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實體與虛空----凝固的音樂
我說課的內(nèi)容是人美版普通高中教科書《美術鑒賞》第四單元中
的主題一：實體與虛空——凝固的音樂。我主要從教材分析、學情分
析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計七個方
面加以闡述。
一、教材分析：
首先談談我對教材的理解，本主題是建筑藝術欣賞的開篇，從建
筑材料、經(jīng)營空間、序列組群、雕梁畫棟四個方面系統(tǒng)的介紹了中外
傳統(tǒng)建筑的基本特征。這是開啟學生對建筑藝術認知的重要一步，為
加深并鞏固學生對建筑藝術的認識與了解，具有承上啟下的作用。因
此，本節(jié)課在整個單元具有非常重要的作用。
二、學情分析：
在吃透教材的基礎上，還要善于分析學情，了解學生。高中生的
優(yōu)點：具備一定的分析的能力，具有自主合作、探究學習的能力。缺
點：大部分學生不會鑒賞藝術作品，也不太理解，缺乏鑒賞能力。
三、教學目標：
在了解教材和學情的基礎上，為了更好的進行課堂教學，結合新
課標的要求，以及根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容結構，再結合本單元的實際情況，
我確定了如下教學目標：
1.圖像識讀：
學會欣賞中外不同時期的經(jīng)典建筑藝術作品，通過中西方古建筑
的比較，加強知識性的認知。
2.美術表現(xiàn)：
引領學生發(fā)現(xiàn)、欣賞建筑之美，在此基礎上選取不同的美術語言
表現(xiàn)所見所想所感的視覺形象。
3.審美判斷：
引導學生認識中國傳統(tǒng)建筑風格特征與發(fā)展。能夠從不同角度分
析評價建筑藝術的美，探索建筑背后所蘊藏的文化內(nèi)涵。
4.創(chuàng)意實踐：
結合本節(jié)課對建筑的認知，引導學生發(fā)揮想象，課后自行設計建
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筑的模型，提高學生美術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐的能力。
5.文化理解：
激發(fā)學生對建筑藝術研究的熱情，理解中外建筑藝術的審美與社
會文化的價值，培養(yǎng)民族自豪感和愛國情懷，增強對民族傳統(tǒng)建筑的
文化保護，發(fā)展創(chuàng)新的意識和文化自信。
四、教學重難點：
基于以上的分析，我將本節(jié)課的重難點定位于：
重 點：掌握建筑的用材、布局、序列、組群、裝飾等基本概念以
及建筑藝術的特性，從而懂得如何以理性的眼光去鑒賞建筑藝術。
難點：建筑不僅具有藝術審美的規(guī)律而且蘊含社會文化價值。
五、教學方法：
為了達成我的教學目標，突出重點，突破難點，我主要采用：比
較法、講授法、討論法、探究法等多種教學方法，讓學生在視覺、觸
覺、聽覺上全方位地進行感知和體驗建筑藝術。
六、教學過程:
有了好的教法和學法，如何把它貫穿到教學中呢？接下來我要著
重介紹我的教學過程，這也是我本次說課的核心。本節(jié)課我將從下三
個環(huán)節(jié)進行教學。
環(huán)節(jié)一：導入新課
導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，著名特級教師于漪曾說過：“課
的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起思維的火花，或像磁石一樣把
學生牢牢的吸引住。”所以本課的導入環(huán)節(jié)，我設計了小游戲：通過
課件展示金字塔和蘇州園林兩張建筑圖片并播放兩段樂曲，提出問
題：聽完樂曲之后請同學們說一說哪段樂曲的旋律與圖片中的建筑更
相匹配？把樂曲與建筑結合，激發(fā)學生的興趣，能讓學生了解不同的
建筑也有著不同的韻律與節(jié)奏。從而引入本課的下一環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)二：講授新知
這一環(huán)節(jié)遵循引導—發(fā)現(xiàn)教學模式，經(jīng)歷提出問題—探究問題—
解決問題的過程，并根據(jù)教學內(nèi)容將此環(huán)節(jié)設計成如下四部分：
第一部分：中外建筑用材有何不同
為了調(diào)動學生自主學習性，激發(fā)發(fā)散思維，在有限的課題背影下
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給與學生無限的可能。課件出示：中國經(jīng)典建筑的圖片，同時引導學
生說出壽縣本地有名的建筑并提出問題：這些建筑在用材上有什么共
同點？ 通過識圖，學生回答：以木制結構居多。繼續(xù)追問：同為土、
木制結構，為什們在造型上千差萬別呢？（環(huán)境不同，功能不同），
從而引出中國傳統(tǒng)建筑三種的建造方式：抬梁式，穿斗式，井干式。
這個知識點學生比較陌生，我通過講授法和播放視頻，讓學生了解相
關知識。并引出問題：連接屋頂和墻面的結構叫什么？（斗拱）播放
一段有關古建筑模型的抗震試驗視頻，讓學生直觀的感受到斗拱這種
結構的牢固性，然后我又拿出斗拱教具，讓學生親自動手去拼一拼，
