資源簡介

課題 排排隊 課型 新授 課時 序號
內容 分析 內容分析： 本課借公共場合常見的排隊現象設置情境進行觀察和人物繪畫表現，屬于造型表現學習領域的內容。 知識結構分析： 教師教材設計： 本課重在人物主題的基本繪畫表現，幫助學生擺脫符號化的、模式化的表現方法，能將人物形象真實、具體地表現出來。
課標 分析
學情 分析 已知： 知識經驗:之前的學習中對人物進行過很多的練習。 生活經驗：學生見過排隊且自己參與過排隊，對排隊的場景有一定的記憶。 策略經驗：學生的創作能力強，熟悉排隊的情景，通過教師示范作品和作品欣賞，能夠很好的完成此次作品。 未知： 知識經驗:學生雖然畫過人，但是對于人物的細節觀察不夠，人物的不同特點凸顯的還不夠明顯。 生活經驗：學生生活中經常可以見到排隊的情形，但是對于人們在排隊時的細節觀察不夠仔細。 策略經驗：把自己的畫變成小故事與大家分享，學生在語言組織和表達能力上可能水平參差不齊。 障礙：二年級學生對美術認識不深，缺乏想象和造型表現能力。 個性化分析：學生在人物的組合及色彩搭配、造型方面都有所差異，學生95%能做好基本的人物組合和畫面表達，45%學生能在人物細節上去創新，嘗試不同的組合方式以及表達方式。
學習 目標 觀察排隊時的人物形象和動態，養成在生活中仔細觀察的習慣。 能畫出某個排隊的情景及感興趣的細節。 在美術活動中，表現出熱愛生活的思想情感。 4、95％學生能完成基本的作品創作。5%學生在教師單獨講解后基本能完成任務。70％學生在基本的作業基礎上敢于嘗試去創新。
學習重難點 重點：養成遵守公德規范的良好習慣。 難點：在繪畫時能將人物人物形象及動態描繪出來。 突破措施：重點練習任務畫法
課前 準備 Ppt、墊板、馬克筆、教學視頻、圖片等。
學 習 過 程
環節與目標 學習內容及學習活動 評價活動 指導與補救
自主學習 通過一個小事件進行導入并探討排隊問題。 學生學習活動： 學生根據老師的故事引導進行思考：周末遇到煩心的事了——去公園看花展回來半天都沒擠上車，愉快的心情都被破壞了。 學生進而明白排隊的重要性，人人都遵守社會規則，生活才會越來越好。 學生根據老師提出的問題進行思考：排隊是什么樣子的呢？今天我們就來畫一畫。 揭示課題 能與同學、教師一起討論問題，能表現出熱愛生活的思想情感 教師指導：引導通過一個小事件進行導入并探討排隊問題。 問題預設：小部分學生注意力進入不了課堂，跟不上老師的教學思路。 補救：遷移舊知起到溫故而知新，設疑導入，引起學生好奇心從而認真聽講。
確立目標 通過圖片學生觀察總結出列隊中每個人是不同的，并且我們要區分每個人物的特點，并凸顯出來。 學生通過對于本節課的理解和思考說出本課的學習目標，教師進行補充和整改。 能夠說出本節課的學習內容 指導： 指導學生提高美術學習的興趣、并能說出本節課的學習目標是什么 預設： 小部分同學無法理解老師講解的內容也無法說出本節課要學什么 補救： 對于這一小部分同學，進行單獨的引導，特別關注。
小組合作 1.火眼金睛找不同。 這里有幾組排路隊的小朋友，我們來看看他們排隊排得好不好。依次觀察書中的三個圖片，分小組討論：對比出三個隊列的區別： ①隊列中五個小男孩一模一樣； ②隊列中五個小男孩身高、動作、發型一樣，外形都一樣。外形都一樣，但是頭發、書包、衣服、褲子、鞋子的顏色都各不相同； ③隊列中五個人里有男孩也有女孩，他們的動作一樣，身高、發型、頭發顏色、服飾等各不相同。 超級變變變。 ①除了上圖中發現的不同外，我們還可以給他們來點什么變化？ 學生回答，教師肯定、鼓勵。 ②欣賞教材中的主圖，觀察并說出隊列中人物之間的差異。 學生回答后小結：隊列中人物的年齡、性別、身高、形象、姿勢等都有差異。 ③展示各種場合不同人物排隊的畫面，觀察人物的特征與差異。 能找出每個圖片中的不同，并說出哪里不同。 指導：引導學生觀察排隊時的人物形象和動態，養成在生活中仔細觀察的習慣。 預設：部分學生無法準確表達自己的所感所想 補救： 教師應用合適的語言進行積極引導。
集體分享 通過情境表演的方式讓同學們近距離觀察排隊時人物的形態各異。 1.我愛排隊。 ①模擬領獎的場面→發現激動、自豪的心情 ②模擬買吃食的場面→觀察迫不及待、探頭、嘴饞的表情 ③模擬買吃食的場面→發現緊張害怕的心情 ④模擬體驗游戲設施的場景→觀察躍躍欲試、興奮或者疲倦的表情 2.欣賞小朋友的畫，觀察并說說他們哪里畫得好，人物之間的差異在哪里。 臺上的同學能表演出不同的形態，臺下的同學能仔細觀察。 指導： 指導學生觀察排隊的情景及感興趣的細節 預設： 課程進行到一半，有小部分同學開始出現躁動、坐不住的現象，注意力無法集中。 補救： 教師運用合理的聲調或言語引導吸引學生。
達標檢測 通過學習與觀察，學生獨立進行創作。 回憶自己排隊時的場景以及當時的心情或者你見過的排隊畫面，描繪記錄下來。 注意畫出人物特征和細節。 教師巡回指導。 從學生創作的過程及作品進行評價 指導： 引導學生獨立完成作業。 預設： 有小部分同學畫面不完整 補救： 對于造型能力弱的學生，進行單獨輔導
拓展延伸 評價總結，從造型生動、特點突出、表情豐富等方面的表現和不足進行講評。 2.通過本課的學習內容，延伸到生活當中去，學生應深刻認識到有序排隊的重要性，觀看關于有序排隊的視頻加深印象。 能認真聽講。 指導： 引導學生能夠進行自評互評，能夠把課堂中學習的內容延伸到實際生活當中。 預設： 有小部分同學不能表達自己的見解。 補救： 對于表達能力弱的同學進行單獨輔導。
作業布置 作業內容 作業類型 對應目標 作業時間
回憶自己排隊時的場景以及當時的心情或者你見過的排隊畫面，描繪記錄下來。 造型表現 對應目標2 30分鐘
板書設計 第12課排排隊 排隊時人物的動態差異 排隊隊形的變化
教學反思

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