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校長講壇：依法治校促和諧，以德育人謀新篇
根據上海市教委的工作要求，我于2018年起參加上海市“雙特”流動項目，來到上海最西北的學校，也是崇明最邊遠的地區——崇明區新海學校。
新海學校是一所農村九年一貫制學校，現有學生300余名，教職員工80余人。學校由原先的長征、紅星、躍進、新海等4個農場學校合并而成，2008年農場屬地后，歸入當地政府管理。自第一任校長任職以來，學校的校長、書記換過幾輪，也遺留下來一些歷史問題和矛盾。
初來之時，面對新海學校較為松散的管理，日漸外流的教師隊伍，文明素養待提升的孩子們，我的心情是復雜、矛盾的。來校第一周，我認真查閱了學校的規章制度建立情況，了解了學校教育教學情況，和干部一起商量謀劃、把脈診斷，通過建章立制、優化落實、定期修改等辦法，以推進依法治校為抓手，提升學校內涵，促進學校發展。
優秀的領導者手中要有“尺”
所謂“尺”，是指領導者科學管理學校的“準則”或“依據”。在調查摸底的基礎上，結合學校實際，我與學校領導班子一起以《上海市崇明區新海學校章程》為總綱，先后制訂和完善《新海學校績效工資實施方案》《新海學校教育教學工作獎勵條例》《新海學校班主任考核制度》《新海學校崗位聘用制度》《新海學校勞動紀律暫行辦法》《新海學校制度立改廢意見征詢機制》等兼具科學性、規范性、適用性和可操作性的規章細則。同時，我們將學校章程、三年發展規劃、各類規章制度、崗位職責等匯編形成《上海市崇明區新海學校發展手冊》，供教職員工參閱、學習。我們在工作中完善會議制度，嚴格過程管理，使文件政策精神和管理方針政策落實到位。
建章立制是落實依法治校的基礎，它像一把尺子，規定了師生可以做什么，不可以做什么，哪些事鼓勵做，哪些事做了會受到懲罰。規章制度開始實行的時候，少部分教職員工有抵觸情緒。如個別老師平時中午喜歡喝點酒，而且多年如此成了習慣。對于這種明顯違反學校教育管理的行為，我首先找相關老師談話，細致分析利弊，耐心加以勸導，嚴肅告知制度要求。有些老師一開始表示接受教育，但時不時還有犯戒。面對這一情況，我采取迂回戰術，主動與其家屬和子女溝通，共同做其思想工作，列舉日常生活中飲酒的危害和教師違反教育法規的后果事例，使其思想上有較大的觸動。一天，這個老師在騎電瓶車時不慎碰傷了一個人，非常焦急和害怕。得知這個情況后，我及時趕到他家里，邊安慰邊幫他出主意，想辦法解決問題，并對不時數落他的家人說，幸好今天不是喝了酒出去的，要不這件事麻煩大了，我想幫你都力不從心了，弄得不好，說不定教師這個“飯碗”也保不住啊！這件事給這位老師思想上帶來深深的觸動，他當即表示此后再也不會在上班期間喝酒了，并請家人和全體教師一起監督。此事也讓全校教師受到了一次深刻的安全教育，依法治校初顯成效。
優秀的領導者胸中要有“度”
胸中有“度”，不僅要有科學的管理制度，對管理者而言胸中更要有“氣度”，體現出大氣和正氣。在制度的推進中，我不時提醒自己，要準確把握好這個“度”，既要公正、公平地依法辦事、處理問題，又要站在當事人的位置考慮問題。所處理的問題一定要有根有據，經得起時間的檢驗和人們的評價，保障每一位在校師生的基本權益。
為保障教師的合法權益，學校進一步完善并實施《新海學校校內教師申訴制度》《新海學校教職工矛盾糾紛調解制度》，用制度作保障；在教師的個人成長和業務培訓上，確保教師開展教育教學研究、參加業務進修、職務培訓、職稱評審等基本權利，為教師搭建成長的平臺；通過座談和談心等方式，了解教職工的需求和動態，建立困難教職工檔案，主動關心教職工的生活；收集教職工對教育教學和學校管理的意見和建議，定期召開教工代表大會，民主決策、民主管理，保障教師當家作主的民主權益；開展慶祝教師節、教工運動會、教工療休養等活動，提升教師幸福指數。
