資源簡介

課題 花格子小牛 課型 新授 課時 序號
內容 分析 本課是針對低年級學生初步接觸裝飾色彩的設計制作課目，旨在讓學生利用格子紋進行色彩裝佈，制作各種花格子的小牛立體弄工作品，屬于“設計·應用”學習領域。 教材前導語“格子紅，格子黃，小牛請你幫個忙。什么忙？什么忙？花格子變新衣裳。”童趣地帶入了主要學習任務，與版面的奶牛形象緊密結合，好像這只小牛在向牛們發出幫忙的邀請，將學生巧引入輕松的教學情境。同時，奶牛形象中的自然花紋與其他花格子裝飾紋樣間產生了較大的感官差異，這樣的呈現突出了花格子的裝飾效果，能激發學生的學習熱情。裝飾色彩并非是大自然的色彩重現，而是精練、夸張、概括的，它比自然色更多樣、更豐富。四個花格子小牛圖例中除了雙色、三色、多色的格子色彩搭配，還使用了色彩格和空白格結合的搭配形式，能啟發學生看圖后去尋找、發現更多的色彩搭配方式，收獲更豐富的花格子效果。 教材編排的步驟圖，從對折開始，畫出小牛的平面化外形，畫出方格，到選用喜歡的顏色填充到方格骨式中組成花格子，最后剪外形，能有效指導學生掌握基本方法和步驟。
課標 分析
學情 分析 已知： 知識經驗：學生在前幾節課《條紋乖乖》和《形形色色的背景中》都涉及到了格子的畫法。格子屬于條紋的一種形式，也是背景裝飾的一種新型的裝飾。 生活經驗：牛的形象對于學生來說很熟悉。 策略經驗：重在格子排列和色擦搭配上，從最簡單的基本形式出發，學生運用已有經驗觀察交流。 未知： 知識經驗：多種格子的排列變式，展示多種色彩的搭配思路。 生活經驗：牛的頭部和身體的遮擋關系，以及顏色的區分，冷暖色彩的對比。 策略經驗：可以嘗試限制用色的方法，限制色彩進行不同格子的搭配形式，色彩不變而只有格子樣式發生變化，學生更容易理解。 差異性：98％學生能學會花格子小牛的繪制方法和色彩的搭配。2％的學生對于手工剪貼方面容易混淆。有65％的學生能在色彩裝飾上有個性化的表現。
學習 目標 能簡要畫出小牛的外形，給小牛添畫上花格子衣服； 感受豐富的色彩裝飾效果，對格子進行色彩添加； 享受裝飾色彩的美感，激發美化生活，熱愛生活的情感。
學習重難點 重點：能簡要畫出小牛的外形，給小牛添畫上花格子衣服，學習花格子小牛的制作方法。 難點：格子以及色彩裝飾的個性化表現。 解決措施： 教師演示小牛的畫法、涂色方法和技巧。 注意方格的大小要適中，教師采用格子過大或者過小的反面例子。 在色彩中示范體現色彩的描繪手法，增強畫面色彩的豐富性和裝飾性。
課前 準備 Ppt、墊板、馬克筆、教學視頻、圖片等。
學 習 過 程
環節與目標 學習內容及學習活動 評價活動 指導與補救
自主學習 課前準備： 學生：課本、卡紙、水彩筆、記號筆、剪刀等。 預習課本： 自主看課本，觀察課本中的花格子小牛的圖片，觀察圖片中小牛衣服上的花紋，思考有什么特點？ 學生進行課前準備，認真預習課本內容。 讓學生初步認識小牛服裝的特點，激發學習興趣，導入課題。 學生初步認識小牛服裝的特點 教師指導： 帶領學生進行本課問題思考，認真預習本課相關內容。 問題預設：
小部分學生自律性差 補救： 利用聲音語調引起學生好奇心從而認真聽講。及時總結
確立目標 學生和老師互動，找一找花格子衣服的特征，用手跟著筆畫花格子的繪畫方法。確定學習目標。 一．談話導入 “今天，老師穿了一件什么衣服？” “格子在哪里？請你用手來指一指。”“我們互相看一看，找一找，還有誰也穿了格子衣服？” 引導學生用手比劃橫線和豎線。 教師出示一個農場，展示里面的花格子小牛，讓學生觀察他們身上的花紋，與教師身上的花紋進行對比分析。 揭示課題《花格子小牛》 二、確定目標： 能簡要畫出小牛的外形，給小牛添畫上花格子衣服。感受豐富的色彩裝飾效果，對格子進行色彩添加。鍛煉橫線和豎線的排列。享受裝飾色彩的美感，激發美化生活，熱愛生活的情感 學生與老師共同用手描畫格子，觀察格子花紋。 指導： 帶領學生觀察格子花紋，用手比劃橫線和豎線交織的格子圖案。 預設： 小部分同學無法理解老師講解的內容，對美術學科不感興趣 補救： 對于這一小部分同學，進行單獨的引導，特別關注。