通過觸覺進一步感受中國斗拱的神奇。通過這樣的體驗激發(fā)，培養(yǎng)學
生熱愛傳統(tǒng)文化的情感，喚起積極保護非物質文化遺產(chǎn)的態(tài)度，增強
文化自信的意識教育。
過 渡 語：斗拱是中國建筑的特有元素，那么西方著名建筑有哪些
呢？他們是如何建造房屋的呢？課件出示西方建筑，提出問題：
1.中外建筑用不同點是什么 （石頭）
2.中外建筑相同點是什么？（柱子）
根據(jù)以上對中外建筑的剖析，師生得出結論：東方建筑是土木的
詩篇，西方建筑是石頭的史詩。引出思考與探究：為什么中國傳統(tǒng)建
筑主要以木材為主，而西方多用石材？（設計意圖：拋出問題。不要
學生回答，將問題保留，帶著疑問進入思考探究。）
討論并填寫表格：
材質
石塊
木頭
玻璃
重量
軟硬度
加工難易
適用領域
引導學生討論，總結原因：地域不同，文化不同等等。（設計意圖：
調(diào)動了學生的思維，又與其他學科的知識相融合，通過研究建筑材料，
啟發(fā)學生對于中西方文化的理解。）
第二部分：中西建筑如何經(jīng)營空間
過 渡 語：我們了解了中西方建筑在材質上的區(qū)別，那么西方建筑
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是如何進行經(jīng)營空間的呢？從而引入第二部分：中西建筑如何經(jīng)營空
間。
這一環(huán)節(jié)主要從蘇州博物館和朗香教堂兩個案例入手，通過兩個
建筑的對比進行經(jīng)典解讀和鑒賞學習，在教學中我抓住兩點，一方面:
讓“讓光線參與設計”這一理念，在兩個建筑上都有充分的體現(xiàn)，就
此對兩個建筑在采光和內(nèi)部結構進行分析。另一方面兩個建筑在外觀
上的不同，對學生進行識圖和知識遷移。從而讓學生思考與探究：對
比蘇州博物館新館與朗香教堂的外觀設計與內(nèi)部空間的不同特點，分
析哪些因素導致這些差異？引導得出結論：中國建筑習慣把外部空間
視為建筑整體的一部分，通過建筑與外部的空間的滲透、交流，將建
筑與自然融為一體，從而得出結論：西方建筑重視結構造型，突出強
調(diào)建筑的整體造型美，外部空間一般作為布景使用。
第三部分：傳統(tǒng)建筑序列與組群特征
我們了解了中西方在建筑材質和內(nèi)外空間上的區(qū)別，那么我們中
國傳統(tǒng)建筑又是如何整體規(guī)劃的呢？從而引出第三部分：傳統(tǒng)建筑序
列與組群特征。
這一部分涉及到中國傳統(tǒng)文化的解讀，著力于中國傳統(tǒng)建筑的序
列與組群，強調(diào)中國建筑的和諧之美，在教學中。重點介紹以建筑群
為代表性的北方的故宮和南方福建土樓，引導學生學習欣賞，自主探
討分析傳統(tǒng)社會禮儀制度、農(nóng)耕文化對中國建筑群組構成的影響。以
此為思路導向：通過播放音樂，讓學生猜想我將要介紹的建筑（故宮）。
再次把音樂與建筑相結合，讓學生感受不同建筑有著不同韻律與節(jié)
奏。然后，讓學生跟著影視劇《大魚海棠》的視角，引出福建土樓的
經(jīng)典解讀，在此基礎上，提出問題：福建土樓和故宮在建筑特征上有
什么相同之處和不同之處？對于這一問題的探究，僅僅觀看傳統(tǒng)建筑
群的圖片，不容易直觀地讓學生感知其中序列與族群的特征。這一環(huán)
節(jié)我設計了讓學生自己動手試著在紙上用簡單的線條畫出這些建筑
群落的平面結構圖，通過簡單的繪畫設計，能夠更加直觀地感知特征，
同時將學生的作品在班級內(nèi)展示，并闡述自己的想法，引導得出結論：
中國傳統(tǒng)建筑群落特征是序列與組群。其中故宮是院落式，福建土樓
是圍合式建筑。
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導出思考與探究：為什么中國的建筑要采取這樣一種空間布局方
式？其背后的原因是什么？（設計意圖:讓學生更好地了解中國傳統(tǒng)
建筑的建造風格以及其歷史文化） 師生共同總結出：中國傳統(tǒng)建筑，
體現(xiàn)了中國封建社會的身份與階級之分和人與人之間的文化交流，建
筑之“群”構成了中國建筑的靈魂。
第四部分:為什么說雕梁與畫棟也是中國建筑之美的精髓所在。
這一部分主要從建筑的裝飾看待建筑與繪畫、雕塑的關系。在教
學中通過讓學生識圖，讓學生說出跟建筑相關的四個字的成語或者俗
語，從而引出“雕梁畫棟”也是中國建筑的精髓所在。由于課堂時間
有限，這部分內(nèi)容留給學生課下去探究。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
這一環(huán)節(jié)采用師生共同總結的方式，回顧本課重要的知識點，加
深學生印象，促進學生反思。同時結合本課學生對建筑藝術了解和認
識安排兩個課后實踐，讓學生選擇其一去完成。
七、板書設計
在板書設計方面，我原則是：比較注重直觀地、系統(tǒng)地設計板書，
既能體現(xiàn)教材中的知識點，又能方便學生理解和掌握。所以我的板書
盡量做到簡潔、鮮明、條理、重點突出。
主題一、實體與虛空----凝固的音樂
材質
中外建筑
內(nèi)外空間
序列與組群
傳統(tǒng)建筑
雕梁畫棟
以上是我說課的全部內(nèi)容，希望各位評委老師給與批評指正。謝
謝聆聽！
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