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3.3唯物辯證法的實質(zhì)與核心 教學(xué)設(shè)計
課題 3.3 唯物辯證法的實質(zhì)與核心 課型 新授課 課時 3 授課對象 高二級學(xué)生
日期 2022年 9 月 日 設(shè)計人 節(jié)次 教材來源 人教社統(tǒng)編版思想政治必修四《哲學(xué)與文化》第36-43頁
目標確立依據(jù) 課標分析 課標摘錄：1.4 領(lǐng)會全面地看問題的意義，學(xué)會運用矛盾分析法觀察和處理問題。 課標分解： 1.學(xué)生學(xué)什么 矛盾的含義；矛盾的基本屬性，矛盾的普遍性、特殊性；矛盾問題的精髓；主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系；矛盾的主要方面與矛盾的次要方面的關(guān)系；兩點論與重點論的關(guān)系；矛盾分析法。 2.學(xué)生學(xué)到什么程度 理解矛盾就是對立統(tǒng)一的；理解矛盾的同一性與斗爭性的關(guān)系；理解矛盾的普遍性的內(nèi)容及要求；理解矛盾特殊性的表現(xiàn)，理解具體問題具體分析的含義、地位及作用；理解矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系；理解主要矛盾和次要矛盾關(guān)系；理解矛盾的主要方面與矛盾的次要方面的關(guān)系；理解兩點論與重點論的關(guān)系；學(xué)會運用矛盾分析法發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題。 3.學(xué)生怎么學(xué) （1）觀看視頻、圖文等資料，設(shè)計議學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)人教社小學(xué)數(shù)學(xué)問題插圖與我們所追求的插圖形成的反差，學(xué)生結(jié)合真、善、美和假、惡、丑這幾對矛盾，理解矛盾的含義。面對教材插圖問題，人教社和教育部及時回應(yīng)并積極解決問題，學(xué)生從人教社的積極回應(yīng)中理解矛盾的同一性和斗爭性的基本屬性。同時，設(shè)計了4道針對性訓(xùn)練題及時跟蹤學(xué)生的掌握情況。 （2）設(shè)計議學(xué)情境和議學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)人教社及教育部直面問題并采取一些解決的辦法，理解矛盾的普遍性和特殊性；通過生活實例進一步理解矛盾的普遍性和特殊性的哲學(xué)知識；同時設(shè)計了4道針對性訓(xùn)練題及時跟蹤學(xué)生的掌握情況。 （3）設(shè)計議學(xué)情境和議學(xué)任務(wù)，學(xué)生圍繞如何解決教材插圖暴露的問題開展合作、探究，學(xué)生在出謀劃策中理解主要矛盾與次要矛盾的含義及兩者的關(guān)系；根據(jù)議學(xué)情境，學(xué)生對人教社的輝煌成就及存在的問題有了一定了解，運用矛盾的主要方面和次要方面的知識來評價人教社的功與過。同時設(shè)計了3道針對性訓(xùn)練題及時跟蹤學(xué)生的掌握情況。
教材 分析 第三課第三框“唯物辯證法的實質(zhì)與核心”，包括三目。第一目“事物發(fā)展的源泉和動力”，闡述矛盾的概念及矛盾的基本屬性，領(lǐng)會矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。第二目“矛盾問題的精髓”，闡述矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理。第三目“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”，闡明堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一和堅持具體問題具體分析。 通過本框的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生堅持矛盾一分為二、全面的觀點看問題，樹立正確的矛盾觀。
