資源簡介

技術與設計的關系說課稿
一、說教材
說教材的地位和作用
本課題選自江蘇鳳凰教育出版社《技術與設計 1》的第二章第一節技術與設計的關
系。本節內容主要圍繞兩個方面展開，一是技術與設計的相輔相承的關系，二是設計的含義，尤其是技術中的設計。在此之前，學生們已經學習了技術相關內容，這為過渡到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
說教學目標
根據本教材結構和內容分析，結合高一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標：
知識與技能：學生知道技術與設計關系，可以簡單闡述技術中設計的含義。
過程與方法：通過圖片、視頻等向學生展示生活中的一些藝術作品，學生一起交流討論其中所包含的技術與設計，并分析其之間的關系。
情感態度與價值觀：學生通過觀賞圖片與視頻，提升學生的設計理念與增強對技術實踐的渴望。
說教學重難點
本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重難點。重點：設計與技術的關系
難點：技術世界中設計的含義
二、說學情
高一學生經過前面一個單元的學習，具備了一定的邏輯分析能力。但是由于學生的學習能力參差不齊，需要激發學生的學習興趣，使其參與到教學過程中。主要通過案例分析和各種技術和設計的產品展示等活動的組織，促使學生融入課堂，這也是我在本節課中需要重點關注的地方。
三、說教法
1、直觀教學法：利用圖片，視頻等手段進行直觀教學，激發學生的學習興趣，活躍課
堂氛圍，促進學生知識的掌握。
2、案例分析法：通過向學生展示具體的案例，通過知識的講解，幫助學生獲取專業知識，掌握邏輯分析能力。
3、集體討論法：針對生活中出現的各式各樣的產品，組織學生運用本節課知識點，對其進行集體討論和分組討論，促使學生在學習中應用知識，培養學生團結協作精神。
四、說學法
我們常說“授之以魚不如授之以漁”。因而，我在教學中更加重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”轉變為“學問”，從“學會”轉變“會學”，成為學習的真正掌控者。本節課指導學生的學習方法和培養學生的學習能力主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法。
五、說教學過程
1、導入新課：通過幻燈片展示不同類型的產品變化的過程圖，促使學生明確本節課要講述的教學內容，同時，也激發了學生學習的興趣和求知欲望。這是教學中非常重要的一個環節。
2、講授新課：在講授新課的過程中，我根據教材的特點、學生的學習情況、以及教學設備的應用情況，我選擇多媒體教學手段，通過大量展示生活中存在的一些真實案例，比如板凳案例、橋梁案例等，幫助學生理解教材中技術與設計的關系，以及技術中的設計。在教學中，要注重設疑，適當地對學生進行引導，幫助學生理解教材內容，能夠根據自己的想法，進行產品分析，指出其中的存在的知識點。同時，案例的選擇要貼合實際，增加學生對其的熟悉度。
3：實踐活動：實踐活動是檢驗學生是否能學以致用的一個環節。利用多媒體設備播放智能家居視頻，學生在觀看時，思考其中所含的技術和設計，同時結合本次教學內容，與同學之間進行交流討論，指出視頻中哪些產品對你影響深刻，為什么？通過學生的回答， 教師可以了解到學生本節課的學習情況，為后面教學提供參考。
4：課堂小結：課堂小結是對本節課內容的回顧與強化，通過思維導圖展示課程總體框架，幫助學生理清本節課程內容整體思路，建構知識體系。
六、說小結
1、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識點的解讀、學生的認知水平，我對教材的內容進行再整合，使得教學課程更加貼合實際。
2、教學策略的選用
本節課，我從學生的生活體驗入手，通過圖片展示創設情境引出教學內容，結合案例使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現總結教學知識點。這樣做既有利于發展學生邏輯分析能力，又有利于學生對知識進行建構，促進學生全面發展，做到知行合一。

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