資源簡(jiǎn)介

《富庶的四川盆地》教學(xué)設(shè)計(jì)
【關(guān)鍵問(wèn)題】如何形成資源環(huán)境意識(shí)，確立可持續(xù)發(fā)展的理念，領(lǐng)會(huì)只有人口、資源與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1：知識(shí)與技能：通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)四川盆地的地理位置，自然環(huán)境及人文特色，分析四川盆地區(qū)域特色形成的原因。
2：過(guò)程與方法：通過(guò)探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)初步利用地圖等資料獲取有效的信息的能力，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。
3：情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，感悟自然條件對(duì)人類生活、生產(chǎn)發(fā)展的影響，領(lǐng)悟人與自然和諧相處的發(fā)展理念。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四川盆地的自然、人文環(huán)境的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從地圖上獲取有效的信息，感悟人與自然的和諧相處；認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）導(dǎo)入部分：
游戲：看圖猜區(qū)域（四張圖片一一展示）


問(wèn)：猜一猜：這是我國(guó)的哪一個(gè)區(qū)域？
（二）授課：
一、方法指導(dǎo)
師：有學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)區(qū)域地理可以采用“區(qū)域地理四步法”來(lái)學(xué)習(xí)：在哪里——有什么——為什么——怎么辦。
問(wèn)：同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō) “區(qū)域地理四步法”的含義嗎？
師小結(jié)：在哪里指一個(gè)區(qū)域的地理位置，有什么指一個(gè)區(qū)域的自然地理特征和人文地理特征，為什么是指一個(gè)區(qū)域特征形成的原因，怎么辦是指人們是怎么解決區(qū)域開發(fā)、利用與發(fā)展中的問(wèn)題。
二、在哪里—地理位置
師：學(xué)習(xí)區(qū)域地理，首先要知道這個(gè)區(qū)域在哪里，也就是它的地理位置，任何一個(gè)區(qū)域都有其相對(duì)準(zhǔn)確的地理位置和較明顯的地理范圍，弄清區(qū)域的地理位置和范圍，是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的第一步。
活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們看地圖，描述四川盆地的地理位置。
三、有什么—區(qū)域特征
師：有什么指一個(gè)區(qū)域的特征，區(qū)域特征包括自然地理特征和人文地理特征，學(xué)習(xí)區(qū)域地理特征時(shí)，可以把區(qū)域當(dāng)作一個(gè)大籮筐，然后分兩格，一格裝自然地理特征，另一個(gè)裝人文地理特征。
問(wèn)：同學(xué)們知道什么是自然地理特征，什么又是人文地理特征嗎？
師小結(jié)：大自然巧奪天工自然形成的都屬于自然地理特征。人類利用和改造大自然并在此過(guò)程中形成的生產(chǎn)、生活特征屬于人文地理特征。
師：接下來(lái)我們通過(guò)一組圖片，一起來(lái)認(rèn)識(shí)四川盆地的區(qū)域特征。
活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽圖片，對(duì)號(hào)入座，看看這些圖片到底是屬于自然地理特征還是人文地理特征，再結(jié)合課本，說(shuō)說(shuō)具體的特征表現(xiàn)？
小活動(dòng)1：

問(wèn)：同學(xué)們能否根據(jù)四川盆地的地形圖，說(shuō)說(shuō)四川盆地三種地形是如何分布的嗎？
師小結(jié)：四川盆地中部平坦、四周多山、陡峻。
小活動(dòng)2：

問(wèn)：跟同屬于亞熱帶季風(fēng)氣候的上海相比，四川盆地的氣候有什么特點(diǎn)？
師小結(jié)：四川盆地具有冬暖、春旱、夏熱特點(diǎn)，盆地雖日照不足，但氣候溫和、熱量充裕、降水豐沛；
小活動(dòng)3：
師：在四川盆地流行著這么一句諺語(yǔ)：“天府美自古堰來(lái)”通過(guò)小短片和同學(xué)們對(duì)課本的閱讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
師承轉(zhuǎn)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了四川盆地的自然、人文地理特征，這只解決了“有什么”的問(wèn)題，地理，除了有地，知道地理位置在哪里，更重要的是理，就要搞清楚自然、人文地理特征之間的相互關(guān)系，形成的原理，即解決地理特征“為什么”的問(wèn)題。
活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)探究一的結(jié)論分析四川盆地區(qū)域特征形成的主要原因。
問(wèn)：通過(guò)分析，同學(xué)們你有什么發(fā)現(xiàn)？
師小結(jié)：1、氣候、地形是一個(gè)區(qū)域特征形成最主要的因素。2、自然地理特征和人文地理特征是相互影響的，人們的生產(chǎn)與生活離不開自然環(huán)境與資源。
四、怎么辦—區(qū)域的開發(fā)利用問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題
師承轉(zhuǎn)：人類的發(fā)展離不開自然環(huán)境、自然資源，但是有時(shí)候人類為了片面的追求發(fā)展，而忽視了資源和環(huán)境的保護(hù)。