學(xué)情分析 已有知識經(jīng)驗：通過第三課前兩框的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握唯物辯證法的總特征之一—聯(lián)系觀和發(fā)展觀，這為本課學(xué)習(xí)唯物辯證法的實質(zhì)與核心作了鋪墊。 已有生活經(jīng)驗：學(xué)生對矛盾的知識已經(jīng)在學(xué)習(xí)和生活中在無意中實踐，只是缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。 已有策略經(jīng)驗：學(xué)生自學(xué)、合作探究、反思的學(xué)習(xí)方式較為熟練；學(xué)生的思辨能力較強。 學(xué)習(xí)困難障礙：（1）對矛盾的基本屬性掌握不清；(2)對矛盾的普遍性與特殊性的內(nèi)在聯(lián)系較難掌握；（3）對主要矛盾和矛盾的主要方面較難區(qū)分。 突破措施：在議學(xué)情境中設(shè)計議學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；充分尊重學(xué)生；采取自主、合作、探究的形式多讓學(xué)生思辨，并聯(lián)系實際社會熱點，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。
目標敘寫 學(xué)習(xí)目標 1.結(jié)合教材P36-37，學(xué)生觀看視頻、圖文等資料，圍繞議學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)人教社小學(xué)數(shù)學(xué)問題插圖與我們所追求的插圖形成的反差，學(xué)生結(jié)合真、善、美和假、惡、丑這幾對矛盾，理解矛盾的含義。面對教材插圖問題，人教社和教育部及時回應(yīng)并積極解決問題，學(xué)生從人教社的積極回應(yīng)中理解矛盾的同一性和斗爭性的基本屬性。 2.結(jié)合教材P38-40，圍繞議學(xué)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位根據(jù)人教社及教育部直面問題并采取一些解決的辦法，理解矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系；結(jié)合生活實例進一步理解矛盾的普遍性和特殊性的哲學(xué)知識。 3.結(jié)合教材P40-43，圍繞議學(xué)任務(wù)，就如何解決教材插圖暴露的問題開展合作、探究，能提出切實可行的建議，從而理解主要矛盾與次要矛盾的含義及兩者的關(guān)系；根據(jù)議學(xué)情境，學(xué)生對人教社的輝煌成就及存在的問題有一定的了解，能夠運用矛盾的主要方面和次要方面的知識來評價人教社的功與過。
教學(xué)重難點 重難點：矛盾的基本屬性、矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系、主要矛盾與矛盾的主要方面的區(qū)分。
評估任務(wù) 1.結(jié)合教材P36-37，學(xué)生觀看視頻、圖文等資料，圍繞議學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)人教社小學(xué)數(shù)學(xué)問題插圖與我們所追求的插圖形成的反差，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合真、善、美和假、惡、丑這幾對矛盾，理解矛盾的含義。面對教材插圖問題，人教社和教育部及時回應(yīng)并積極解決問題，學(xué)生從人教社的積極回應(yīng)中理解矛盾的同一性和斗爭性的基本屬性。多數(shù)學(xué)生能夠做對4道針對性訓(xùn)練題。 （對應(yīng)目標1） 2.結(jié)合教材P38-40，圍繞議學(xué)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位根據(jù)人教社及教育部直面問題并采取一些解決的辦法，理解矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系；多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合生活實例進一步理解矛盾的普遍性和特殊性的哲學(xué)知識。多數(shù)學(xué)生能夠做對4道針對性訓(xùn)練題。（對應(yīng)目標2） 3.結(jié)合教材P40-43，學(xué)生圍繞議學(xué)任務(wù)，就如何解決教材插圖暴露的問題開展合作、探究，能提出切實可行的建議，從而理解主要矛盾與次要矛盾的含義及兩者的關(guān)系；根據(jù)議學(xué)情境，學(xué)生對人教社的輝煌成就及存在的問題有一定的了解，能夠運用矛盾的主要方面和次要方面的知識來評價人教社的功與過。多數(shù)學(xué)生能夠做對3道針對性訓(xùn)練題。（對應(yīng)目標3）
