資源簡介

1.4簡單結構的設計-站立式辦公桌的設計與制作
教學目標
（一）技術意識
通過自覺發現生活中課桌或辦公桌的問題，引導學生開展項目式活動，在活動過程中開拓科技視野。學生形成對技術世界的基本觀念，技術的規范、標準與工程意識。
（二）工程思維
能夠認識站立式辦公桌各個部分結構的復雜性關系，能運用系統分析的方法，針對某一結構技術領域的問題進行要素分析、整體規劃、并運用簡易建模等方法進行設計。
（三）創新設計
結合需求調查，提出具有一定深度的設計想法，能夠綜合利用多學科知識進行分析問題并解決問題，用科學方法開展研究調查用戶的需求、反思并優化調整站立式辦公桌的設計。
（四）圖樣表達
學生能夠用手工繪制簡單的結構技術圖樣等；能通過圖樣表達設計構想，用技術語言實現有形與無形、抽象與具體的思維轉換。
（五）物化能力
通過站立式辦公桌的模型制作，熟練掌握多種操作技能，掌握組合創新法技巧，綜合運動技能解決生活中的復雜問題。增強創意設計、動手操作、技術應用和物化能力。
學情分析
高二學生正處在16、17歲的年齡階段，好奇心較強，興趣廣泛，邏輯思維正在日趨發展中，設計思維已經基本形成，他們面對生活中常見的問題和現象，能夠提出獨到的見解，同時技術在身邊生活中的應用感受較全面，知識面相對其他年級較廣，能夠運用理論聯系實際去解決生活問題。需要結合學生最近發展區，引導學生設計能力范圍內的實踐活動，高中生不能僅僅停留在觀察問題的表面，要挖掘現象背后的本質，以解決生活實際問題為導向，開展實踐活動。
在前期課程當中已經初步掌握實踐操作技能和創新技能，學習了產品設計和結構設計的基本流程。在該基礎下開展站立式辦公桌的設計與制作，讓學生在實踐操作中掌握設計的技巧。
教學內容
核心問題
以設計思維為導向，以站立式辦公桌設計為載體，綜合分析結構設計的影響因素，讓學生靈活運用方案設計和模型制作的方法，學以致用，提高創新和專業實踐技能。
教學重點
通過站立式辦公桌模型的制作，分析辦公桌的結構，提高動手實踐能力。
通過站立式辦公桌項目設計和制作，形成系統的創新設計思維。
能夠根據需求進行設計分析。
教學難點
（1）利用辯證性思維進一步掌握分析和處理問題的方法，形成理性思維、批判質疑和勇于探究的精神。
（2）將實踐中獲得的技術與知識，將產品設計的理論知識應用于項目活動中，設計出富有特色的創意作品，并進行展示交流。
教學活動流程
環節 學生活動 教師活動 資源 利用 設計意圖
新課引入 結合日常生活,小組討論,該如何解決問題，,理解課堂任務。 問題引入，桌子和我們的日常生活關系密切，學生的課桌、辦公桌、飯桌等等，如果使用時間久了會出現什么情況。請同學們分析并填寫在學案上。 多媒體 以生活情景引入,貼近生活,吸引學生注意力,同時激起學習和參與項目活動的興趣。
分析設計需求 利用思維導圖，結合學過的設計分析的知識理論，分析站立式辦公桌的設計需求有哪些。 引導學生做出合理的設計分析，讓學生了解各組成部分的作用，以及他們之間的關系，最終明確設計需求 學案 培養學生的技術意識和系統分析能力
設計分析 就站立式辦公桌的三個組成部分桌面、支撐結構和高度調節結構，以及各部分的連接，對產品的各個組成部分進行設計分析。 設計相關學案，指導學生從技術角度和使用角度分析各個部分的設計 學案、資源庫
方案設計 根據設計分析，確定設計目標并討論進行設計,明確設計中考慮的因素,畫出設計圖紙,填寫設計表格。 明確設計需求，指導學生進行規范的草圖繪制，以及成果展示 多媒體 能通過圖樣表達設計構想，用技術語言實現有形與無形、抽象與具體的思維轉換。
方案的展示及點評 小組代表利用實物投影平臺展示設計圖紙,其他學生觀看并進行評價,對比自己的設計,思考有無需要改進。 挑選1—2個小組展示設計方案,并在展示后進行點評,對出現的問題進行引導改進。 實物投影 培養學生的辯證性思維
模型制作 利用提供的耗材和工具，根據設計方案進行制作,制作過程中根據實際情況對設計進行改進。 明確制作時間,觀察學生制作過程,了解設計制作情況,隨時對存在的問題進行適當的引導糾正。 工具、耗材 通過站立式辦公桌的模型制作，熟練掌握多種操作技能，增強創意設計、動手操作、技術應用和物化能力。
成果展示及技術試驗 小組就本組作品，從外觀造型、材料、功能、操作性等方面進行展示，同時對桌面強度和結構的穩定性進行試驗。 對學生作品進行綜合性點評，引導學生進行互評，指出需要改進的地方 實物投影 通過展示作品，進一步了解設計的改進之處，通過各組之間的評論和交流，進一步形成系統地辯證思維，提高科學素養。
總結提升 回顧站立式辦公桌的設計與制作的一般過程， 總結并擴展結構設計應考慮的主要因素。 強調設計站立式辦公桌的過程其實就是根據設計的一般過程來進行的。設計中要注意把穩定和強度的知識運用進去 多媒體 學生根據實驗結果和點評建議，優化設計方案

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