資源簡介

濃郁鄉情的視覺呈現--民間美術的保護與傳承
大家好！
今天我說課的課題是《濃郁鄉土的視覺呈現》。下面我將從說教材學情、說教法學法、說教學程序和說板書設計這四個方面來展開我的說課。
一、說教材學情
說教材內容
《濃郁鄉土的視覺呈現》是人民美術出版社美術鑒賞教材第五單元主題二， 本課所要學習的內容是第五部分我們應當怎樣保護與傳承民間美術。本課從“ 民間剪紙”的視角探討民間藝術的保護與傳承，旨在吸引學生關注民間美術，關注非遺文化，還以學習活動的形式展現了民間美術作為一種活態藝術向現實生活的創新性發展、創造性轉化。讓學生更加深入思考當下社會背景中民間美術傳承發展的現實途徑。
說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，圍繞核心素養，結合著高中年級學生的認知結構與心理特征，我制定了以下的教學目標：
知識與技能目標：了解阜陽剪紙藝術特色（審美判斷）及現狀，理解民間美術與時代的關系（文化理解），思考并討論民間美術保護和傳承的現實路徑以及商業化發展的利與弊（創意實踐）。
過程與方法目標：學生通過查閱資料，探究、發現的學習方法，在談-賞- 議-評的過程中，掌握民間美術向現實生活轉化應用的方法（創意實踐）。
情感與價值觀目標：感受民間藝術、非遺文化的生命力與創造力，樹立正確
的人生觀、價值觀和審美觀，形成文化保護與傳承意識（文化理解）。
說教學的重難點
銜接語：本著普通高中美術新課程標準的精神和理念，在吃透教材基礎上， 我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：引導、啟發學生對民間美術的傳承和發展問題提出自己的看法， 辯證看待民間美術的商業化發展，明白活態的保護方式才是最好的傳承。
教學難點：理解非物質文化遺產不是單一的文化概念，對非遺文化的保護也不是僅保有文化的多樣性，而是以之為手段，解決人民的實際問題。
（銜接語：學生是教學的主體，也是每一節課教師教學設計的出發點，備課不僅備教學內容，還要注重學情分析，下面我來說說學情。）
說學情
處在高中年級階段的學生身心已經進入了較為成熟的水平。抽象邏輯思維能力已經形成，并向辯證思維能力發展。他們的感知、想象、理解能力強，對富有挑戰性的事物有極高的熱情，價值觀方面可塑性仍非常大。在本節課中，學生前期已經學習了民間美術的藝術特色，但對其傳承和發展問題還需要教師進一步引導和啟發。
銜接語：以上是我對學情的分析，根據學生的身心發展特點和美術學習特點， 并使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法上談談。
二、說教法學法
說教法
本課教學中，我借助建構主義學習理論，采用支架式教學策略，逆向教學設計理論等。課前精心設計多種學習任務單和評價量規幫助學生搭建學習支架，鼓勵學生借助現代化工具搜集相關資料，在相互合作中自主探究，整個學習過程是解決問題的研究型學習過程，解決“ 民間美術如何保護傳承 ？”這一基本問題。
根據本人對研究性學習、“啟發式”教學模式和新課程改革的理論認識，結
合本校學生實際，我準備采用的教學策略有：在導入環節創設情境，在新課講授中引導學生進行合作學習、研究性學習，為了充分調動學生的積極性和主動參與的意識，我采用的教學方法有使用講授法、討論法、任務驅動法等教學方法。
說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。這節課我在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：
★自主探究法（旨在培養學生積極主動思考的學習意識）
★合作學習法 （培養學生團結協作意識和團隊精神，提升效率）
★總結反思法（培養學生自查自糾、善于總結的良好學習習慣）
三、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，充分調動學生參與課堂的積極性、主動性。下面我具體談談每個教學環節的設計和構想：
呈現真實學習情境導入新課：（2-5 分鐘）
導入部分我設計了插播新聞視頻環節。開始上課時我將播放一條有關民間藝術即將失傳，在招收徒弟，但是卻鮮有人去樂意學習的視頻。再提出問題，引發學生思考：民間藝術是我們的瑰寶，為什么現在卻沒有人愿意傳承？民間藝術、非遺文化現在發展面臨的困境是什么？又能不能被解決呢？營造真實學習情境， 啟發學生積極思考，以問題激發學習動機，引出本課課題。
