資源簡(jiǎn)介

課題 《美化教室一角》 課型 新授 課時(shí) 序號(hào) 2
內(nèi)容 分析
課標(biāo) 分析 本課嘗試從形狀與用途的關(guān)系，通過(guò)字母符號(hào)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)具三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的造型、色彩，學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等形式原理，甩手繪草圖的方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)想，感受設(shè)計(jì)和工藝與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。
學(xué)情 分析 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在日常不同課程的學(xué)習(xí)中了解很多與課程相關(guān)的字母符號(hào)，學(xué)具，學(xué)習(xí)活動(dòng)。如數(shù)學(xué)課上的+號(hào)—號(hào)，音樂(lè)課上的，體育課上的體育器材，體育活動(dòng)等。 生活經(jīng)驗(yàn)：三年級(jí)的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到一些標(biāo)志和符號(hào)，與本課的學(xué)習(xí)也有一定的聯(lián)系。 策略經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生可以采用對(duì)比觀察的方法發(fā)現(xiàn)圖標(biāo)課程表和普通課程表的區(qū)別，通過(guò)小組交流能夠總結(jié)出設(shè)計(jì)方法和步驟。 差異性分析：三年級(jí)的大部分學(xué)生都有一定的觀察能力和審美水平而且課堂積極性很高思維活躍。但部分學(xué)生不能夠積極動(dòng)腦思考，教師要多利用圖片對(duì)比教學(xué)，對(duì)比分析的教學(xué)等方法讓學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)新知。 障礙分析：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)一的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意識(shí)有一定的提高，在本課學(xué)習(xí)中，課程圖標(biāo)的簡(jiǎn)潔美觀需要學(xué)生有一定的概括能力，所以，需要通過(guò)對(duì)比欣賞、教師示范等多種方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概括的方法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1.通過(guò)對(duì)比欣賞的方式認(rèn)識(shí)圖標(biāo)課程表，說(shuō)出圖標(biāo)課程表是利用圖標(biāo)代替文字的一種新式課程表。對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)是圖像識(shí)讀、審美判斷。 2.通過(guò)觀察思考，討論交流了解課程圖標(biāo)，說(shuō)出課程圖標(biāo)可以通過(guò)字母符號(hào)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)具三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)是圖像識(shí)讀、審美判斷。 3.通過(guò)教師示范演示，創(chuàng)作練習(xí)，85%的學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出造型簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)緊湊，有學(xué)科特點(diǎn)的課程圖標(biāo)。15%的學(xué)生的能夠根據(jù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出課程圖標(biāo)。對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)是圖像識(shí)讀、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐。 4.養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的的精神。學(xué)習(xí)利用設(shè)計(jì)思維美化生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。利用小組合作的形式制作一份課程表作為本學(xué)期的課程表進(jìn)行使用。對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)是美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課程圖標(biāo)，知道課程圖標(biāo)的設(shè)計(jì)思路有三個(gè)方面字母符號(hào)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)具。 難點(diǎn)：掌握課程圖標(biāo)設(shè)計(jì)方法并獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔美觀的課程圖標(biāo)。簡(jiǎn)潔美觀需要學(xué)生有一定的概括能力。 突破措施：通過(guò)觀察思考，討論交流，欣賞對(duì)比的方式了解課程圖標(biāo)并知道課程圖標(biāo)可以通過(guò)字母符號(hào)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)具三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)觀察教師創(chuàng)作示范，對(duì)比欣賞優(yōu)劣不同的圖標(biāo)總結(jié)圖標(biāo)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性關(guān)節(jié)在于造型簡(jiǎn)潔，圖案獨(dú)特，簡(jiǎn)單易懂，結(jié)構(gòu)緊湊。
課前 準(zhǔn)備 作業(yè)本，彩筆，鉛筆，橡皮。
學(xué) 習(xí) 過(guò) 程
環(huán)節(jié)與目標(biāo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)活動(dòng) 指導(dǎo)與補(bǔ)救
一、 對(duì)比導(dǎo)入，誘出舊知。（1.通過(guò)對(duì)比欣賞的方式認(rèn)識(shí)圖標(biāo)課程表，說(shuō)出圖標(biāo)課程表是利用圖標(biāo)代替文字的一種新式課程表。）對(duì)應(yīng)目標(biāo)：1 圖像識(shí)讀、審美判斷 師：出示兩張課程表（一張文字表現(xiàn)的普通課程表：另一張用圖標(biāo)呈現(xiàn)的課程表）。同學(xué)們，這兩張課程表你更喜歡哪一張？為什么？ 生：舉手回答自己認(rèn)為哪一種課程表好看和好看的原因。 師：對(duì)同學(xué)們概括的很好。這些代替課程名字的圖畫(huà)就叫做“課程圖標(biāo)”用圖標(biāo)代替文字的課程表不但更美觀還更有個(gè)性。 通過(guò)對(duì)比、觀察、提問(wèn)哪一張課程表更好看評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)美觀課程表的認(rèn)識(shí)。 問(wèn)題預(yù)設(shè)： 有學(xué)生說(shuō)普通的課程表好看。有圖畫(huà)的好看美觀有個(gè)性。 補(bǔ)救措施： 多媒體放大對(duì)比展示。通過(guò)對(duì)比體現(xiàn)圖標(biāo)的的色彩和造型優(yōu)勢(shì)。
