資源簡介

課題 排排隊(duì) 課型 新授 課時(shí) 序號
內(nèi)容 分析 內(nèi)容分析： 本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容，相似形的大小、疏密變化能給人以節(jié)奏美和韻律美的視覺感受。2、知識結(jié)構(gòu)分析： 教師教材設(shè)計(jì)： 本課是以相似形的組合為主要表現(xiàn)元素的繪畫課。通過教學(xué)，能讓學(xué)生對相似形組合的形式美形成認(rèn)知感悟，掌握相似形排列組合的方法并進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。
課標(biāo) 分析
學(xué)情 分析 知識經(jīng)驗(yàn)：低年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)認(rèn)知的訓(xùn)練，已掌握了一些簡單的基本繪畫知識和技能，對不同的材料和美術(shù)工具的使用，已有了一定的掌握，對事物的形與色有了一定的了解，能根據(jù)自己的感受大膽地、自由地表現(xiàn)。 生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生對于點(diǎn)并不陌生，一年級下冊我們接觸了點(diǎn)，二年級上冊我們學(xué)過點(diǎn)的疏密組合。 策略經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生的創(chuàng)作能力強(qiáng)，熟悉點(diǎn)元素，通過教師示范作品和作品欣賞，能夠很好的完成此次作品。 差異性分析：學(xué)生在點(diǎn)的組合及色彩搭配、造型方面都有所差異，學(xué)生95%能做好基本的點(diǎn)元素組合和畫面表達(dá)，70%學(xué)生能在點(diǎn)元素上去創(chuàng)新，嘗試不同的組合方式以及表達(dá)方式。
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、初步掌握相似形組合大小、疏密的變化等基本知識。 能將簡單的相似形排列組合成具有一定形式美的畫面，提高視覺感受力和繪畫表現(xiàn)能力。 感受大自然的節(jié)奏美和韻律美，增強(qiáng)熱愛生活的情感和對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。 4、95％學(xué)生能完成基本的作品創(chuàng)作。5%學(xué)生在教師單獨(dú)講解后基本能完成任務(wù)。70％學(xué)生在基本的作業(yè)基礎(chǔ)上敢于嘗試去創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：能將簡單的相似形排列組合成具有一定形式美的畫面。 難點(diǎn)：提高視覺感受力和繪畫表現(xiàn)能力。 突破措施： 1．本次作業(yè)著底色時(shí)，底色和形的對比要鮮明。 可選擇2-3種顏色，顏色的選擇性應(yīng)有強(qiáng)烈的主觀性，不一定遵循實(shí)際的顏色。 教師通過對比欣賞、嘗試訓(xùn)練，使學(xué)生形成初步的認(rèn)識或領(lǐng)會(huì)。
課前 準(zhǔn)備 Ppt、墊板、馬克筆、教學(xué)視頻、圖片等。
學(xué) 習(xí) 過 程
環(huán)節(jié)與目標(biāo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)活動(dòng) 評價(jià)活動(dòng) 指導(dǎo)與補(bǔ)救
自主學(xué)習(xí) 引用上節(jié)課的作品進(jìn)行導(dǎo)入，遷移舊知，設(shè)疑導(dǎo)入。 1.教師點(diǎn)評一幅上節(jié)課畫蝌蚪旅行的優(yōu)秀作品。 2.提問：適合用點(diǎn)狀來表現(xiàn)的物體還有哪些呢？學(xué)生暢談。 3.教師小結(jié)：生活中適合用點(diǎn)狀來表現(xiàn)的物體有很多很多。如：瓜果蔬菜、花草樹木、飛禽走獸、器皿用具、其他隨意形等。 能清晰的回答教師提出的問題。 教師指導(dǎo)：帶領(lǐng)學(xué)生欣賞點(diǎn)評一幅上節(jié)課畫蝌蚪旅行的優(yōu)秀作品。初步了解點(diǎn)的組合形式。 問題預(yù)設(shè)：小部分學(xué)生注意力進(jìn)入不了課堂，跟不上老師的教學(xué)思路。 補(bǔ)救：遷移舊知起到溫故而知新，設(shè)疑導(dǎo)入，引起學(xué)生好奇心從而認(rèn)真聽講。
確立目標(biāo) 初步掌握相似形組合大小、疏密的變化等基本知識 能將簡單的相似形排列組合成具有一定形式美的畫面，提高視覺感受力和繪畫表現(xiàn)能力 感受大自然的節(jié)奏美和韻律美，增強(qiáng)熱愛生活的情感和對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。 從視覺感受和繪畫表現(xiàn)力進(jìn)行評價(jià) 指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、提高視覺感受和繪畫表現(xiàn)力。 預(yù)設(shè)： 小部分同學(xué)無法理解老師講解的內(nèi)容，對美術(shù)學(xué)科不感興趣 補(bǔ)救： 對于這一小部分同學(xué)，進(jìn)行單獨(dú)的引導(dǎo)，特別關(guān)注。