活動設(shè)計 1.活動一：學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)教材，了解教材的基本內(nèi)容，并課前完成練習(xí)冊的主干知識的填空題。 2.活動二：以小組為單位開展合作、探究、分享各個議學(xué)任務(wù)。 2.活動三：限時完成針對性訓(xùn)練題。 3活動四：自主構(gòu)建本課知識網(wǎng)絡(luò)。
教 學(xué) 過 程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 評估要點
新課預(yù)習(xí)檢查 學(xué)生：提前預(yù)習(xí)教材P36-43，課前自主預(yù)習(xí)教材，了解教材的基本內(nèi)容，并課前完成練習(xí)冊的主干知識的填空題。 教師：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)資料，并在課堂上反饋。 全體學(xué)生都能完成。
展示學(xué)習(xí)目標 教師通過課件展示學(xué)習(xí)目標，學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的學(xué)生目標。 1.結(jié)合教材P36-37，學(xué)生觀看視頻、圖文等資料，圍繞議學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)人教社小學(xué)數(shù)學(xué)問題插圖與我們所追求的插圖形成的反差，學(xué)生結(jié)合真、善、美和假、惡、丑這幾對矛盾，理解矛盾的含義。面對教材插圖問題，人教社和教育部及時回應(yīng)并積極解決問題，學(xué)生從人教社的積極回應(yīng)中理解矛盾的同一性和斗爭性的基本屬性。 2.結(jié)合教材P38-40，圍繞議學(xué)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位根據(jù)人教社及教育部直面問題并采取一些解決的辦法，理解矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系；結(jié)合生活實例進一步理解矛盾的普遍性和特殊性的哲學(xué)知識。 3.結(jié)合教材P40-43，圍繞議學(xué)任務(wù)，就如何解決教材插圖暴露的問題開展合作、探究，能提出切實可行的建議，從而理解主要矛盾與次要矛盾的含義及兩者的關(guān)系；根據(jù)議學(xué)情境，學(xué)生對人教社的輝煌成就及存在的問題有一定的了解，能夠運用矛盾的主要方面和次要方面的知識來評價人教社的功與過。 全體學(xué)生明確學(xué)生內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。
講授新課 一、事物發(fā)展的源泉和動力 1、矛盾的含義 2、矛盾的基本屬性 議學(xué)情境 人教社小學(xué)數(shù)學(xué)插圖問題視頻資料 議學(xué)任務(wù)： 我們的教材怎么了？ 議學(xué)提示： 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 議學(xué)任務(wù)： 我們?yōu)槭裁慈绱藨嵟蛽?dān)憂呢？ 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 畫風(fēng)丑陋、歪曲審美、國旗反畫，出現(xiàn)紋身、隱私部位，穿美國星條服飾，傳達著假、惡、丑的教育意圖，正毒害著使用該教材的青少年。 追問：我們心目中希望是怎樣的教材插圖呢？ 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 議學(xué)情境 我們希望我們的教材插圖應(yīng)該是合大眾審美、符合民族氣質(zhì)。傳達真理，體現(xiàn)家國情懷，注重靈魂塑造，追求真、善、美，落實立德樹人目標，而不是傳達假、惡、丑，毒害著使用該教材的青少年。 我們?nèi)绱藨嵟蛽?dān)憂是因為我們的育人讀物變成了毀人“毒物”，我們要追求真、善、美，而問題教材卻傳達著假、惡、丑，這多么矛盾??！ 面對教材問題，人教社表示將著手重新繪制，改進畫法畫風(fēng)，提高藝術(shù)水平，充分發(fā)揮教材封面和插圖的育人作用。教育部也回應(yīng)，責(zé)成人教社立即整改，重新繪制。