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校長講壇：為什么我們的孩子仍要學(xué)好英語？
最近，有一位兩會代表大聲疾呼，要廢除英語的主科地位，有人甚至主張，將英語作為選修科目。這些意見，并不是一時的情緒沖動，也確實反映了這些年來，我們在英語教學(xué)中所存在的一些誤區(qū)與問題，更重要的是，這也是對前些年，國人一味追求所謂的“學(xué)好英語、走遍天下都不怕”的另一種“矯枉過正”的極端反應(yīng)。
確實，這些年來，沿海開放程度較高的地區(qū)及大城市的家長們，將孩子的英語學(xué)習(xí)置于很高的位置，英語補(bǔ)習(xí)成了很多中產(chǎn)家庭孩子教育的“標(biāo)配”，大有英語逐漸取代其他學(xué)科，成了教育的“龍頭老大”之勢。
記得前幾年確有不少家長“重英語輕中文”，認(rèn)為只要英文學(xué)得好，可以“一俊遮百丑”。盡管我們在與家長溝通中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)中文作為孩子母語的重要性，母語才是孩子安身立命的根基。但仍有一些家長，仍然要堅持用英語取母語而代之。這種現(xiàn)象，也確實給孩子的教育，造成了很大的偏差。
英語的重要性不言而喻，但讓中國的孩子，從小用英語取代漢語的母語地位，那是會讓我們的孩子失去最重要的身份認(rèn)同（Identity）, 會給孩子的未來成長發(fā)展，造成很大的失衡。
可是，將英語從天上一下拉到地下，將英語從重要學(xué)科變成可有可無的選修科目，這是從一個極端走向另一個極端！雖然英語不能取代母語，但英語還是應(yīng)繼續(xù)成為每一個中國學(xué)生必需認(rèn)真學(xué)習(xí)、熟練掌握的重要語言。
且不說，英語是全球公認(rèn)的最重要的通用語，英語近百年來，其應(yīng)用的廣泛性與國際化程度是最高的。英語已經(jīng)變成世界各地不同人群用于交流溝通的主要媒介語。
英語不僅是遍布全球好幾億人的母語，更是世上最多人群的第二語言，或作為最主要外語的“通用語言”。世上90%以上的各種科技、經(jīng)濟(jì)、社會、人文信息是用英語的形式儲存流通。英語是在國際日常交往中最普遍使用的語言。也是遍布五大洲英聯(lián)邦幾十個國家的官方語言。
全球排名前一百名的大學(xué)，其中三分之二的教學(xué)語言是英語。全球最頂尖的學(xué)術(shù)期刊、文獻(xiàn)、科學(xué)和人文著作、重要媒體與出版物，絕大部分都是用英語發(fā)行，任何全球性和國際上重要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、體育等領(lǐng)域的重大聚會、論壇、活動和各類重要國際組織，其主要的交流與工作語言也是英語。
特別是在日新月異、迭代快速的互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、無線通訊、人工智能、機(jī)器人、芯片、無人駕駛、生物醫(yī)療、智能制造、宇宙空間探索等高科技和與未來人類生活與生存狀況密切相關(guān)的發(fā)展領(lǐng)域，英語更是最為普遍的信息載體。
在可預(yù)見的將來，英語能力在我們孩子未來的職業(yè)發(fā)展、生活生存的全球化的語境中，是一個增值賦能的重要“加分項”。
其實，英語不僅是一門語言與工具，是我們通向世界的一扇重要窗口，聯(lián)接全球的一座必要橋樑。中國人學(xué)英語，不是為了簡單的實用功利，更不是為了炫耀自己有多高人一等，會說“洋話”，而是為了更好地了解外面豐富多彩的世界。
