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校長講壇：用“美好治理”推動“初中薄弱?！睙òl(fā)生機
2018年7月，上海市包頭中學成為“初中強校工程實驗?！?。我作為上海市特級校長,由組織任命，從同濟初級中學流動到包頭中學，“一肩挑”起書記、校長之職。
學校如何通過“強校工程”抓住發(fā)展機遇，打贏翻身仗，成功實現(xiàn)“四個明顯提升”，真正辦成老百姓認可的“家門口好學校”？這些問題都縈繞在我的心頭。
想要摘玫瑰，就得不怕刺。我從現(xiàn)代企業(yè)管理方法中得到啟示，找到靈感，從經(jīng)典管理理論中尋找依據(jù)，從教育管理實踐中提取經(jīng)驗。我注重班子成員的擔當意識，充分調(diào)動學校每個成員的積極性，對校情進行客觀了解、全面分析，仔細摸排學校發(fā)展中的瓶頸問題，診斷“大短板”“小短板”。
強校不能“等、靠、要”，我們明確了“強校先強管理”的管理理念，逐漸形成既適合學校發(fā)展現(xiàn)狀，又能被廣大師生認同，更能推動學校有序、優(yōu)質(zhì)、快速發(fā)展的“價值管理”“走動管理”“微笑管理”管理新樣式?！皟r值管理”明確了學校的管理方向，“走動管理”推動學校管理更趨務實，“微笑管理”使校園氛圍更加歡快，學校在不斷轉變中。
“價值管理”：價值理念奠定辦學之根
以價值引領，實現(xiàn)學校師生的文化認同、情感認同、目標認同，提升核心引領力，加強組織的向心力，催生工作的執(zhí)行力，增進師生的凝聚力，實現(xiàn)工作的實效力。
我遵循“美好教育”辦學哲學，提出“讓每一個孩子學會過美好生活”的辦學宗旨，確立“向著美好奔跑”的辦學理念，追求“懂感恩、愛家國、會學習、愛思考、勤健身、愛生活”的培養(yǎng)目標。
我利用顯性陣地，以主題發(fā)言、座談交流等形式宣講學校的價值文化，逐步形成價值趨同的研究氛圍；同時，不斷發(fā)掘隱性陣地，讓學校的價值理念彌漫在校園的每個角落，無聲息地深入學校每個成員的心靈；注重以主題活動傳遞價值，舉辦閱讀節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)；評選“勞動之星”“體育之星”“藝術之星”“科技之星”“學習之星”，踐行“五育并舉”的價值理念。這樣，師生關系更加和諧，每個學生的內(nèi)心都洋溢著幸福與喜悅。
面對學校外來務工人員子女占比65%的現(xiàn)狀，我認為要讓他們享受到公平的教育，感受教育的陽光。我始終以每個孩子的成長和進步作為自己最大的收獲。
小林同學是我校一名外來務工人員子女，由于受上海中考政策的限制，不能如愿在上海就讀高中，情緒一度很失落。我主動與小林同學結對，經(jīng)常與她促膝談心。交談中，我了解到小林同學從小對民族樂器古箏興趣濃厚，曾在小學擔任過古箏社團的團長，多次代表學校參加區(qū)少年宮組織的各類比賽及演出，且都取得了較好的成績。因此，我鼓勵她參加了上海市第三屆國際古箏音樂節(jié)的初賽，她以少年組金獎的成績?nèi)脒x吉尼斯世界紀錄挑戰(zhàn)賽，向全世界展現(xiàn)了中華民族的精神志氣。最終，她獲得了2018—2019年度上海市中小學生（中職生）十佳和百優(yōu)“新時代好少年（美德少年）”的稱號。
“走動管理”：勤勉之行筑就治校之本
學校堅持 “走動管理”，走動中及時了解和發(fā)現(xiàn)問題，適切處理，平等、耐心傾聽師生的需求和建議，客觀、妥善診斷，認真推動改進，力爭學校每時每刻平穩(wěn)有序運行。
作為校長，我清晰地認識到正人先正己，才能讓人信服、感染他人，進而傳道。我每天巡視校園，堅持“由上而下”的走動文化，讓學校成員感受到“走動管理”的權威、規(guī)范和溫馨，這也逐漸形成全校普遍知曉、認同、接受的管理方式。
學校建立分管問責機制，中層干部作為學校管理的中堅隊伍，將“走動管理”落實到位，根據(jù)職能部門的特點，有針對性地進行點對點的“靶向走動”；教研組長和年級組長“自主走動”，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，凸顯服務特質(zhì)。我還倡導教師增強“人人都是管理者”的管理意識，打通“走動管理”的“最后一公里”，將“走動管理”這張網(wǎng)布得更密、織得更細，更有溫度，更具成效。
