資源簡介

《美術鑒賞》第四單元 無聲之韻——建筑藝術
單元教學設計
學科
美術 實施年級
課程標準模塊 美術鑒賞
使用教材
單元名稱
人美版
第四單元 無聲之韻——建筑藝術
單元課時 3課時
一、單元主題概述
本單元教材內容突出了建筑藝術的實用性、地域性、時代性等特征，編寫者按照
國際通行建筑學分科（建筑、園林、城市規劃）將其分為三個主題。整個單元以建筑
為明線，將建筑的建造技術、空間布局、材質選用、細節裝飾，園林的造園理念、構
成要素、造園手法，傳統建筑的保存價值、保護措施分別靈活安插在三個主題之中。
暗線則是突出中華傳統文化的作用，幫助學生通過建筑、園林、城鎮建設這些主題，
感受其中所蘊含的中國文化，增強文化自信。
二、主題學情分析
建筑與每位學生的生活關系緊密，建筑凝聚著人們對自然、世界的認識，蘊含著
人們的價值觀念和文化想象，它通過不同形式來呈現一個國家、一個民族、一個區域
的精神觀念和文化思想。高中學生具備一定的文化素養和自主、合作、探究學習的能力，
對建筑中蘊含的這些價值能夠感同身受，具備深入鑒賞的基礎。
三、單元學習目標
1、比較中西建筑在結構、材料、布局上的差異，認識建筑是實用性和藝術性兼備
的藝術。（圖像識讀、美術表現、審美判斷、文化理解）
2、了解中國園林的構成要素，體驗“尊重自然”、“天人合一”的傳統文化精神構
成的園林意境之美。（圖像識讀、文化理解、審美判斷）
3、結合本地課程資源（壽縣古城），引導學生發現其文化、歷史、科學價值，探
究古城保護開發、構建和諧人居環境的方法與策略。（圖像識讀、文化理解）
四、單元學習內容框架
中外建筑的材料
中外建筑的空間
傳統建筑的序列與組群
建筑裝飾
單
體
建
筑
中
國
古
典
園
林
建筑與音樂
建筑與傳統文化
建筑與環境
古典園林的妙趣與意境
古典園林疊山理水的技巧
中外園林的相互影響
建
筑
藝
術
傳統建筑保存的價值
人
居
與
環
境
城市發展與古建筑保護的關系
和諧的現代人居環境
五、單元學習活動問題鏈
課時
基本問題（情境）
小問題（探究活動）
同為土、木材料的建筑，為什們在造型上千差
萬別呢？
中外建筑用材有何不
同？
中外傳統建筑柱式結構和造型等差異在哪？
為什么中國傳統建筑主要以木材為主，而西方
多用石材呢？
第一
對比蘇州博物館新館與朗香教堂的外觀設計與
內部空間的不同特點。
課時 中西建筑是如何經營
空間的？
分析哪些因素導致這些差異？
福建土樓和故宮在建筑特征上有什么相同之處
和不同之處？
傳統建筑具有怎樣的
序列與組群特征？
四合院在造型結構上有什么特點？
四合院和土樓的聚合式結構的形成，除了地域
因素以外，還有哪些原因？
對比之前的西方建筑，再依據所了解的中國文
化，猜想一下這樣建造的原因。
中國園林里的建筑有
什么妙趣？
探究園林建筑“與誰同坐軒”的妙趣。
發現花窗之美；為園林建筑選擇合適的花窗。
理解“巧于因借”這一園林技巧。
品析匾額楹聯文化，體味花木意境之美。
分析花木產生的意境之美。
園林的意境是如何形
成的？
第二
課時
理解園林構成的四大要素。
中國園林疊山理水的
技巧表現在哪些方
面？
園林疊山如何建造的？疊山技藝之精髓？
和學生合作演示“疊山理水”的小景觀。
中外園林是如何相互
影響的？
欣賞了解中國園林元素在外國園林中的運用。
你發現城墻的設計有什么不同的地方？
這樣設計的作用是什么？
壽縣古城墻承載了哪
些傳統文化和智慧？
古人把兩道城門錯開設計是為了什么？
古城的內澇通過什么建筑排出去的？
古城里大量的古建筑被拆的原因？
辯論：保護傳統建筑和城市發展哪個重要？
怎么協調城市發展和古建筑保護的關系？
第三
課時