小組合作 通過畫家作品欣賞啟發(fā)學(xué)生說說自己的感受，教師進(jìn)行總結(jié)。 欣賞感受 體驗(yàn)嘗試 1.欣賞畫家作品：《清廉有魚》（局部）《春至》（局部）《枝頭繁鵲》。 （1）啟發(fā)學(xué)生說說自己的欣賞感受。 （2）小結(jié)：在繪畫中相似的形通過疏密排列、組合可構(gòu)成美觀有趣的群體圖案。 （3）提問：畫中相似形物體的外形與平常我們所畫的物體外形比較，有什么特點(diǎn)？ （4）學(xué)生觀察、分析、思考。 （5）小結(jié)：都抓住物體的特征進(jìn)行概括，把它畫成簡練美觀的形象。 （6）教師以某物體為例，作繪畫示范。 能欣賞作品后說說自己的感受。 2.能獨(dú)立觀察、分析、思考。 指導(dǎo)：啟發(fā)學(xué)生如何將點(diǎn)進(jìn)行疏密排列。初步掌握相似形組合大小、疏密的變化等基本知識 預(yù)設(shè)：部分學(xué)生無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的所感所想 補(bǔ)救： 教師應(yīng)用合適的語言進(jìn)行積極引導(dǎo)。
集體分享 學(xué)生欣賞并進(jìn)行體驗(yàn)練習(xí)。 1.以“魚”排列組合為例，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。 （1）欣賞圖片。 （2）小結(jié)：相同的物體可以組合成許多不同的有趣畫面。 3.以豆苗為題材，指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行排列組合的小訓(xùn)練。 （1）學(xué)生進(jìn)行組合練習(xí)，教師巡視，點(diǎn)評典型優(yōu)秀與需要調(diào)整的作業(yè)。 （2）說說自己認(rèn)為有趣、生動(dòng)的組合。 （3）歸納基本方法： 不同方向反復(fù)； 在有規(guī)律的部分重疊； 平行排列； 改變方向和角度排列； 大小不一，錯(cuò)落有致的排列。 1、能進(jìn)行組合練習(xí)。 2、能說出自己的想法。 指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組合練習(xí)并能說出自己的創(chuàng)作意圖。 預(yù)設(shè)： 課程進(jìn)行到一半，有小部分同學(xué)開始出現(xiàn)躁動(dòng)、坐不住的現(xiàn)象，注意力無法集中。 補(bǔ)救： 教師運(yùn)用合理的聲調(diào)或言語引導(dǎo)吸引學(xué)生。
達(dá)標(biāo)檢測 學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。 拓展思維 自主創(chuàng)作 欣賞教材中的學(xué)生作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思。 2.提出作業(yè)要求：用一組或幾組相似形狀的點(diǎn)描繪一幅充滿情趣的畫，并把你的話編成小故事和同學(xué)們說一說。 3.學(xué)生作業(yè)，教師個(gè)別輔導(dǎo)。 從學(xué)生創(chuàng)作的過程及作品進(jìn)行評價(jià) 指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生欣賞范例圖片，欣賞點(diǎn)給人的視覺影響所產(chǎn)生的美感效果，愿意大膽創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。 預(yù)設(shè)： 有小部分同學(xué)畫面不完整 補(bǔ)救： 對于造型能力弱的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)
拓展延伸 欣賞更多作品感受相似形組合大小、疏密的變化等基本知識 。根據(jù)老師的要求和引導(dǎo)欣賞美術(shù)作品。 學(xué)生能夠獨(dú)立欣賞美術(shù)畫作，并發(fā)表自己的見解。 指導(dǎo)： 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鑒賞美術(shù)作品并積極表達(dá)自己的想法。 預(yù)設(shè)： 有小部分同學(xué)不能表達(dá)自己的見解。 補(bǔ)救： 對于表達(dá)能力弱的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
作業(yè)布置 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)類型 對應(yīng)目標(biāo) 作業(yè)時(shí)間
用一組或幾組相似形狀的點(diǎn)描繪一幅充滿情趣的畫，并把你的話編成小故事和同學(xué)們說一說。 造型表現(xiàn) 對應(yīng)目標(biāo)2 30分鐘
板書設(shè)計(jì) 點(diǎn)點(diǎn)聚會(huì) 排列組合
教學(xué)反思

展開更多......

收起↑