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校長講壇：承繼傳統,特色發展
上海市瀘定中學創建于1965年，為紀念紅軍二萬五千里長征中“飛奪瀘定橋”這一光輝史績，1966年更名為上海市瀘定中學。學校充分挖掘校名含義，以“立德樹人”為己任，確立了“激發孩子自信，讓每一個夢想飛揚”的辦學理念。由于近年來學校生源不斷變化，學校逐漸成為“強校工程”學校。
我在翻閱學校檔案及座談中了解到，2012年，學校領導班子深知適切的校本課程建設是打造學校特色和內涵發展的重要抓手。所以，學校自2012學年開始啟動了“科技創意制作”校本課程的建設，希望以其為主線，形成凸顯科技教育特色的拓展型課程體系，深化我校課程教學改革。有了前期的實踐準備，學校形成了用學科知識創造性解決實際問題的實踐平臺。2014學年，為了讓學生有更多自主選擇的機會，課程建設全面推進，把“科技創意制作”課程升級為“樂學創意”校本課程，以此促進教法、學法的變革，讓學生在一種更為積極主動的學習體驗中培養學習興趣，提升學習能力，激發對未知世界強烈的好奇心和求知欲。
同時，學校自1996年開始實施的“小小法學家”課程獲得市級法治教育品牌項目，學校也多次獲得市級依法治校示范校的榮譽，“八五”普法中，也是第一批通過審核，獲得依法治校示范校資格。25年來，學校堅持發展“小小法學家”特色課程，針對青少年這個年齡階段的特點，專門開展法治教育，讓學生們更好地懂法、守法、用法，預防青少年犯罪，為社會安定作貢獻。
為了進一步推進學校發展，在區政府、區教育局的大力支持下，學校制定了強校計劃。為落實“一校一特”的辦學目標，大家展開了熱烈的討論，但還是出現了分歧……
有些老師認為，“小小法學家”特色課程已經創建了25年，在市區有一定的影響力，應該把法治教育作為學校未來發展的特色。也有的老師認為，“樂學創意”課程涵蓋了所有學科，無論是老師還是學生參與面更廣，并且能將學科知識在拓展課進行實際運用，變革學習方式，反哺基礎型課程，其對學校的課程教學改革的影響力更大。
一、思考分析學校特色發展
學校特色發展的方向在哪里呢？是發展“樂學創意”特色課程還是“小小法學家”特色課程？學校特色的實質意義是什么，僅僅是課程嗎？如大家沒有形成一致的認識，將會影響學校未來的發展。
（一）學校特色的正確定位
學校特色發展基于課程，但不僅僅只是停留在課程層面，學校的特色應能充分體現育人理念與目標。瀘定中學秉持“激發孩子自信，讓每一個夢想飛揚”的辦學理念，培養目標是“通過教育教學及學校特色課程的打造，培養學生成為身心健康、友善自信、重德明法、知行合一、勇于擔當的中學生”。無論從辦學理念還是培養目標角度思考，學校不僅僅培養“明法”的學生，更是培養健康自信、有擔當，能學以致用、知行合一的未來合格公民。所以從目標理念來看，“樂學創意”課程旨在變革學習方式，激發學生學習興趣，培養學生自信，將所學的學科知識用于實踐，達成知行合一，能夠更好地實現育人目標。所以，基于“樂學創意”課程的特色發展更能體現瀘定中學的育人理念與目標，體現學校的育人文化。
（二）學校特色的育人價值
學校特色的育人價值是以課程建設為載體，變革教學行為，形成特色文化，促進師生更好地發展。在“強校工程”建設“一校一特”的目標推動下，學校凝練“樂學創意”校本課程特色品牌，努力辦成師生“樂學樂教、創意實踐、個性成長”，有良好社會影響力的好學校?！皹穼W樂教”是師生共同發展的目標。就學生層面而言，即在教育教學中培養學生學習的趣味性、積極性和創造性，并在此過程中逐步培養學生的自信心；就教師層面而言，在“樂學創意”課程的實施中變革教學方式，發揮教師的個性特長，提升教師職業成就感。學校應改變學生的學習方式，主動聯系社會與生活，注重學科知識遷移、創意運用，激發學生創新思維、重視學生創新體驗，豐富學生的學習經歷與職業體驗，培養未來智能時代的新型勞動者。
（三）學校特色課程之間的邏輯關系