只有單語的視角心靈，很容易閉塞受限，猶如只是從一扇窗戶看風(fēng)景。英語學(xué)習(xí)，能幫助我們打開另一扇窗戶，透過不同的視野角度，能欣賞更廣闊而多姿多彩的世界。
英語是語言、是一種人與人交流、分享、溝通的工具，但更是一種文化、歷史、社會和人類文明發(fā)展的重要組成部分。英語與漢語一樣，沉淀著地球上兩個最重要的，曾對世界進(jìn)程、人類文明作出過杰出貢獻(xiàn)，并還在深刻廣泛地影響著我們現(xiàn)實的人類文明進(jìn)程與未來世界的發(fā)展趨勢的中華文明與西方文明。
以英語為代表的西方文化與文明的深層積淀，是非常有價值的文化精神財富，值得我們借鑒學(xué)習(xí)，可以補(bǔ)充、豐富我們自身延續(xù)千年的寶貴的文化傳統(tǒng)。他山之石，可以攻玉。
華夏傳統(tǒng)，一直是以天下的大格局來包容、兼蓄、融合世上各種文明的觀念與器物。學(xué)好英語，不是要放棄自身認(rèn)同而“全盤西化”，恰恰是要化“西學(xué)”為“我用”，人類文明中不同子系統(tǒng)之間的深度互動、碰撞、交融，是推動文明進(jìn)化的最重要的動源。
確實，一個個體也好，一個民族也罷，只有知彼知己，不斷拓展自己人生和發(fā)展的地平線，才會有靈動鮮活的生命力！在任何不開放的單一系統(tǒng)生長，很容易墨守成規(guī)，形成定勢，受自循環(huán)系統(tǒng)局限，產(chǎn)生固有定向思維和自我為中心的“一孔之見”。學(xué)好英語，不是為了“崇洋媚外”，而是要打破自身的“圍墻”，在一個更開闊的天地中馳騁飛揚(yáng)。
一百年前北大的教授辜鴻銘，一個從小熟讀西方經(jīng)典、英語幾乎是他母語的留洋多年的學(xué)人，卻是通過中西思想傳統(tǒng)的深層分析比較，堅持宏揚(yáng)“中國人的精神”。這一百多年來出國學(xué)習(xí)的留學(xué)生們，如胡適、陳寅恪、馮友蘭、聞一多、楊振寧……絕大部分并沒有因?qū)W了英語而丟失了自己深層的文化認(rèn)同。
英語能賦予我們更多的動能與勢能?？v觀世界，英語是一種不僅在這過去的一個多世紀(jì)，而且在可預(yù)見的相當(dāng)長的未來時段仍然會是最重要和最強(qiáng)勢的語言，這是不依我們的意志而轉(zhuǎn)移的。學(xué)好英語，給我們帶來的益處遠(yuǎn)超于任何負(fù)面影響。
是的，英語學(xué)習(xí)是有成本和代價的，我們現(xiàn)有教育體系中英語教學(xué)的模式是需要調(diào)整和重構(gòu)。如何在保障學(xué)生學(xué)好母語的基礎(chǔ)上，更高效地學(xué)好英語，是值得我們不斷探索實踐。
這些年來，我們在西外學(xué)校中英雙語教育這一塊作了課程與課堂層面上的實踐探究與反思。
如何讓孩子們在其語音敏感期的小學(xué)階段內(nèi)，注重自然真實的語境創(chuàng)設(shè)，讓孩子沉浸式地全方位地感受體驗語言的生成，通過Native（原汁原味）、聽說視看領(lǐng)先、通過各種活動游戲、浸潤于課堂、課間、生活等語言應(yīng)用全過程。
大量的語音輸入磨耳朵，與視覺畫面繪本形象一起將孩子的“準(zhǔn)母語”感，即英語的語音語調(diào)的基礎(chǔ)夯實。
語言學(xué)習(xí)的第一步，是由以語音為主的“模仿”，逐漸過渡到語言內(nèi)在的結(jié)構(gòu)化的生成。小學(xué)階段的“語音敏感期”，必須張嘴開耳、身手并動，這一段做扎實了，對以后的英語學(xué)習(xí)會有很大的幫助，英語母語感（Native sense）的形成，會起到“事半功倍”的作用。
國人為什么會花這么多時間在學(xué)英語，十幾年間從小學(xué)到大學(xué)，還是“口難開”，這與小學(xué)階段“語音敏感期”內(nèi)對聽說視讀基礎(chǔ)沒夯實有關(guān)。