保護傳統建筑和城市
發展之間的關系？
為什么要構建人、城市 我們要傳承古建筑中的什么呢？
和自然的和諧關系？
六、單元教學評價
學業水平
質量描述
1—1、能夠區分中外建筑用材的不同；描述不同建筑空間經營的差異；
對傳統建筑序列組群特征有所了解。（素養 1）
1—2、能夠體會古典園林的妙趣、意境，知道疊山理水的基本手法。
（素養 1、5）
一
二
1—3、能夠通過小組合作，考察本地傳統建筑及保護改造狀況。（素
養 5）
2—1、能夠認識建筑的材料與結構的關系；能夠認識建筑功能與空
間營造的關系；能夠認識傳統社會禮儀制度對建筑群組構成的影響。
（素養 1、5）
2—2、通過園林建筑的學習，認識中國園林的造園理念及背后的傳
統文化思想。（素養 1、5）
2—3、能夠知道對傳統建筑開展保護和傳承的意義。（素養 3、5）
3—1、能夠認識不同文化中建筑設計的特點，正確認識建筑藝術的
價值。（素養 3、5）
3—2、了解中國古典園林如何處理人與自然環境、傳統文化和審美
意識等因素的關系，理解中國古典園林的造園理念。（素養 1、3、5）
3—3、能夠就當地城鎮建設開發和古建筑保護提出建設性意見。（素
養 3、5）
三
第一課時
課題名稱
科目
主題一 《實體與虛空——凝固的音樂》
高中美術
1課時
課型
美術鑒賞
張興瑞
課時
授課人
一、教材分析
本課是建筑藝術單元的開篇，該主題從建筑材料、經營空間、序列組群、雕
梁畫棟四個方面系統地介紹了中外傳統建筑的基本特征。本課時旨在引導學生有
目的地重點欣賞、分析、評價中外經典建筑的造型、色彩、材質、功能，從而拓
寬他們視野，感受建筑藝術的豐富多彩。
二、學情分析
高中生具備對建筑藝術深入認知和了解的生活經驗和知識儲備，具有獨立思
考、分析探究、合作學習的基本能力，但在進行鑒賞和學習活動的過程中需要教
師的幫助和引導。
三、學習重點
了解建筑的材料、空間布局、序列組群、建筑裝飾等方面的基本特征，及中
西方建筑在這些方面的差異性。
四、學習難點
1、在相應歷史文化認知的基礎上，了解不同材質的建筑所具有的文化內涵。
2、了解建筑藝術的審美規律，能夠從不同的角度分析評價建筑給人們帶來
的不同感受，以及實用、審美價值。
五、 學習目標
1、圖像識讀：以主題任務式教學活動，創設問題情境，引導學生從不同角
度分析評價建筑藝術之美，激發學生對建筑藝術研究的熱情。
2、審美判斷：通過中西方古典建筑的比較，引導學生對建筑的社會價值做
出判斷，提升審美能力，培養民族自豪感和愛國情懷。
5、文化理解：作為隱性線索，探究建筑背后所蘊藏的文化內涵，認識到建
筑是文化的載體，增強對民族傳統建筑的保護意識，培養學生熱愛家鄉、熱愛傳
統文化的情感，增強文化自信。
六、 教學過程
教學
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
老師是個古建筑迷，閑暇
時經常帶著班里的同學們前往
鄉下的古村落去攝影、寫生，
尤其喜歡看建筑構件。同學們
對此很不理解，覺得那些老房
以設問的方式引
發學生思考，快速進
整理思緒， 入建筑藝術的學習情
創設 子有什么好看的呢？為什么到 認真思考，進入 境。調動學生先前的
情境 了老師眼里就變成了“藝術品” 情境之中，引起 知識經驗，重新審視
呢？除了老房子，我們周圍還 興趣。
存在著祠堂、戲臺、寺廟、園
林等不同時代、不同樣式的建
筑，它們到底美在哪里？又是
什么促成了這種美感？
建筑的實用、審美功
能， 為下面的教學
做好鋪墊。
使學生了解這一
大單 元內 容結構 框
架，對即將開始的學
習有 一個 總體的 認
識。
1. 對本單元的三個主題進