小組合作 學生以小組為單位，仔細觀察、討論是怎樣讓它站來的。 學生討論：對折 觀察圖片：說一說牛的外形怎么畫才好看，觀察思考，小牛如何才能站起來。 1.以小組為單位，分發花格子小牛成品，仔細觀察、討論是怎樣能讓小牛站起來。 學生討論：對折 2.觀察圖例，說說選擇哪個牛的外形最好？ 學生討論：簡潔的外形 3.教師出示兩張圖片：牛畫得飽滿的與畫得小的，哪個比較好？ 學生認真觀看教師示范，回顧牛的制作步驟。 1.學生根據教師出示的圖片進行思考：牛背不在對折線上的畫法，能剪出站立的小牛嗎？出示錯誤畫法剪出的牛。 觀察，應該怎樣畫？ 2.觀看教師示范：簡要示范畫牛，簡化它的外形特點，圖案化表現。 小結：畫牛要盡量飽滿畫大，牛背就是對折線。 示范剪牛： 要沿著邊緣線來剪，注意用剪刀的安全。 3.學生回顧制作步驟。 （1）對折（2）畫牛的外形（3）畫格子 （4）填色搭配（5）剪外形 學生能夠大膽表達自己的所感所想。 指導： 帶領學生進行積極的小組討論 預設： 有表達能力稍弱的學生無法準確表達自己的所感所想。 補救： 教師應用合適的語言進行積極引導。
集體分享 1.學生對比觀察畫著兩種不同的格子的小牛，這兩種格子有什么不同？ 2.同學上臺嘗試添畫一種不同的格子。探索橫線和豎線的畫法，其他同學在白紙上練習畫橫線和豎線。 3.課件欣賞各種格子的組織變化方法。并說一說你想添加什么顏色？ 思考： 1.“這些格子衣服，都是用格子布做成的。我們就來畫一畫格子布，好嗎？” 教師出示沒有花格子的小牛，快速在上面畫出兩種不同的格子。學生對比觀察，這兩種格子有什么不同？ 2．同學上臺嘗試添畫一種不同的格子。探索橫線和豎線的畫法，其他同學在白紙上練習畫橫線和豎線。 教師巡視，個別指導。
3．課件欣賞各種單色格子的組織變化方法。 4．欣賞不同顏色搭配的格子。 小結：兩色或者多色搭配都可 5．你想給花格子牛添畫哪些顏色？ 學生能夠根據教師示范理解相關學習內容、積極思考。 指導： 帶領學生學習各種格子的組織變化方法。 預設： 小部分學生不能理解老師講解的知識內容。 補救： 教師需進行單獨輔導。
達標檢測 學生創作 學生自由創作，并自己為小牛設計一件花格子衣服，剪貼做成。 1．出示作業要求 簡要畫出小牛的外形，并給它添畫一件花格子衣裳吧！注意格子的變化和色彩的搭配。 2．學生作業，教師巡視指導。 從學生的創作過程及作品進行評價 指導： 引導學生獨立完成作業。 預設： 有小部分同學畫面不完整 補救： 對于造型能力弱的學生，進行單獨輔導
拓展延伸 展示評價 1．讓小牛加入到農場里來，學生自由欣賞。 2．互評：你最喜歡哪個花格子小牛的色彩裝飾？它的方格排列有什么變化？ 3．教師總結。 學生能夠獨立精細評價并發表自己的見解。 指導： 引導學生獨立鑒賞美術作品并積極表達自己的想法。 預設： 有小部分同學不能表達自己的見解。 補救： 對于表達能力弱的同學進行單獨輔導。
作業布置 作業內容 作業類型 對應目標 作業時間
學生自由創作，并自己為小牛設計一件花格子衣服，剪貼做成。 設計應用 對應目標2 30分鐘
板書設計 點點聚會 排列組合
教學反思

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