“樂學創意”校本課程，首先從內容上來看，將學科知識拓展遷移應用，課程涵蓋了幾乎所有學科，滿足不同興趣與特長的學生個性成長的需求；而“小小法學家”課程，更多地體現在法治教育，是政治學科與德育課程的實踐應用，所以“樂學創意”課程更全面，從邏輯關系來看，“小小法學家”課程只是“樂學創意”課程體系的一部分。其次，從教學行為方式上看，“樂學創意”課程的創建和創意實踐，可以變革學習方式，樂學樂教，形成新的教學行為；而“小小法學家”課程在初中更多側重在內容，很難更大層面上改變教學行為和方式，作為學校的一個特色項目是可以的，但作為學校特色的話，有一定的局限性。同時，在討論中，我們也發現，區域中的另一所學校華東政法大學附屬中學在法治教育方面已走在全市前列，并且已通過上海市特色學校的評審。如果瀘定中學再定位于法治教育特色，其法治教育師資及資源不及華政附中，很難再彰顯法治教育特色。
二、助推學校特色發展，提升課程品質
經過大家熱烈討論，統一了認識，學校以“樂學創意”課程建設為載體，推進特色發展，達成學校的育人目標。
（一）借力上海市第三期課程領導力項目，統整課程，彰顯育人特色
在上海市教委“強校工程”的支持下，學校加入了上海市提升中小學課程領導力行動研究（第三輪）項目組，在項目組的引領下，對已有的拓展型課程體系進行了梳理和整合，完善了“樂學創意”拓展型課程體系，凸顯特色，提升學生將學科知識學以致用的能力。目前，學校已形成學科類、活動類、專題類、班團隊活動、社會實踐等五類“樂學創意”校本拓展型課程，彰顯了育人特色。主要開設有：（1）學科類拓展。綜合學科教學，引進和創編校本課程，學生自主選擇，在原有的拓展課選修的課時內完成，有“語文小劇場”“折紙與數學”“英語課本劇”“旅游地理”“建筑模型”等課程。（2）活動類拓展。結合“樂學創意”的創新實驗室平臺，開展學習節、科技節、藝術節等綜合活動，定期展示學生的創意作品，開展各類評選活動。（3）專題教育及班團隊活動。整合德育課程內容，將班團隊與專題教育課時的三分之一用于“樂學創意”類專題教育課程。（4）社會實踐。結合社會實踐考察與職業體驗等活動，利用節假日、春秋游以及團隊組織生活開展多種形式的綜合實踐課程，校內外資源聯動，鼓勵學生在社會大課堂中動手動腦、學以致用、樂學創意。
（二）改建創意教室與實驗室，保障特色課程的實施
在原有創意教室的基礎上，學校改建了學科類專用教室，包括物化創新實驗室、英文交互式視聽室、美術專用教室、小劇場等，為不斷優化實施中的“樂學創意”課程提供功能更新、配套更新的硬件設施。如：新中考背景下，為更好地研究跨學科教學，學校成立跨學科研究項目組，立項籌建地理MR創新教室，以項目化學習的方式開展跨學科教學，進一步補充完善“樂學創意”課程內容，豐富學生的學習體驗經歷，培育學生的創新實踐能力。再如，“小小法學家”是我校特色法治課程，學校新建了法治特色教育多功能室。教師利用班會課時間，各年級按不同主題實施法治課程。如八年級的“校園聽證”課程通過學生提出校園中的問題，進行調查問卷設計、訪談，形成調查報告，提交聽證會等流程，開展校園聽證活動，已經形成了《瀘定中學愛心傘使用規則》《瀘定中學師生在校使用手機細則》等?！靶⌒》▽W家”法治課程的實施，提高了學生的法治素養，也培養了學生參與“依法治校，民主管理”的意識。
（三）進一步梳理課程管理制度，提升課程品質
我們逐步細化課程管理流程，完善課程評價環節的設計，形成課程可優化、可淘汰機制；修改完善評價方案，以尊重學生需求與感受為前提，以促進師生共同發展為根本目的，重視和加強過程性評價、診斷性評價；采取學生評價和學校評價相結合的辦法；從課程的研發、實施、管理、展示、成效等方面開展課程評價，評價結果納入績效考核，作為課程優化、淘汰的重要依據，不斷提升課程的品質，推進學校特色發展。

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