行簡要的概述。
2. 課件展示金字塔和蘇州
園林兩張建筑圖片并播放兩段
課程
導入
把樂曲與建筑相
結合，激發學生的興
趣，讓學生了解不同
的建筑有著不同的韻
律與節奏。
學生仔細聆
樂曲，提出問題：請同學們說 聽，回答問題，
一說，哪段樂曲的旋律與圖片 并發表看法。
中的建筑更相匹配？
引出課題：實體與虛空—
—凝固的音樂
進入新課學習環

節。
一、中外建筑用材有何不
環節 同
一
情境：建造房子我們用哪
些材料？傳統建筑材料有哪
些？現代建筑材料有哪些？
課件出示：中國經典建筑
的圖片，同時引導學生說出壽
縣本地有名的古建筑。
提出問題：這些建筑在用
材上有什么共同點？
引入當地古建筑
學生討論、 資源，調動學生學習
交流并回答。
積極性，激發學習興
趣。
繼續追問：同為土、木材
料的建筑，為什們在造型上千
差萬別呢？
通過比較，學生
直觀地了解中西建筑
在材質上的差異。
視頻展示：中國傳統建筑
的三種建造方式：抬梁式、穿
斗式和井干式。
這個知識點學生
較陌生，結合視頻
展示進行講解，讓學
生有較為直觀的認
引出問題：連接屋
頂和墻面的結構叫什么？（斗
拱）
識。
通過觀看斗拱視
視頻展示：播放一段有關
古建筑模型的抗震試驗視頻，
感受中國斗拱結構的科學性。
教具展示：應縣木塔的斗
拱教具。
學生動手拼 頻和親自動手體驗，
接游戲。
培養了學生對中國傳
統建筑科學性的認
識，樹立了民族自豪
感，增強了文化自信。
過渡：斗拱是中國建筑的
特有元素，那么西方國家呢？
著名建筑有哪些呢？他們是如
何建造房屋的呢？
拋出問題但不要
學生立即回答，將問
題保留，帶著疑問進
入教學。
欣賞圖片：學生從課本中
找出西方建筑。
提出問題：
1.他們和中國的建筑用材
有何不同 （石頭）
思考交流。
2.中外建筑相同點是什
么？（柱子）
根據以上對中外建筑的剖
析，得出結論：東方建筑是土
木的詩篇，西方建筑是石頭的
史詩。
討論回答。
思考探究：為什么中國傳
統建筑以木材為主，而西方多
用石材呢？
調動了學生的思
維，又與其他學科的
知識相融合，通過研
究建筑材料，啟發學
生對于中西方文化差
異性的理解。
根據學生的討論結果，結
合地理歷史方面的知識進行總
結：地域不同、文化不同等因
素。
教師擴展：這些答案，僅
僅是老師和同學們課上的總
結，可能的原因有很多，期待
同學們課下去挖掘。
環節
二
二、中西建筑如何經營空
間
引出新知：中西
建筑如何經營空間。
情景：我們了解了中西方
建筑在材質上的區別，那么西
方建筑是如何經營空間的呢？
有同學對蘇州博物館了解的
嗎？有去過那里的嗎？
視頻欣賞：蘇州博物館。
問題：
針對教學任務提
出疑問，引發學生思
1.除了本身的建筑外，在
蘇州博物館還看到哪些景色？
2.這些景色和我們看過的
哪些景色相似？
觀看視頻， 考，提高學生自主解
回答問題。
決問題能力。
教師總結：
除了本身建筑外，蘇州博
物館還有疊石、堆山、造橋、
理水等等外部環境，同蘇州園
林相似。
教師對蘇州博物館設計的
四大特點進行欣賞解說。
抓住“讓光線來作設計”
這一理念，對蘇州博物館進行
經典解讀。
課件展示：蘇州博物館和
蘇州園林圖片。
問題：
1、這兩個建筑的屋頂有什
么相同點和不同點？
2、蘇州博物館內部屋頂的
結構和采光上有什么特點？
過渡語：我們了解了中國
建筑，再來欣賞西方建筑朗香
教堂。
積極思考，
回答問題。
圖片展示：朗香教堂
問題：
1、朗香教堂在外部造型上
有什么特點？它的墻面是什么
樣的？屋頂是什么形狀的？
2、剖開朗香教堂的平面
圖，是什么樣的？把平面圖豎
起來又是什么樣的？它的形象