并對全國中小學(xué)教材進行全面排查，確保教材堅持正確政治方向和價值導(dǎo)向，弘揚中華優(yōu)秀文化，符合大眾審美習(xí)慣。 議學(xué)任務(wù) 議學(xué)任務(wù)：合作、探究 1.請結(jié)合真、善、美和假、惡、丑這幾對矛盾，理解矛盾的含義。 議學(xué)提示： 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 議學(xué)小結(jié) 一、事物發(fā)展的源泉和動力——矛盾 1、矛盾的含義 矛盾是反映事物內(nèi)部的對立和統(tǒng)一關(guān)系，矛盾就是對立統(tǒng)一。 2. 面對教材插圖問題，人教社和教育部及時回應(yīng)并積極解決問題，請用矛盾的基本屬性分析。 議學(xué)提示： 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 2、矛盾的基本屬性 針對性限時訓(xùn)練 （2019·天津卷）古希臘哲學(xué)家芝諾的學(xué)生曾問：老師，您知識如此淵博，怎么還覺得自己很無知呢？芝諾順手畫了一大一小兩個圓說，小圓是你們的知識，大圓是我的知識，這兩個圓的外面就是無知的部分，所以我接觸無知的范圍就比你們廣。芝諾的說法蘊含的哲理是 A．無知是達到有知的根本動力 B．無知是相對的，有知是絕對的 C．無知和有知相互依賴、相互貫通 D．無知和有知是整體和部分的關(guān)系 （2021·河北高考）美學(xué)家朱光港說過，我們所居的世界是最完美的，就因為它是最不完美的。假如世界是完美的，件件事都盡善盡美了，自然沒有希望發(fā)生，更沒有努力奮斗的必要。人生最可樂的就是活動所生的感覺，就是奮斗成功而得的快慰。從哲學(xué)的角度看，這段話體現(xiàn)了 ①事物的性質(zhì)由矛盾的主要方面決定 ②矛盾推動事物的運動、變化和發(fā)展 ③矛盾的同一性寓于斗爭性之中 ④沒有矛盾就沒有世界 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ （2021·湖南高考）漫畫《談判的最好結(jié)果——讓雙方都感到自己是贏家》（作者鄭辛遙）啟示我們（ ） ①談判雙方的利益關(guān)系是矛盾關(guān)系 ②談判雙方的斗爭性寓于同一性之中 ③談判雙方的思維方式?jīng)Q定著談判結(jié)果 ④談判雙方對結(jié)果的感覺與實在是一致的 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ （2015年全國卷）事物的矛盾包括兩個基本屬性，斗爭性與同一性，下列強調(diào)同一性的是 ①君子喻于義，小人喻于利 ②垃圾，就是放錯了位置的資源 ③卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘 ④沒有當年中國人民的抗日戰(zhàn)爭，就不會有今天的和平生活 Ａ.①②　 Ｂ.①③　 Ｃ.②④　 Ｄ.③④ 本節(jié)知識小結(jié) （見課件） 結(jié)合教材P36-37，學(xué)生觀看視頻、圖文等資料，圍繞議學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)人教社小學(xué)數(shù)學(xué)問題插圖與我們所追求的插圖形成的反差，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合真、善、美和假、惡、丑這幾對矛盾，理解矛盾的含義。面對教材插圖問題，人教社和教育部及時回應(yīng)并積極解決問題，學(xué)生從人教社的積極回應(yīng)中理解矛盾的同一性和斗爭性的基本屬性。多數(shù)學(xué)生能夠做對4道針對性訓(xùn)練題。
講授新課 二、矛盾問題的精髓 1.矛盾的普遍性 2.矛盾的特殊性 3.矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系 議學(xué)情境 面對大眾對問題教材問題的熱議，人教社及時回應(yīng)并表示將著手重新繪制，改進畫法畫風(fēng)，提高藝術(shù)水平，充分發(fā)揮教材封面和插圖的育人作用。我國教育部也回應(yīng)，責(zé)成人教社立即整改，重新繪制。并要求對全國中小學(xué)教材進行全面排查，確保教材堅持正確政治方向和價值導(dǎo)向，弘揚中華優(yōu)秀文化，符合大眾審美習(xí)慣。大家表示很期待今年秋季開學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材插圖有新的變化。 議學(xué)任務(wù) 1.