資源簡介

《小小手》教學反思
《小小手》是湖南美術出版社小學美術實驗教材第二冊第四課，屬于“造型表現”領域中的學習內容。旨在通過多種方式的手形表演與聯想，使學生在輕松愉悅的游戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯想與無窮樂趣，并鼓勵學生通過平面繪畫方式，嘗試將自己借助手形聯想到的形象表達出來。整個教學過程要求通過學生之間的交流與合作，相互啟發，探索手形的裝飾與組合美，創造性地表現自己的所思、所想、所感，從而培養學生的創新意識、創新思維、創新能力及合作能力。根據教材我確定了本課的重點是：引導學生觀察感知不同姿態角度的手形，展開聯想；本課的難點是：啟發學生尋找到手形與實際形態之間的聯系，探究手形畫的表現與組合方法。
為突破難點，做了如下的教學環節的設計： 本課教學以活動方式為主，本課通過“看一看”手影視頻初步感知手、認識手、了解手，并對手有一個新的認識，然后引導學生“玩一玩手”、“變一變手”、“找一找手”、“賞一賞手”、“畫一畫手”“評一評手”等教學環節，由淺入深，層層推進，激發學生的學習興趣，引導學生對手形產生豐富的聯想，體驗生活創造美和合作學習的快樂，使其具有一定的實踐性和趣味性，使學生樂于參與，樂于探究，從而啟發學生積極思維，大膽聯想，愉快表演，展示自我，使他們在活動中體驗到成功的快樂。整堂課用游戲貫穿，環環相扣，課堂結構緊湊、完整、流暢。整節課師生配合默契，課堂氛圍輕松，教學任務完成得也比較順利。每個同學都能積極主動的動手、動腦，創造出了令自己滿意的作品。
第一、手影視頻，趣味導入，創造了引人入勝的情景效果 ，激發了學生的探究興趣。手影是傳統的表演藝術，表演者做出不同的手勢在光線的輔助下變成了栩栩如生的動物或人物-----，令人驚嘆不已。手影視頻的導入，在剛上課的幾分鐘里就吸引住孩子們的注意力，使學生了解了手的奇特技巧，有效調動學生的學習熱情，激發學生學習興趣和求知欲望。
第二、認識手，了解手，啟發學生對手的熱愛。在引導學生欣賞手影視頻后，老師的一個問題“觀察視頻你能說說它是用什么形式表現出來的嗎？”很自然的過渡到了對手的認識。在此環節我引導學生觀察手，了解手的結構及各手指的名稱并借助現代教學媒體，展示不同年齡、職業手的圖片，通過觀察對比，找找手的不同，并說說你的手能干些什么，引導學生了解了手的功能，提高了學生的觀察能力，以及對手的熱愛。
第三、玩一玩手，激發學生描繪手的興趣。此環節我設計了兩個活動：一個是老師引導學生做手形表演游戲；二是學生做“手形大比拼的游戲”。教師的手形表演過程重在多欣賞、多提問、多交流，由簡入繁，目的在于引導學生感知不同姿態角度的手形，展開聯想，此環節一下子把學生的情緒給調動了起來，溶入了教師制造的情境之中，為之后學生的手形聯想表演做好鋪墊。學生在“手形大比拼的游戲”活動中，讓學生通過在組內相互交流、探究，大膽表達自己心中的手形。目的是給學生之間提供不同的學習對象，拓寬學生思路，感受豐富的手形變化，讓學生在表現活動自由的美術教學過程中，逐步形成基本的美術素養和學習能力，培養良好的個性和創新精神，達成了教學目標。在師生互動、生生互動的課堂上，每個學生都真正動了起來，課堂上處處閃現著他們思維的火花。
第四、“變一變”手，具體感知同一手形變出不同的圖案，激發學生“變”手的興趣。此環節我設計了兩個活動。其一感受書本上四幅范圖，感知同一手形變出不同的圖案；其次教師帶領同學們將同一手形變換方向變出不同的圖案，兩個活動，環環相扣，由淺入深，前者注重同一手形圖案變化的豐富，后者注重同一手形圖案的聯想，旨在突破重難點。兩個活動的設計在師生合作交流，師生互動的形式下，在“手內”“手外”展開了豐富的聯想（通過引導學生將某一位同學的正著的手、倒著的手、側著的手，分別聯想到了“小姑娘”“白菜”“蝸牛”“章魚”“頭發”“熱帶魚”等新的形象，并適當對學生滲透手形的組合），從中揭示手形畫的作畫步驟和基本方法（1、描畫 2、想象 3、添畫 4、上色），讓學生經歷了認識美、感受美、創造美的創作過程，鮮明地體現了新課標提出的三個維度的目標。