問(wèn)：圖片分別反映了哪些問(wèn)題？面臨這樣的資源、環(huán)境問(wèn)題，你覺(jué)得人類該怎么辦？
師小結(jié)：人類的發(fā)展需要自然資源，肯定會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)一定的影響，但是人類的發(fā)展又不能過(guò)度的開發(fā)和利用自然環(huán)境和資源，如何協(xié)調(diào)好人、環(huán)境、資源和發(fā)展之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，考驗(yàn)著我們?nèi)祟惖闹腔邸?br/> 課小結(jié)：這節(jié)課我們用區(qū)域地理四步法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以后同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)區(qū)域地理的過(guò)程中，都可以采用這個(gè)方法，從在哪里——有什么——為什么——怎么辦，這四個(gè)方面進(jìn)行探究。
【板書設(shè)計(jì)】
《富庶的四川盆地》課后反思
在上完《富庶的四川盆地》之后，本人從“成功之舉”和“不足之處”兩個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思。
一、成功之舉：
1、依標(biāo)施教
本節(jié)課是為了解決關(guān)鍵問(wèn)題：如何形成資源環(huán)境意識(shí)，確立可持續(xù)發(fā)展的理念，領(lǐng)會(huì)只有人口、資源與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)對(duì)四川盆地區(qū)域特征的學(xué)習(xí)、認(rèn)知，再延伸到四川盆地發(fā)展過(guò)程中遇到了哪些資源、環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于可持續(xù)發(fā)展的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。但由于是七年級(jí)的學(xué)生，因此對(duì)于可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題并沒(méi)有完全的展開。
2、方法指導(dǎo)
本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從“在哪里——有什么——為什么——怎么辦”四個(gè)方面層層深入讓學(xué)生去探索一個(gè)區(qū)域，認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域的地理位置，區(qū)域特征，特征形成之因及發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決之法，線索清晰，結(jié)構(gòu)完整，此方法的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅本節(jié)課有效，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)任何一個(gè)區(qū)域的地理都具有有效性，授之于法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探究學(xué)習(xí)。
3、立意提升
學(xué)習(xí)的目的不僅僅是落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀起到多大的提升作用。在本節(jié)課通過(guò)“怎么辦”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生直觀的感悟到人類在追求發(fā)展過(guò)程中造成的資源破壞和環(huán)境污染，感悟到了人的發(fā)展要與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，做到可持續(xù)的發(fā)展。
4、自主探究
興趣是最好的老師。自主探索是學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識(shí)世界的一種重要手段。在本節(jié)課上，共有兩個(gè)大探究活動(dòng)：1、同學(xué)們?yōu)g覽圖片，對(duì)號(hào)入座，再結(jié)合課本，說(shuō)說(shuō)具體的特征表現(xiàn)？；2、讀圖探究四川盆地區(qū)域特征形成的原因。兩個(gè)探究活動(dòng)圍繞課本知識(shí)點(diǎn)開展，積極有效。
5、能力培養(yǎng)
地理課最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。在本節(jié)課上用到了“中國(guó)地形圖”、“四川盆地類型分布圖”、“四川盆地地形圖”、“中國(guó)氣候圖”、“降水、氣溫分布圖”等，學(xué)生通過(guò)解讀各種類型的地圖，讀圖的能力得到有效的培養(yǎng)。
二、不足之處：
1、文本解讀不夠透徹
文本的有效解讀是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。對(duì)于本節(jié)課本人對(duì)于“天府之國(guó)”這個(gè)美譽(yù)的解讀出現(xiàn)了些許的偏頗，僅僅把它理解為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，四川盆地的富庶，之所以被譽(yù)為“天府之國(guó)”應(yīng)該是四川盆地?fù)碛袃?yōu)越的自然條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活休閑的一種態(tài)度等，因此本節(jié)課可以從“天府之國(guó)”四個(gè)字出發(fā)，讓學(xué)生自主探究四川盆地之所以被譽(yù)為“天府之國(guó)”的原因，這樣對(duì)于本節(jié)課的文本解讀會(huì)更加的到位。
2、課堂時(shí)間分布不夠平衡
本節(jié)課的難點(diǎn)是要向?qū)W生展現(xiàn)四川盆地的“富庶”——擁有優(yōu)越的自然條件和人文特色。內(nèi)容繁多且并列。本人對(duì)于這一環(huán)節(jié)的處理是通過(guò)圖片的一一放映，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些圖片的內(nèi)容分別屬于自然地理特征和人文地理特征，并讓學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行一一介紹。但是從實(shí)際的課堂效果來(lái)看，這一環(huán)節(jié)所用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致了探究區(qū)域特征形成之因的時(shí)間有點(diǎn)匆忙，其實(shí)可以從所有的區(qū)域特征以圖片的形式打印在探究單上，免去一一放映和學(xué)生抬頭對(duì)照PPT，然后再在課本上尋找的時(shí)間，課堂將顯得更加的緊湊、有效。
簡(jiǎn)而言之，本節(jié)課以關(guān)鍵問(wèn)題的依托、以學(xué)位中心為基本理念，體現(xiàn)出地理學(xué)科的基本架構(gòu)方式，學(xué)生的地理能力得到有效的培養(yǎng)，并讓學(xué)生初步掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理之法。但是由于對(duì)文本的解讀不夠透徹和時(shí)間的掌控不夠完美，本節(jié)課也出現(xiàn)了一些瑕疵。人無(wú)完人、課無(wú)完課，希望自己能在反思中進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

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