二、 舉例分析探究新知。（通過(guò)觀察思考，討論交流了解課程圖標(biāo)，說(shuō)出課程圖標(biāo)可以通過(guò)字母符號(hào)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)具三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。）對(duì)應(yīng)目標(biāo)：2 圖像識(shí)讀、審美判斷 師：老師還要考一考大家。出示利用多媒體出示五線(xiàn)譜音符、英語(yǔ)字母、數(shù)學(xué)、等符號(hào)。 看到它們你會(huì)想到什么課程？為什么呢？還有哪些課程也有自己獨(dú)特的字母符號(hào)？ 生：學(xué)生回答教師提問(wèn)。音樂(lè)課程，音樂(lè)符號(hào)，數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，科學(xué)，信息。 師：想一想音樂(lè)課除了用字母符號(hào)來(lái)做圖標(biāo)表示之外還有什么表現(xiàn)方式？ 你們真聰明，樂(lè)器屬于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)科道具，其他學(xué)科也有自己的獨(dú)特的學(xué)科道具。你能舉幾個(gè)例子么 ？ 那大家看這幅圖片（一個(gè)跳遠(yuǎn)的的人） 你認(rèn)為這幅圖標(biāo)可以代表哪個(gè)學(xué)科？ 這是利用哪種方式設(shè)計(jì)的圖標(biāo)。 對(duì)，這就是學(xué)習(xí)活動(dòng)。 那么老師現(xiàn)在要提問(wèn)，我們總結(jié)哪幾種設(shè)計(jì)課程圖標(biāo)的方法？ 生：三種，字母符號(hào)，學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)具。 說(shuō)出自己對(duì)于從學(xué)具，教學(xué)活動(dòng)，字母符號(hào)設(shè)計(jì)圖標(biāo)的認(rèn)識(shí)。舉出例子，根據(jù)圖示說(shuō)出設(shè)計(jì)思路。 問(wèn)題預(yù)設(shè)： 部分學(xué)生舉例會(huì)遇到困難，不能夠直接回答出老師提出的問(wèn)題 補(bǔ)救措施： 可以先通過(guò)小組討論交流，拓展思路。
欣賞創(chuàng)作，深化新知。（通過(guò)教師示范演示，創(chuàng)作練習(xí)，85%的學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出造型簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)緊湊，有學(xué)科特點(diǎn)的課程圖標(biāo)。15%的學(xué)生的能夠根據(jù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出課程圖標(biāo)。） 對(duì)應(yīng)目標(biāo)：3 圖像識(shí)讀、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐 師：教師示范步驟和方法。 同學(xué)們，現(xiàn)在老師非常想嘗試一下，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看老師的設(shè)計(jì)步驟。 請(qǐng)學(xué)生總結(jié)方法和步驟 生:觀察教師示范。學(xué)生討論解答。 出示三幅圖例，哪一幅最適合作為美術(shù)課的圖標(biāo)呢？為什么？ 出示作業(yè)要求： 每人設(shè)計(jì)一門(mén)課程的圖標(biāo)，然后按照本班的課程安排，小組合作制作一份課程表 學(xué)生能夠說(shuō)出老師的設(shè)計(jì)步驟 學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出內(nèi)容簡(jiǎn)潔，外形緊湊的圖標(biāo)好。 自己能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出一個(gè)學(xué)科的課程圖標(biāo)。 問(wèn)題預(yù)設(shè)： 學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)復(fù)雜的，結(jié)構(gòu)松散的圖標(biāo)好看。 補(bǔ)救措施： 小組討論的方式共同發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔易懂，組合緊湊的設(shè)計(jì)更棒。
展示評(píng)價(jià)，拓展提升。（養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的的精神。學(xué)習(xí)利用設(shè)計(jì)思維美化生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。利用小組合作的形式制作一份課程表作為本學(xué)期的課程表進(jìn)行使用。） 對(duì)應(yīng)目標(biāo)：4 美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐。 師：教師展示學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的課程圖標(biāo)，點(diǎn)評(píng)作品。 小組合作制作一個(gè)本學(xué)期的課程表。展示每個(gè)小組的課程表說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)小組的最好看最有創(chuàng)意。 生：學(xué)生們欣賞點(diǎn)評(píng)作品。 合作完成課程表。投票選出最美課程表。 學(xué)生能夠指出圖標(biāo)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。可以進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。 合作完成本學(xué)期的課程表。
作業(yè)布置 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)類(lèi)型 對(duì)應(yīng)目標(biāo) 作業(yè)時(shí)間 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
每人設(shè)計(jì)一門(mén)課程的圖標(biāo)，然后按照本班的課程安排，小組合作制作一份課程表 鞏固性作業(yè) 目標(biāo)3 1課時(shí) 課程圖標(biāo)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、美觀。概括能力強(qiáng)、構(gòu)圖飽滿(mǎn)、色彩鮮艷豐富。
板書(shū)設(shè)計(jì) 《美化教室一角》 課程圖標(biāo) 學(xué)科特色 簡(jiǎn)潔緊湊
教學(xué)反思

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