和我們熟悉的哪個卡通形象相
似？
3、從不同角度欣賞朗香教
堂，感覺相同嗎？不同的是什
么
認真觀察，
深入探究朗香
4、“讓光線來作設計”這 大膽猜想，結合 教堂外部和內部結構
一理念在朗香教堂也有充分的 相關知識作出回 特征。
體現。引出問題朗香教堂在內 答。
部采光和結構上都有什么特點
呢？
思考與探究：對比蘇州博
物館與朗香教堂外觀設計與內
部空間的不同特點，分析哪些
因素導致這些差異？
討論探究。
引導得出結論：中國建筑
習慣把外部空間視為建筑整體
的一部分，它不僅僅是一個物
理空間，更是情感的空間，具
有時空的變化色彩。西方建筑
重視結構造型，突出強調建筑
運用比較的方
式，探究中西方建筑
空間布局方面的差異
性。
的整體造型美，而外部空間只
是作為布景。
環節
三
三、傳統建筑序列與組群
情景：中國傳統建筑是如
何整體規劃的呢？
播放音樂，讓學生猜想，
接下來我將要介紹的建筑？欣
賞故宮視頻，解開謎底。
提出問題：
再次把音樂與建
筑相結合，讓學生感
受不同建筑有著不同
韻律與節奏。
1、每位同學用一個詞語或
者成語說出故宮給你的感受。
2、以故宮為題材拍攝的影
視劇有哪些？
積極思考，
3、如果皇帝居住在這里， 回答問題。
他會住在哪里？甄嬛呢？從菀
貴人——菀妃——熹妃——熹
貴妃——圣母黃太后。她居住
的位置有改變嗎？
師生得出結論：中國的傳
統建筑，體現了中國封建社會
的身份與階層之分。
過渡語：了解了故宮，再
來了解福建的土樓。
欣賞視頻：《大魚海棠》
引出問題：
1、通過視頻能感受到土樓
客家人的故事。假如同學們置
身于土樓中，有一種欣賞什么
音樂的感覺？（）
A.民族音樂 B.現代音
樂 C民族與現代相結合
音樂。
2、福建土樓和故宮在建筑
特征上有什么相同之處和不同
之處？
3、繪畫實踐：讓學生自己
動手試著在紙上用簡單的線條
畫出這些建筑群落的平面結構
圖。
觀看傳統建筑群
的圖片，不容易直觀
地讓學生感知其中序
列與組群的特征。通
過簡單線條的繪畫設
計，再讓學生進行分
析評價，能夠更加直
觀地感知特征。
展示評價：對學生的繪畫
習作進行展示，并進行自評、
互評、老師評。
動手繪畫，
展示交流，進行
分析評述。
得出結論：中國傳統建筑
群落特征是序列與組群。其中
故宮是院落式，福建土樓是圍
合式。
讓學生更好的了
思考與探究：為什么中國
的建筑要采取這樣一種空間布
局方式？其背后的原因是什
么？
解中國傳統建筑的風
思考回答。 格以及歷史文化，增
強學生的圖像識圖素
養以及對中國傳統建
得出結論：中國的傳統建
筑體現了中國封建社會的身份
與階層之分和人與人之間的文
化交流。建筑 之“群”構成了
中國建筑的靈魂。
筑文化的理解。
評價：對學生在思考與探
究中的問答給與適當的引導和
評價，鼓勵學生積極發言。
四、為什么說雕梁畫棟也
是中國建筑之美的精髓所在？
情景：我們建造房屋是為
了什么？（使用功能）除了滿
足本身的使用功能，還要兼顧
什么？（審美功能）
提問：同學們能說出建筑
相關的四個字的成語或者俗語
嗎？
積極思考，
回答問題。
由于課堂時間有
限，這部分內容留給
學生課下探究。
環節
四
引出“雕梁畫棟”也是中
國建筑的精髓所在。
評價：
對于學生的回答多給與肯
定，鼓勵。
1、通過本節課同學們學到
哪些與建筑藝術相關的知識？
2、畫家畫畫需要幾個人？
那么建筑呢？
簡短小結，鼓勵
學生用欣賞的眼觀看
待建筑，真正做到了
解它，喜愛它。
積極思考回
答問題、認同觀
點。
建筑是集體智慧的結晶，
希望通過本節課的學習，在以
后的生活中能用欣賞藝術品的
眼光去看待身邊的建筑，像聆
聽一首優美樂曲一樣來感受它