第五、找一找，感受不同手形的豐富變化。手的造型，千變萬化，通過手形進行大膽聯想，不同的手形也能變化出豐富的手形畫來。此環節我設計了一個找朋友的游戲，請同學們根據手的外形找到它所對應的手形畫，進一步使學生感受手形畫豐富多變的特點，同時開闊了學生的視野，拓寬了學生的思路，為手形畫的創作打下基礎。
第六、賞一賞手形畫，進一步開闊學生視野、拓寬學生的思路。有句老話說得好，“見多識廣”我認為這句話非常適用于美術，只有讓孩子們看的多，她們才能想的多，此環節通過引導學生欣賞學生的作品，啟發學生尋找到手形與實際形態之間的聯系的同時，探究更復雜的手形的表現與組合方法。這時候我引導學生欣賞單支手的手形畫以及多支手組合的手形畫及手形畫故事。將學生的思維一下打開，在欣賞手形畫基礎上，我讓每個學生起立發言告訴我，你想到什么樣的手形畫？孩子們根據手就能想到孔雀、老鷹、人物、樓房、動物園、兔子、彩虹、蝴蝶、蝸牛、公雞、大灰狼、大象、斑馬甚至是組合的手形畫故事。
第七、畫一畫手形畫。本節課在充分引導學生通過欣賞、感知、觀察、思考、聯想、游戲等基礎上，啟發學生積極思維，大膽聯想，在小組里學生擺出手的造型，自由地選擇自己喜歡的手形進行想象添畫。課堂上，我讓學生盡情地表現各種有趣的手勢，“大公雞”、“老鷹”、“小人”大灰狼、大象、蝴蝶等，當有的學生把自己做的喜愛手勢變成手形畫或手形畫故事時，高興得不得了，給這個看看，給那個看看，創作出各具特色的作品，拓展課堂空間、也體現作品的生活性，符合學生個性化的特點。
第八、評一評手形畫。在引導學生評價時，我鼓勵學生用欣賞的眼光，寬容的態度多角度評價：“你最喜歡誰的作品？”、“誰覺得自己想得特別新穎，畫得特別有趣？”、“你認為哪個同學的色彩最漂亮？”自由交流時，引導學生：“把你的作品介紹給你的好朋友看一看吧！”，不僅讓學生自信地評價自己，還引導學生關注和欣賞別人的作品。在這樣的課堂上，學生的每一次作業都是一次體驗，一次創造，沒有對與錯，只有好與更好。
第九、課外延伸。在學生創作評價后老師帶領同學們欣賞真實的、立體的手繪照片，從不同的表現形式感受著美術這一獨特的藝術形式。
讓學生愿意參與、敢于表現、懂得欣賞，并逐漸用一種美的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術形式。本節課學生從觀察到表現，從現實到想象，從造型到聯想，層層遞進地描繪手。從手的結構圖到手形的聯想，訓練學生思維的連貫性、變通性和發散性，從而培養學生豐富的想象力和挖掘創造潛能，使學生在動腦、動手的過程中充分享受成功的快樂。
遺憾就是在教學中仍然存在以下不足：其一、感到在教學中時間的分配不夠合理，主要是學生手形的表演花的時間太多，在今后的教學中應吸取教訓，使時間的分配更合理；其二、在學生作品的展示中也應注意展示作品擺放得美觀性，處處要體現美術學科美的特點；其三、在有限的四十分鐘的課程教學中，因材施教方面做得還不夠；其四、教學重點難點定位不要太高，可以適當降低教學的重難點，將重點定為掌握想象、添畫的基本過程和方法，難點定為變換角度進行想象和添畫。當然也可以不降低重難點，采取“分層作業”的形式，使基礎好得學生能夠畫出手形的組合或手形故事出來，使基礎差得學生能基本完成在一只手內外進行聯想、添畫。

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