我在對學校管理現(xiàn)狀調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，學校存在干部年齡偏大、斷層相當嚴重的問題。我遵循“選準一個、培養(yǎng)一個，培養(yǎng)一個、選定一個”的方式，做到任人唯才、用人唯才。通過深入調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)金老師是一位有目標、肯努力的青年教師，曾獲得過上海市中青年教師教學比賽二等獎，但他對個人發(fā)展的規(guī)劃還不夠清晰。面對這個有發(fā)展?jié)摿Φ暮妹缱?，為了更好地促進其在短期內(nèi)快速成長，揚其所長，避其所短，我決定親自帶教金老師。經(jīng)過培養(yǎng)鍛煉，金老師的管理經(jīng)驗日趨成熟，如今他已擔任教導副主任一職，在教導處負責初三、師訓和考務工作。對于金老師的專業(yè)發(fā)展，我從學校層面積極搭建平臺，推薦金老師加入曹建華特級教師工作室。如今，金老師是第五屆楊浦區(qū)骨干教師、楊浦區(qū)初中數(shù)學中心組成員，2020年8月承擔市教委 “空中課堂”三節(jié)課的錄制工作，并將代表楊浦區(qū)參加第四屆上海基礎教育青年教師教學競賽。
“微笑管理”：人文關懷增進強校之基
我始終秉持“人本至上”的管理理念，以管理者的“貼心微笑”換取被管理者的“暖心微笑”；聚焦管理難點、痛點和斷點，開展診斷剖析，微笑傾聽師生呼聲，微笑解答群眾疑問，微笑采納有益建議，使“微笑管理”成為“和諧互進”的核心標志。
日常工作中，我注重人文關懷，重視教師情感世界，關愛教師生活狀態(tài)，做到“三必訪，三必談”：教師有病必訪、教師家中出事必訪、教師家中有喜必訪；教師工作出問題必談、教師思想有疙瘩必談、教師取得成績必談。
我確立了“選優(yōu)樹典，以評促變，樹立榜樣、確立標桿，示范引領”的管理標準，對管理工作中的典型問題開展診斷剖析，邀請專家點評指導，并強化“學習與反思”“案例與交流”。我用真情對待每一位師生，構建和諧校園，提倡全校教師在“諒解與寬容”“公平與公正”的和諧氛圍中，增強競爭實力，獲得辦學效益的整體提升。
在近10年里，學校校長一職調(diào)整過6次，校領導的頻繁調(diào)動造成管理隊伍的不穩(wěn)定，干群關系不和諧，學校辦學質(zhì)量逐年下降。鄭老師是一位有30多年教齡的美術教師，她獨自創(chuàng)設的“動漫畫繪畫技巧”課程開發(fā)已有10余年，但受環(huán)境影響，創(chuàng)新的動力不足，她走入了專業(yè)迷惘的怪圈。
我認為關心教師，尤其要在管理中注重情感因素的運用，引導師生形成共同的價值取向、群體意識、行為標準，激發(fā)教師的工作積極性和推動學校發(fā)展的凝聚力，要將管理轉變?yōu)榉?，用微笑尊重教師，用愛心溫暖教師，用理解、寬容加強溝通?br/>通過學校的“微笑管理”和人文關懷，鄭老師的工作倦怠逐步消失，教育激情逐步點燃。近3年，鄭老師先后兩次接手學生散漫、紀律混亂、令人頭痛的班級。但她認真履行職責，始終踐行著當一名好教師、好班主任的人生目標，通過一段時間的有效管理，兩個班級都逐步轉變?yōu)榧o律嚴明、文明守紀、學習風氣濃厚的優(yōu)秀班級。鄭老師在工作中也逐步形成了班級管理特色，深受家長的好評。在個人專業(yè)成長方面，鄭老師結合學校動漫特色，在自己原有的“動漫畫繪畫技巧”課程基礎上，以傳統(tǒng)的剪紙藝術形式，設計融合剪紙的藝術作品，用剪紙的藝術語言，創(chuàng)造性地表達戰(zhàn)“疫”故事、美好校園、民俗文化、時尚動漫、抽象裝飾。如今，“融合剪紙”已是包頭中學的創(chuàng)新特色課程，深受學生們的喜愛。近3年的流動工作中，我始終堅守崗位、因校施策、勇攀高峰，傾力推廣、提煉“美好教育”核心內(nèi)涵，引領學校走上品牌發(fā)展之路；樹名師，建強校，帶領學校朝新優(yōu)質(zhì)校進軍。
我以率先垂范的工作作風、積極忘我的工作熱情影響著一群包中人積極投身教育事業(yè)。如今學生學業(yè)水平穩(wěn)步提升，綜合素養(yǎng)明顯增強，師資隊伍顯著優(yōu)化，辦學特色得到彰顯。包頭中學正日益成為“學生愿意來、教師愿意留、家長信任”的“家門口好學?！?。
我用自己的努力和進取，用“美好治理”推動了“初中薄弱校”煥發(fā)生機，一切都在前行中。

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