資源簡介

2022 年普通高中
新課程新教材通用技術學科優質課個人賽評選暨優秀課例匯集活動
課題：明確問題
一、教材分析
《明確問題》任務一教學設計
本課是江蘇鳳凰教育出版社通用技術教材必修一第三章第二節的內容，本節主要包含問題是否明確、問題是否有價值、解決問題受到的限制。這一節既是前一節內容的延續與提升，又為后續方案構思的學習打下基礎。
二、學情分析
學生在之前的學習中已經對問題發現的過程方法有了較深的認識與理解，特別對臺燈案例的學習有了更進一步的認識。因此對于本課中明確問題的學習是比較容易理解與接受的。但是，學生對于科學認識問題的能力還有待提高，這就是本節課中需要突破的方面。
三、學科核心素養（新課標）
學會明確問題要素的分析、問題價值判斷的方法、調查研究的途徑， 問題解決受限的途徑，初步形成工程思維和系統思維。（技術意識、工程思維）
啟發學生從技術角度，明確新問題、提出新方案，優化產品設計。
（創新設計）
四、教學重點難點
【教學重點】掌握明確問題的方法，學會調查研究和分析方法，對項目可行性有一定的判斷能力。
【教學難點】細化項目問題，明確問題受到的限制。
五、教學過程
（一）問題引入
上課之初，引領學生回顧之前所學內容——發現問題的途徑和方法。用微視頻將前后所學知識連接起來，要求學生帶著發現的眼光，仔細觀察視頻中產品的獨特之處，并提出疑問：大家想一想，設計一款既能通話又能為盲人服務的手套， 這個問題明確嗎？從而引出課題。
（二）問題分析
1、問題是否明確需要明確問題的四要素
【舉例分析】細化智能穿戴設計問題的四要素
目的 通話、便攜、語音、感應、導航、生活助手
表述 一款智能穿戴手套的設計
原因 普通穿戴設備較為笨重且功能單一，智能化程度較低，使用不便
環境 可廣泛應用在生活的各個場景中包括特殊人群的使用
2、問題是否有價值？
【小組討論】從哪些方面判斷上述問題的價值？
【討論反饋】項目有沒有意義？市場上是否已經存在？項目是否合理？技術能否實現？投入產出比是否理想？
【知識總結】判斷一個問題是否有價值，必須從以下幾方面著手
所提出的問題是否遵循了基本的科學原理。
迄今為止，該問題是否已得到充分解決。
在你調查的范圍里，該問題是否具有普遍意義。
在多個問題同時發生時，該問題是不是主要問題。
現有的技術條件能否解決這個問題。技術發展以后呢？
解決該問題所需的投入是多少，投入與產出之比是否理想。
（三）問題的需求調查學習
在上述問題判斷中，除了主觀分析外，還需要借助調查研究手段進一步明確問題。書本上 P68 頁介紹了四組需求調查的形式，引導學生自主閱讀學習，回答問題。
請選擇其中一種，談談你會怎么做？
【總結反饋】學生對比不同方法的特點，并且給出自己的做法。
【方法交流】
問卷調查法：設計問卷（紙質、電子）、問卷題目（針對性、需求痛點、邏輯常識）
市場和電商渠道：消費者、臺燈、環境、技術詢問法：訪談問題傾向
多渠道信息收集：圖書館、網絡搜索、文獻等
（四）問題限制因素分析
【觀看視頻】產品的創意團隊也進行了需求調查設計，并將功能點做成了視頻，師生共同觀看。
【限制因素】教師提問：你們的需求調查可行嗎？能否真正的解決問題？項目中有沒有可能出現困難或者障礙呢？引導學生對解決問題受到的限制進行分析。
【限制因素分析和總結】
同學們你覺得智能穿戴手套會受到哪些限制呢？
標準和因素限制：外觀、大小、結構、耐用性、防水、工藝、環保等。
能力和條件限制：具備解決問題的知識和經驗、問題解決的綜合條件（人力、物力、財力、設備、時間、場地、儀器、材料、自然資源等）
【課堂練習】
設計并制作一款簡易可穿戴眼鏡，從明確問題的角度，思考產品的限制因素并與同學們分享。
(
（五）課堂總結
)師生共同總結解決問題受到的限制。
六、板書設計
(
明確問題
1、要素
2、價值
3、限制
)
【溫故知新】
《明確問題》學案（第一課時）
發現問題 問題產生的三種情況 發現問題的途徑和方法
人類生存必然會遇到的問題 發現日常生活
由別人給出的問題，設計師必須針對問題尋求解決方 案 收集和分析信息
基于一定的目的，由設計者自己主動地發現問題并試 圖解決 技術研究與技術試驗
【問題要素分析】
【問題價值判斷】
判斷一個問題是否有價值，必須從以下幾方面著手
所提出的問題是否遵循了基本的科學原理。
迄今為止，該問題是否已得到充分解決。
在你調查的范圍里，該問題是否具有普遍意義。
在多個問題同時發生時，該問題是不是主要問題。
現有的技術條件能否解決這個問題。技術發展以后呢？
解決該問題所需的投入是多少，投入與產出之比是否理想。
【問題需求調查】
課本第 68 頁展示了四組需求調查，請同學們自主閱讀并回答問題。請選擇其中一種，談談你會怎么做？
【解決問題受到的限制】設計對象
設計者
【課堂練習】
設計并制作一款簡易可穿戴眼鏡，從明確問題的角度，思考產品的限制因素并寫下來。

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