初、高中階段，除了要繼續(xù)保持一定的聽說視看訓(xùn)練，更要注重各種文本的閱讀，初高中是詞匯量積累增長，復(fù)雜句型、語法、結(jié)構(gòu)形成的重要階段，目前初高中英語教學(xué)閱讀面太窄，深度欠缺、量也不夠。
其實，可以在有些學(xué)科，嘗試推廣一定的雙語教學(xué)。有些課程的課外拓展閱讀，可增加原版文本，甚至我們的語文教學(xué)，涉及國外的文章篇目，盡可能地讓學(xué)生讀原文，一些學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)，或跨學(xué)科的研究性課題，可盡可能地用中、英雙語去找資料，寫報告，作呈現(xiàn)。英語學(xué)習(xí)要與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，語言與學(xué)科知識的深度融合，才是最有效的英語學(xué)習(xí)方式。
而我們絕大部分學(xué)校的英語教學(xué)，仍然停留在純語言的教學(xué)模式，英語教師的關(guān)注點，只是應(yīng)試的需求。英語學(xué)習(xí)只有不僅限于一本薄薄的統(tǒng)編教材，英語教師才能成為一個“全科型”思維的教師。
語言與學(xué)科、語言與生活、語言與不斷變化中的社會與世界相聯(lián)接，英語學(xué)習(xí)才能助力賦能我們的其他學(xué)科和學(xué)生的全面發(fā)展。
西外學(xué)校的英語教學(xué)，正在努力拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)域。中英文的演講、辯論、創(chuàng)意寫作，中英文的經(jīng)典閱讀、戲劇與視頻制作，中英文的雙語課堂、活動、行走、集會、節(jié)慶、作業(yè)、測驗、考試……
中外教師共同備課、教研，互相取長補(bǔ)短。英語學(xué)習(xí)，不僅是一門語言技能孤立地實施發(fā)展，它應(yīng)成為我們學(xué)生的綜合素養(yǎng)、國際勝任力和學(xué)習(xí)力發(fā)展提升的重要平臺。
隨著中國的崛起與發(fā)展，我們?nèi)谌胧澜绲倪M(jìn)程是沒有任何力量所能阻擋的，盡管有人害怕，嚷嚷著要與中國“脫鉤”，但這個世界早已是“你中有我、我中有你”，英語是我們中國人走向世界，融入人類命運(yùn)共同體的重要“橋梁與通道”，如何用英語講好“中國故事”，如何在國際舞臺上逐漸掌握一定的“話語權(quán)”，如何讓更多國家與人民更準(zhǔn)確地了解理解一個真實的中國，如何在各種國際組織、跨國公司、國際論壇上，有中國的代表和聲音，如何讓每一個受過教育的中國人，都能自信自如地與國外的民眾交流溝通，如何能讓我們的學(xué)生、教師、專家、學(xué)者、官員、工程師、企業(yè)管理者，各行各業(yè)的從業(yè)者，都能及時從全球各地汲取最好的發(fā)展經(jīng)驗與各種可借鑒的成果，這些，不能光靠翻譯中介。好的英語教學(xué)，是我們與世界緊密相聯(lián)，不會被人為隔斷的重要保障。
越是別人要與我們隔離脫鉤，我們越是要堅定自信，堅持學(xué)好英語，深入?yún)⑴c國內(nèi)國際雙循環(huán)。英語，不再是某個國家與民族的“專用語”，而是人類命運(yùn)共同體所有成員共享的“公共必需品”。
結(jié)束此文時，想起五六十年代，毛主席日理萬機(jī)，仍擠時間拜師學(xué)英語。那時，是中美對抗、互不來往的年代，一個年近七旬的老人，有專職英文秘書與翻譯，為什么還要自己堅持學(xué)英語？
也許，英語是通向世界之門的一把“鑰匙”。

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