的節奏和韻律。
小結
七、板書設計
八、作業設計
根據本節課的學生對建筑藝術的了解，安排了兩個課后實踐，讓學生選擇其
一去完成。
1、動手操作：利用本節課所學的知識，發揮想象，自行設計一個建筑模型。
2、課后搜集自己感興趣的關于中國傳統建筑的小知識，摘錄下來，展示在
班級的藝術角。
九、教學反思
課前讓同學們收集一些建筑材料，大部分同學表現積極。本節課通過大量的
精美圖片，讓學生在我們所熟知的生活資源中找到具體的建筑形象。從而體會建
筑的豐富寓意，提高了對建筑的認識、了解、感悟、感嘆。認識建筑是文化的載
體，了解中國傳統文化的基本精神，培養愛家鄉，增強文化自信的意識。在教學
過程中鼓勵學生發表自己的觀點，并讓他們動起手來，畫建筑的平面圖并展示、
闡述想法。讓學生積極參與到教學活動中，實現深度學習，培養學科核心素養。
第二課時
課題名稱
科目
主題二《人作與天開——中國古典園林藝術》
高中美術
1課時
課型
美術鑒賞
馬李妮
課時
授課人
一、教材分析
園林是人與自然緊密結合、相互交融的產物。本課可分為四個部分：中國園
林建筑的妙趣；園林的意境營造；中國園林疊山理水的表現技巧；中外園林的相
互影響。前三個部分講述了中國園林的藝術特色，闡述了中國園林的形式、性質、
功能以及文化內涵，層層遞進。第四部分相對獨立，從歷史上東方園林乃至世界
園林都曾受到中國園林影響出發提出議題，采用案例引路——搭建臺階的編寫思
路。
二、學情分析
高中學段的學生感知、記憶和想象能力的發展進入到較高的發展階段，他們
對中國著名的古典園林有所了解，也有部分同學參觀游覽過，具備在特定的文化
情境中感受園林之美的基本能力。
三、學習目標
1、圖像識圖：創設問題情境，通過自主學習、課堂探究，掌握園林鑒賞的基
本方法，能夠深切體會中國園林的基本特征、藝術精髓，體會中華文化的博大精深。
2、審美判斷：能夠領悟中國園林“雖由人作，宛自天開”的自然觀，體味園
林意境的妙趣，感受疊山理水的獨特藝術特色，對園林之美有自己獨到的見解。
3、文化理解：能與同學討論園林理念與文學、哲學之間的關系，理解傳承中
華傳統文化中的精髓，增強民族文化自信，形成開放包容的文化情懷。
四、學習重點
了解中國古典園林的造景要素和功能之間的關系；幫助學生培養基本的藝術
修養，從而奠定在現實生活中對傳統園林進行判斷、辨別和思考的審美能力。
五、學習難點
理解傳統園林中包含的自然觀與意趣，以及中國古典園林“雖由人作，宛自
天開”的造園理念。分析與探索其背后蘊含的更深層次的自然、社會、文化乃至
生活方式。
六、 教學過程
教學
教師活動
學生活動
設計意圖
要點
環節
1、帶領學生回顧本單
元第一課時內容。
整 理 思 緒 進
2、中國古典園林是什
么樣子的呢？今天我們一
起來看一看。
回顧、思
創設
情境
入教師所創設的
承上
考。
情境之中，思考問 啟下。
題。
板書：人作與天開—
—中國古典園林藝術
通 過 建 筑 視
情 境：播放視頻，結合
觀看，思
學生依
直接
頻，使學生了解建
筑的不同種類，并
能夠總結說明。
導入 書本知識設立問題。
考。
引入知識
點。
一、中國園林里的建筑
有什么妙趣
活動一：欣賞
據自身文學
修養來分析
讓學生對園
園林建筑“與誰同
園林
與文學的
關系。
環節
一
匾額的出處、 林建筑的妙趣有
隱喻以及體 多方面知識的理
會建筑與周 解與探究。
圍風景所構
坐軒”。
成的妙趣。
視頻解讀
二、中國園林里的意境
是如何形成的
學生鑒
賞花窗的意
活動一：園林里的花窗 境之美。
① 引導學生鑒賞花窗之美 學生從
對于建筑妙
師 生
共同探究、
學 生 積 極
參與。