面對插圖問題，人教社直面矛盾，勇于解決矛盾，那么我們應(yīng)該如何正確看待矛盾呢？ 議學(xué)提示 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 議學(xué)小結(jié) 二、矛盾問題的精髓 1.矛盾的普遍性 （1）內(nèi)容。事事有矛盾，時時有矛盾。 （2）要求。承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提。我們要承認矛盾 ，直面矛盾，分析矛盾，解決矛盾。 （3）舉例說明 議學(xué)任務(wù) 2.面對教材插圖、內(nèi)容等問題，我國教育部不僅責(zé)令出問題所在單位具體問題具體解決，同時還上升到普遍性的問題，要求對全國中小學(xué)教材進行全面排查，確保所有中小學(xué)教材堅持正確政治方向和價值導(dǎo)向，請用矛盾普遍性與特殊性的知識分析。 議學(xué)提示 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 二、矛盾問題的精髓 2.矛盾的特殊性 （1）含義：矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點。 （2）表現(xiàn): ①不同事物有不同的矛盾； ②同一事物在發(fā)展的不同過程和階段上有不同的矛盾； ③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性。 要求:具體問題具體分析。 具體問題具體分析 含義：是指在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。 地位：是馬克思主義的一個重要原則，是馬克思主義的活的靈魂。 作用：具體問題具體分析是正確認識事物的基礎(chǔ)和正確解決矛盾的關(guān)鍵。 追問思辨 你能列舉出體現(xiàn)或違背具體問題具體分析的例子嗎？ 具體問題具體分析的例子 看菜吃飯；量體裁衣 對癥下藥；量入為出，量力而行；抽薪止沸；入鄉(xiāng)隨俗；兵來將擋，水來土掩；逢山開路，遇水搭橋；一把鑰匙開一把鎖；到什么山上唱什么歌；等等。 違背具體問題具體分析例子 張冠李戴；生搬硬套；東施效顰；邯鄲學(xué)步；千人一面；千篇一律；一刀切；依葫蘆畫瓢；抱薪救火；不問青紅皂白；各打五十大板； 等等。 議學(xué)小結(jié) 3.矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系 （1）是矛盾的共性和個性、絕對和相對的關(guān)系,是關(guān)于事物矛盾問題的精髓。 （2）特殊性與普遍性相互聯(lián)結(jié)。一方面，普遍性離不開特殊性。普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性也就沒有普遍性。另一方面，特殊性離不開普遍性，不包含普遍性的事物是沒有的。 （3）矛盾的普遍性和特殊性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。 （4）要求我們要堅持矛盾的普遍性和特殊性、共性與個性的具體的歷史的統(tǒng)一。 運用：矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系 標志詞： 先試點再推廣、典型、示范、先行先試、馬義普遍原理與中國具體實踐結(jié)合；借鑒…經(jīng)驗；在…理論、思想、政策的指導(dǎo)下；根據(jù)當?shù)貙嶋H，不照抄照搬；共性與個性，一般與個別。 針對性限時訓(xùn)練 （2016年江蘇卷）有研究表明，與眼睛相比，耳朵在分辨模式的微弱變化上具有獨特的能力，據(jù)此發(fā)展起來的數(shù)據(jù)聲音化技術(shù)，能幫助科學(xué)家們檢測癌細胞，并探測來自太空的粒子。這蘊含的哲理是 A.不同的事物各有其不同的特點 B.矛盾貫穿每一事物發(fā)展過程的始終 C.同一事物中的不同矛盾有其特殊性 D.