似的繪畫中。 3.在美術活動中體驗到造型游戲的樂趣。
教學重難點及突破措施 重點：學生能夠通過觀察圖片，抓住數字的外形特點，并根據數字形狀進行聯想。 難點：能夠通過教師示范，嘗試練習等方式，對數字造型進行變化裝飾，創造出新的繪畫形象。 突破措施：利用通過圖片欣賞與教師的示范引導，學生能夠拓寬思路并豐富認知表象，從而幫助創作。
教學準備 彩筆、美術作業本。
教 學 過 程
環節與目標 學習內容及學習活動 評價活動 指導與補救
一、 故事導入 （能根據數字的形狀進行聯想，創造出新的繪畫形象。） 數字王國開化裝舞會，看看上場的是哪些數字，化妝成了什么？ 2.展示圖片。 學生能夠回答數字分別化裝成什么東西。 無
二、 直觀感知（能根據數字的形狀進行聯想，創造出新的繪畫形象。） 游戲：找數字，看看你能從這些生活用品中找到什么數字？ 想一想，數字化妝的秘訣是什么？ 小結：數字的形象像什么就變成什么。 學生能夠回答出生活中的數字。（鉛筆是1，氣球是0） 問題預設：學生可能無從下手。 補救措施：教師先從身邊的實物開始舉例子，引導學生從身邊的例子開始展開想象。
三、 深入探究（能根據數字的形狀進行聯想，創造出新的繪畫形象。 2.掌握聯想的方法并運用到類似的繪畫中。 ） 觀察：發現了什么？都是同一個數字變出來的。 同一個數字可以變成很多不同的形象。 思考：在數字王國里，還有一類數字，它們本身形象很難和某些物體相似，該怎么變？ 小結：添加形象，使數字變成數字畫的一部分。 學生發揮想象，觀察數字的變化 無
三、 深入探究（能根據數字的形狀進行聯想，創造出新的繪畫形象。 2.掌握聯想的方法并運用到類似的繪畫中。 ） 故事：舞臺管理員怎么不讓數字1和9上場呢？原來是它們變得不自然、不形象（展示圖片），你能幫助它們嗎？ 小結：變數字時要畫得形象漂亮。 ①抓住數字符號的外形特征進行聯想；②只能適當添畫，要保持數字的外形；③添畫不能過于簡單，形象要生動，具有藝術性。 學生嘗試變數字1和9。 無
三、 深入探究（能根據數字的形狀進行聯想，創造出新的繪畫形象。 2.掌握聯想的方法并運用到類似的繪畫中。 ） 選擇一個數字進行聯想，看看你能變出幾種形象。 和同學一起創作一組數字畫。 3.完成作品后在展示區進行展評 學生根據數字形象進行創作 無
六、 拓展延伸（在美術活動中體驗到造型游戲的樂趣。） 欣賞人體變出的數字，感受人類的創造力。 欣賞作品，發揮想象力 無
作業布置 作業內容 作業類型 對應目標 作業時間
選擇一個數字進行聯想，看看你能變出幾種形象。 繪畫作業 掌握聯想的方法并運用到類似的繪畫中 課上15—20分鐘
板書設計 數字變變變
教學反思 課上出示了很多動態的范畫，學生在繪畫中創造性作品并不多，不善于思考，在聯想部分，口述的時候，感覺學生想象到的物品還是挺多的，實際動手繪畫時候，真正將聯想去進行創作的時候很少。 將動態的范畫，全部轉化成為圖片形式，然后讓學生自我去觀察，如何繪制出來的。

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