環節
二
② 小游戲：選合適的窗戶 室內家具、觀 趣和園林意境之
景視野、窗戶 美做到很好的融
材質、花窗造 合并獨立審美。
型等多方面
感受，思考，
①
②
探究、回答。
活動二：巧于因借
讓 學 生 識 圖
學生比 理解“巧于因借”
較、探究、分 這一園林技巧所
析，結合圖片 帶來的妙趣橫生
思考回答。 的意境之美。
引發思
考，延伸發
現生活中
的“巧于因
借”。
環節
三
遠借
虛借
活動三：品析匾額楹聯
文化，體味花木意境之美。
賞析耦園“城曲草堂”對聯。
臥石聽濤滿衫松色
一花一木皆
體 會
學 生 各 有獨到匠心，對景 文 學 與 園
環節
四
抒己見，發表 色的描繪上升到
個人觀點。 對園林意境之美
的感悟。
林 美 學 的
開門看雨一片蕉聲
完美融合。
活動四：讓學生賞析
1、學生分析
“花木精神——意境之美”
春夏
秋冬園林
意境的創
設，直觀易
理解。
花木產生的意境
討論、回
環節
五
之美。
2、探尋獨特
答問題。
的造園思想魅力。
活動五：對比兩張圖
片，分析組成園林的四大要
素。
對比
可以直觀
理解園林
構成的四
大要素。
文學易于
激發探究
的興趣。
通過圖
片展示，學生
說出園林
讓學生探究、
思考園林組成要
素。
環節
六
單單有建
、花木，還
有山石水體。
文學與園林藝術：《紅樓
夢》第十七回園林文化賞
析。
三、中國園林疊山理水
的技巧表現在哪些方面
1、疊山
播放視頻解決問題：疊
山的制作技法。
思考總
結疊山理水
問題一：園林疊山如何
建造的？
知道了疊山
視頻
環節
七
的方法，參與 理水的方法，可更 分析清晰
問題二：疊山技藝之精
髓？
疊山理水的 好的對中國古典
引流操作，加 園林進行審美。
深記憶。
概括，便于
學生理解。
2、 理水
①和學生合作演示“疊
山理水”的小景觀。
②播放“理水”視頻。
感悟“天人合一”哲學
思想的深透參悟。
四、中外園林是如何相
互影響的
學生對
比中外園林
的圖片，感受
由園
林藝術上
升到民族
情感，樹立
文化意識、
增強文化
自信。
欣賞了解中國園林元
素在外國園林中的運用。
環節
八
激發民族自
豪感。
中國古典園
林元素對國
外園林的影
響。
1、在園林景象之中融入 “花窗妙趣”、 “楹聯文化”、“花木精
神”，技巧上講究“巧于因借”，取得凈化心靈的美感享受，深化園林的
意境。
小結
2、“疊山理水”使園林山美如畫，水秀如詩，成為中國造園最基本
的手法。動靜結合，即便一山一水，也可達到“一石則太華千尋，一勺則
江湖萬里”的景觀世界。
3、回顧本課要點，從中國園林體現出的“天人合一”哲學思想入手
進行情感升華。
七、板書設計
人作與天開——中國古典園林藝術
建筑 妙趣
意境：花窗之美、巧于因借、花木精神、匾額楹聯文化
疊山 理水
八、課時作業設計
九、教學反思
園林是可行、可望、可游、可居的，集文學、繪畫、雕刻、園藝為一體的建
筑空間，需要查實、融合、消化大量的相關知識，才能更好的上好這堂課。
在教學中，教師努力做到把學生作為教學的主體和中心，圍繞學生開展教學，
引領學生切身體驗、主動探尋、積極思考、動手實踐。
第三課時
課題名稱
科目
主題三《人居與環境——詩意的棲居》
高中美術
1課時
課型
美術鑒賞
高麗
課時
授課人
一、教材分析
本課旨在從身邊的古建筑保護出發，以古建筑保護與現代人居環境的營建為
主題，引導學生關注城市的發展與古建筑保護之間的的矛盾，探討如何協調二者
之間的關系，進而認識構建人、城市和自然和諧關系的重要性，積極樹立正確的
立場。
二、學情分析
通過本單元前兩課的學習，學生對傳統建筑有一定的了解，對其蘊含的科學、