新課學習：（35 分鐘）
自主查閱分享會
為培養學生美術學科核心素養，提升其在真實的復雜問題情境中解決問題的能力，我以“阜陽剪紙如何傳承與發展”的問題為主線貫穿整節課。首先我提前
布置學生查閱阜陽民間剪紙藝術的相關知識（1 組查閱阜陽剪紙的歷史發展，2 組查閱阜陽剪紙的藝術特色）。上課時請學生分享他們在課前查閱的資料，教師
再進行陳述總結，簡介阜陽民間剪紙傳承人葛庭友。進而了解其他民間藝術形式現在的轉變，再對比欣賞在農業文明階段民間美術的發展狀態，為下一環節討論繼承發展問題奠定基礎。
深入探究引發展
引導學生回憶主題一中民間美術與農業文明的關系問題，深化學生思維：民間美術得以生存的土壤——農業文明已經過去，在當下城鎮化、信息化的社會背景中，作為未來的傳承人的我們是否還要繼續學習和傳承？結合剛才例子思考要如何傳承？
啟發學生進行思考和相互之間的思維碰撞。請學生代表將討論的答案關鍵詞寫到黑板上，教師進行總結。
正反辯論明尺度
再進行小組辯論賽，以山西浮山剪紙藝人李天和太和縣蔡廟鎮泥叫吹藝人宋慶云的真實案例，引出論題：即將成為傳承人的你贊成民間美術的大規模商業開發嗎？又有哪些利與弊？創設問題情境，引導學生針對問題展開辯論，提高學生辯證思維能力和邏輯思維能力。
聯系生活云看展
這部分我將先展示剪紙藝術文創實物，包括剪紙臺燈、書簽等。再引導學生觀看更多民間藝術文創產品的圖片，拓展學生思維空間，啟發學生想象。最后跟著鏡頭去參觀線上民間藝術文創博覽會，更深層次感受民間藝術、非遺文化在現代生活的應用，展現其當代價值，并鼓勵學生在課下把自己的設計創意運用到生活中。
形式多樣齊欣賞
在這部分中，我將播放視頻，擴展本地區其他民間美術形式，如界首彩陶、臨泉面塑、杜氏刻銅、北照古陶等。讓學生多方面欣賞地方特色的民間美術，增強文化認同、文化自信和文化自覺。
課堂小結：（2-3 分鐘）
課堂小結的目的是強化認識，簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地了解民間美術傳承保護的現實困境及轉變方式，堅持創造性轉化、創新性發展，讓非遺有效活化，展現當代價值。堅守中華文化立場、傳承中華文化基因，牢記保護傳承人民非遺的初心和使命。
四、說板書設計
為了幫助學生清晰明了地把握本節課的內容，突破難點，我將我的板書設計分為三個區域，中間區域為主板區，兩邊為輔板區，在主板區的中間最上方我將書寫本課課題，課題下方我將寫上本課重要的知識點，兩側輔板區一邊為學生展示區，一邊為多媒體的投影區。綜上所述，我是本著清晰、明了、簡潔的原則進行板書設計的。
五、結束語
各位評委老師，本節課我根據高中年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以培養學生的美術學科核心素養為本，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
附：
評價量規
得分 評價標準 最高水平 15
0 你沒有達到以下任何細則所描述的標準。
1~5 你明確了民間美術傳承的必要性及商業化發展問題，并對如何傳承發展提出可行性建議。
6~10 你明確了民間美術傳承的必要性及商業化發展問題，并能主動對相關問題進行辯證思考，全面看待問題，合理破解難題，理解傳承保護非遺文化的深層含義。
11~15 你明確了民間美術傳承的必要性及商業化發展問題，同時主動與同伴進行合作討論共同探究，辯證思考問題，提出建設性意見破解難題。理解讓非遺文化融入現代生活，展現當代及價值進行活態保護傳承的意義，能積極主動將民間藝術與現實生活相聯系。
評語
學習任務單：
課程基本信息
課題 《阜陽剪紙之民間美術的保護與傳承》
教科書 書名： 美術鑒賞 出版社：人美 出版日期： 年 月
學生信息
姓名 學校 班級 學號
學習任務單
1. 收集資料，了解阜陽剪紙的歷史發展及藝術特色？（1 至 2 組收集阜陽剪紙的歷史發展，3 至 4 組收集阜陽剪紙藝術特色。）
2、（1）思考，民間美術得以生存的土壤——農業文明已經過去，在當下城鎮化、信息化的社會背景下，民間藝術是否還能繼續傳承發展？將如何發展？
你贊成對民間美術的大規模商業開發嗎？說說有哪些利于弊？

展開更多......

收起↑