同一事物在不同階段有不同的矛盾 （2019·新課標全國卷I）漫畫（文字為：書上說摘蘋果要用梯子）主要諷刺了 ①不能具體問題具體分析的現(xiàn)象 ②脫離生活實際而拘泥于書本知識的現(xiàn)象 ③否認實踐是檢驗認識的真理性標準的現(xiàn)象 ④書本知識不符合客觀實際的現(xiàn)象 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ （2021·浙江高考）做到扶持對象、項目安排、資金使用等“六個精準”，實行發(fā)展生產(chǎn)、易地搬遷、社會保障兜底等“五個一批”……中國減貧理論和實踐的重大創(chuàng)新，是我們打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的重要法寶，這表明( ) ①批判精神和創(chuàng)新意識是緊密相聯(lián)的 ②理論與實踐相互促進良性互動 ③矛盾的普遍性寓于特殊性之中 ④具體問題具體分析是正確解決矛盾的關(guān)鍵 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ （2017年全國1卷）2015年12月聯(lián)合國巴黎氣候變化大會通過《巴黎協(xié)定》要求，各國以“自主貢獻”的方式參與全球應(yīng)對氣候變化行動，發(fā)達國家繼續(xù)帶頭減排，并對發(fā)展中國家減緩和適應(yīng)氣候變化提供資金、技術(shù)和能力建設(shè)的支持。協(xié)定堅持了發(fā)達估計與發(fā)展中國家共同但有區(qū)分的責(zé)任原則，這一原則體現(xiàn)的唯物辯證法道理是 ①矛盾的主要方面規(guī)定了事物的性質(zhì) ②主要矛盾在事物發(fā)展中起決定作用 ③任何事物都是共性與個性、一般與個別的統(tǒng)一 ④只有把握矛盾的普遍性與特殊性的聯(lián)結(jié)，才能認識事物的本質(zhì) A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 結(jié)合教材P38-40，圍繞議學(xué)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位根據(jù)人教社及教育部直面問題并采取一些解決的辦法，理解矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系；多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合生活實例進一步理解矛盾的普遍性和特殊性的哲學(xué)知識。多數(shù)學(xué)生能夠做對4道針對性訓(xùn)練題。
講授新課 三、用對立統(tǒng)一的觀點看問題 1.主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系 2.矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系 3.主要矛盾與矛盾的主要方面的區(qū)別 4.堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一 議學(xué)情境 人民教育出版社成立于1950年12月1日，是教育部所屬的一家大型專業(yè)出版社，成立70年來，始終堅持正確的出版導(dǎo)向，致力基礎(chǔ)教育教材和其他各級各類教材及教育圖書的研究、編寫、出版和發(fā)行，已成為基礎(chǔ)教育教材編寫出版的國家隊、主力軍，為基礎(chǔ)教育事業(yè)做出了積極的貢獻。目前，人教社已成為國內(nèi)綜合實力最為雄厚的單體出版社，多年蟬聯(lián)全國出版單位總體經(jīng)濟規(guī)模綜合評價第一名，取得了社會效益和經(jīng)濟效益的雙豐收。 70年來，人民教育出版社在教育部黨組領(lǐng)導(dǎo)下，主持或參與擬定了歷次中小學(xué)各科教學(xué)大綱、課程標準；承擔(dān)了國家統(tǒng)編三科教材（道德與法治、語文、歷史）的編輯出版任務(wù)；根據(jù)我國教育改革和發(fā)展的需要，先后研究、編寫、出版了十一套全國通用中小學(xué)教材。議學(xué)任務(wù)：合作、探究 1.面對教材插圖暴露的問題，作為人教社應(yīng)該如何自救呢？請同學(xué)們幫忙出謀劃策。 學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。 議學(xué)小結(jié) 三、用對立統(tǒng)一的觀點看問題 1.主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系 主次矛盾在生活中的運用 牽牛要牽牛鼻子； 好鋼要用在刀刃上 工作要做到點子上； 力氣要用在節(jié)骨眼上 打蛇打七寸； 射人先射馬，擒賊先擒王 一個籬笆三個樁；一個好漢三個幫 荷花好看也要綠葉扶持 眉毛胡子一把抓 撿了芝麻，丟了西瓜 議學(xué)任務(wù) 2.國內(nèi)綜合實力最雄厚的單體出版社，竟然掉入插圖的陰溝里，你是如何評價人教社的功與過的？請運用哲學(xué)知識分析。 