文化、審美等價值有較強的認同感，也樹立了保護古建筑的意識。但僅停留在理
論上，所以本課從學生熟悉的壽縣古城墻為切入點，來認識古建筑的保存價值和
如何協調城市的發展和古建筑保護之間的關系，從而認識保護傳統建筑和傳承傳
統文化的重要性。
三、學習目標
1、圖像識讀：培養學生自主、合作學習能力，搜集家鄉古建筑資料，深入了
解家鄉歷史和文化。認識構建人、城市、自然和諧關系的重要性，具備保護文化
遺產的意識和態度。
2、審美判斷：通過討論、辯論賽等教學活動，對古城的保護與開發有自己獨
到的見解，對構建現代和諧人居環境有創造性的想法，培養學生的思辨能力讓學
生認識生活中遇到的問題的復雜性，加強綜合思維和創造性解決問題的能力。樹
立環境意識，培養正確的審美觀。
3、文化理解：通過對家鄉壽縣古城的深入探究，了解傳統建筑與歷史文化的
關系，培養熱愛家鄉、熱愛傳統文化的情懷，喚起積極保護非物質文化遺產的態度，
認識傳統建筑保護的一樣。對古城的保護與開發有較中肯的見解，對構建現代和
諧人居環境有創造性的想法，形成健康向上的審美觀和環保意識。
四、學習重點
樹立保護古建筑的觀念，其核心是學會認識古建筑的價值，通過理解壽縣古
城的歷史價值和文化價值，尊重自然，了解當代社會可持續發展的要求。探索如
何協調壽縣古城保護與城鎮建設的方法，認識傳統古建筑保護、城市開發的重要
性。
五、學習難點
處理當前城市發展和古建筑保護之間的矛盾關系，在強調古建筑的歷史與文
化價值的同時如何正確認識其在設施與功能上的局限性。了解如何在新的城鎮建
設中延續傳統建筑文化的精髓。
六、教學過程
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
要點
整理思
緒進入教師
所創設的情
景之中，思
考問題，通
過古詩里出
現的歷史文
化，引導同
學關注家鄉
的 歷 史 底
蘊、為啟發
學生關注古
建筑保護做
鋪墊。傳統
建筑是傳統
文化的棲息
地。
同學們，你們是不是和老師一樣喜
歡到有山、有水、有文化的地方游覽
嗎？
問 題：那一個地方的歷史底蘊靠什
思考、
朗誦
古詩增
加文化
意境。
創設 么來體現的呢？
朗 讀 、 探
情境
清代的詩人黃景仁到一個有水、有 究、回答。
水的地方去游覽寫下來一首古詩，請一
位同學朗讀。其他同學猜一猜，詩人到
什么地方去游覽了？
情 境：播放視頻，結合視講解家鄉
的歷史文化。但隨著時間的推移，城市
鄉村發生了很多變化。
通過熟悉
的家鄉歷史
文化視頻喚
醒同學們對
家傳統建筑
的熱愛。
觀看，思
考。
問 題：我們家鄉有沒有面臨古建筑
保護和城市發展的問題呢？
導入
和諧的現代人居環境是什么呢？
引出課題：
人居與環節--詩意的棲居
學生
請同學們完成【課前學習任務】通 代表把準
環節 過搜集資料和考察，對壽縣古城的古建 備的 PPT
讓學生對
壽縣古城的
學生
古建筑保護 思路清
的狀況有所 晰。
了解。
一
筑保護狀況經行簡要匯報。
資料進行
簡介的報
告描述。
情 境：播放視頻。感受傳統建筑的
古韻。
思考·探究：我們壽縣古城墻承載
了哪些傳統文化和智慧？
結合模型
探究中國現
存唯一一座
結合模型提出小問題：
你發現城墻的設計了什么不同的
地方？這樣設計的作用是什么？古人
在設計城門錯開是為了什么？古城的
環節 內澇通過什么建筑排出去的？
二
兼具防御防
活 動：學 洪功能的古
生拼裝模 城墻，研究
師 生
共同探
究、學
生積極
參與。
型。
防御防洪的
感受，思 的原理，體
考，探究、 會古人的文
回答。
化智慧，真
切理解古建
筑的保護價
值。增強民
族自豪感。
情境：展示圖片
問題·探究：古城里大量的古建筑
被拆的原因？
學生思
考、探究、 讓學生思
分析。結合 考這些保護
壽縣古城 不當現象背
街區文脈 后的原因。
斷層，民居 找出城市發
破壞嚴重， 展和古建筑
文物保護 保護之間的
環節
三
引發
思考。
不當的現
象分析。
思考回答。
矛盾關系。
問題·探究：保護傳統建筑和城市
發展之間的關系？
情境問題：保護傳統建筑和城市發
展哪個重要？
碰 撞
出思維
正反兩
方面看問
課堂活動：
的
火
組織簡單的辯論賽
環節 正方：傳統建筑保護比城市發展更重要 烈辯論。
四
反方：城市發展比傳統建筑保護更重要
學 生 激
花，為
協調二
者的關
系做準
備。
題，深刻了
解當前城市
發展和古建
筑之間的關
系。
1、啟發
學生找到協
情境問題：（展示圖片）
問 題：壽縣古城和平遙古城有什么
調古建筑保
區別？
觀 看 視 護和城市發
頻 并 記 錄 展的方法。
思考·探究：怎么協調城市發展和
古建筑保護的關系？
開
關鍵詞。
2、完成 發、保
播放《平遙古城》保護的視頻
思考·探究：平遙古城經歷了什么？
他做了什么？
思考、探 探 究 任 務
究、回答問 單，落實壽
題。
縣古城保護
學生完 的方法，使
護、開
發、宣
傳
環節
五
引
討論·探究：從規劃、保護、開發、
宣傳這幾個角度探究壽縣古城保護和
城市發展。
成討論任 學生更加的 導學生
務單。
了解家鄉的 自主探
的文化，思 究的能
考壽縣古城 力。
發 展 的 未
來，提高解
決實際問題
的能力。
讓學生
情 境：我們可以協調城市發展和古
建筑保護的關系，但我們不能阻止城市
建設發展的腳步，也無法建造出和古人
一模一樣的建筑。
深刻的認識
到保護古建
傳
筑的意義， 承古建
同時了解如 筑的文
何在新的城 化精髓
鎮建設中延 和民族
續傳統建筑 特點。
文化的精
學生、
環節
六
問 題：我們要傳承傳統建筑中的什 探究、思
么呢？ 考。
介紹幾個成功案例。
問 題：為什么要構建人、城市和自
然的和諧關系？
髓。
踏上 300年前詩人黃景仁踏過的古城墻，八公山下，淝水岸邊。感受
跨時空感懷相同歷史文化的情境，升華本課主題：我們每個人都是城市的
一部分，城市是自然環境的一部分，最終都將成為歷史文化的一部分，保
護傳統建筑、傳承傳統文化，處理好人、城市、和環境的和諧關系，是為
了構建美好的未來，實現詩意的棲居。
小結
七、課時板書設計
人居與環境---詩意的棲居
文化
山水
歷史
詩意
八、課時作業設計：
結合本課的重難點，從規劃、保護、開發、宣傳幾個角度探究家鄉壽縣的保
護和發展。可以讓學生從實際出發協調城市發展和古建筑保護的關系。
九、教學反思
本主題的教學重點是樹立保護古建筑的觀念，其核心是學會認識古建筑的價
值，這也是本課教學的主要目的。所以在課程開始就讓學生從身邊的古建筑入手，
從認識家鄉的古建筑開始，讓同學們課下通過考察和搜集資料的方式去完成調查
報告。但從課堂的效果來看，不是所有同學都能做到實踐考察的，由于學生放假
時間的問題和距離的問題。所有這個環節以后可以選用長假期去完成，還有要結
合具體的匯報單完成。
本主題的難點是處理城市發展和古建筑保護之間的矛盾關系，在課程里設計
了辨論賽的環節。很好的讓學生認識到了古建筑保護的重要性和城市發展的重要
性，同時也認識到處理矛盾關系的重要性，為如何協調城市的發展問題做了很好
的鋪墊。很好給學生普及了保護傳統古建筑的觀念和思維引導。但辯論賽的活動
隨機性比較大，和學生的知識積累有很大的關系。

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