議學(xué)提示： 人教社為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)做出了積極的貢獻，也取得了巨大社會效益和經(jīng)濟效益，這是主流，但也要注意當下存在的問題，務(wù)必積極應(yīng)對，辦人民滿意的出版社。 議學(xué)小結(jié) 三、用對立統(tǒng)一的觀點看問題 2.矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系 3.主要矛盾與矛盾的主要方面的區(qū)別 思辨：以下說法中，是體現(xiàn)主次矛盾的辯證關(guān)系，還是體現(xiàn)矛盾的主次要方面的辯證關(guān)系？ 4.堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一 針對性限時訓(xùn)練 （2018年江蘇卷）無人駕駛技術(shù)將對未來的交通帶來深刻變革。2018年3月，某公司的一輛無人駕駛汽車發(fā)生交通事故，引發(fā)了人們對該技術(shù)前景的擔(dān)憂。不過有專家認為，這并不會從根本上影響無人駕駛技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用。材料體現(xiàn)的主要哲理是 A. 要抓住事物的主要矛盾 B. 要看到矛盾的主要方面 C. 量變是質(zhì)變的必要準備 D. 質(zhì)變是量變的必然結(jié)果 中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》:堅持以立德樹人為主線，以破“五唯”為導(dǎo)向，以黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會五類主體為抓手，為教育評價改革明確了方向。方案提出到2035年，我國將基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系。上述材料蘊含的哲學(xué)道理是( ) ①事物在前進性與曲折性的統(tǒng)一中發(fā)展 ②運用綜合思維方式來認識事物解決問題 ③堅持兩點論與重點論相結(jié)合的哲學(xué)方法 ④樹立創(chuàng)新意識以推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ “三打祝家莊”是《水滸傳》中最精彩動人的故事之一：宋江三次攻打祝家莊，前兩次都因情況不明，方法不對，吃了敗仗。后來經(jīng)調(diào)查研究，改變了方法，拆散了李家莊、扈家莊和祝家莊的聯(lián)盟，并且布置了藏在敵人營盤的伏兵，第三次打了勝仗。毛澤東稱贊“三打祝家莊” 是辯證法的生動體現(xiàn)，這是因為(　　) A．前二次失敗之后的第三次勝利，體現(xiàn)了量變引起質(zhì)變的哲學(xué)道理 B．宋江“三打祝家莊”說明事物曲折性發(fā)展的根源在于認識的反復(fù)性 C．在“三打祝家莊”中，敵我雙方的勝負轉(zhuǎn)化是矛盾斗爭性原理的生動體現(xiàn) D．拆散聯(lián)盟，布置伏兵，取得勝利，說明抓主要矛盾是解決問題的關(guān)鍵所在 結(jié)合教材P40-43，學(xué)生圍繞議學(xué)任務(wù)，就如何解決教材插圖暴露的問題開展合作、探究，能提出切實可行的建議，從而理解主要矛盾與次要矛盾的含義及兩者的關(guān)系；根據(jù)議學(xué)情境，學(xué)生對人教社的輝煌成就及存在的問題有一定的了解，能夠運用矛盾的主要方面和次要方面的知識來評價人教社的功與過。多數(shù)學(xué)生能夠做對3道針對性訓(xùn)練題。
課堂小結(jié) 1.學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。 2.學(xué)習(xí)對應(yīng)學(xué)習(xí)目標進行自主反思，對沒有達成的學(xué)習(xí)任務(wù)進行跟進。 全體學(xué)生進行知識回顧與反思
作業(yè)布置 1.必做：①反思課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、整理筆記；②限時完成練習(xí)冊配套練習(xí)題；③熟記原理內(nèi)容 2.選做：《五三高考》 3.預(yù)習(xí)：綜合探究教材內(nèi)容、練習(xí)冊預(yù)習(xí)內(nèi)容 筆記留痕、錯題的歸因分析
板書設(shè)計
復(fù)盤反思
基于目標的復(fù)盤式評課

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