為保障學生的權益，學校制定了《新海學校學生申訴制度》《新海學校學生申訴處理辦法》《新海學校學生違紀處理辦法》等制度，切實維護學生的合法權利；學校尊重學生人格和人身權利，嚴禁體罰學生、嚴禁使用不文明語言以及嚴禁諷刺、挖苦、侮辱學生等，保障每個學生的人格尊嚴；學校為學生購買校方責任險，建立學生安全保護及傷害事故處理機制。嚴格的制度和切實的措施，保障了學生的權益，確保了學校無侵害學生權益行為的發生。
為防患于未然，學校設立了新海學校矛盾糾紛調解小組機構，制定了《新海學校矛盾化解調解制度》，用于解決可能出現的教師及學生糾紛爭議。學校教師職務評聘委員會根據其職責負責教師評聘晉升糾紛；學校糾紛調解工作小組負責教師師德師風、教師福利待遇等矛盾以及同事、師生、干群之間的糾紛；學校家委會負責保障學生權利，解決家校沖突等。學校以法律法規為準繩，以人文關愛為底色，協調解決教師及學生糾紛爭議情況，進一步保障了師生的合法權益。
優秀的領導者眼里要有“光”
這里的“光”，是指領導者需具有洞察事物的敏銳目光和解決問題的智慧火花。優秀的領導者不僅要熱愛自己的事業，把教書育人作為神圣職責，甘愿奉獻自己的智慧和力量，以“俯首甘為孺子牛”的心態，干好“春蠶到死絲方盡”的事業，而且還要懂得尊重和傾聽，時時處處不以“師者”自居，不以“長者”自傲，真誠、平等地對待每一位師生。
學校法制建設的進程并非一帆風順，復雜情況時有發生，我告誡自己，既要當好“店小二”，也要做好“急郎中”。和小部分對政策不理解的教師溝通時，我認真傾聽教師的困難之處，想方設法為教師解決問題，必要之時，家校聯合，邀請教師家屬一起，安撫情緒，做好思想工作。和學生們溝通時，我總是俯下身來，饒有興致地聽他們講班級發生的新鮮事，傾聽他們對作業布置、午休安排、環境衛生的好辦法、好點子。對于“光”的執著，讓我看得更廣，想得更深，和師生的關系也更加密切。
優秀的領導者心中要有“愛”
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子。”孩子的言行折射出師長的行為規范，若想學生充滿熱情，關心、關愛周圍的人事物，那教師必先為人師表，以良好的形象感染他者，樹立起言傳身教的典范。
一次，在課間的例行檢查中，我發現不少學生在衛生間門口追逐打鬧，弄得洗手池周圍滿是水漬和紙屑。看到我路過，學生們停下了打鬧的動作，低下了頭，顯得有些局促不安。我知道，這時候如果嚴厲批評反而會起到反效果，因為他們的神色、動作顯示他們已經意識到了自己的錯誤。我一邊關上水龍頭，一邊撿起地上的紙屑，同時用示意的目光讓他們看看墻上醒目的“節約用水”標志牌，問道：“你們懂得這個標志的意思嗎？”看著他們漲紅的臉，我順勢語重心長地說：“學校是我們學習生活的場所，優美的環境需要我們每一位同學來愛護，浪費自來水、亂丟紙屑是不文明的行為，下不為例哦。”果然，接下來的幾周時間，在洗手池周圍打鬧的學生漸漸少了，不少學生還擔當起了義務監督和宣傳員，我欣慰地笑了。
中學生的世界觀還未形成，往往心高氣傲，喜歡講大話、講空話，脫離實際。一天中午，我聽到有幾位學生在教室里爭執的聲音，循聲望去，原來他們討論的是最近新聞里戍邊士兵壯烈犧牲的故事。我看他們一個個義憤填膺，爭得面紅耳赤，嘴里說著大話：“長大了我要當將軍，哪個國家侵犯我國，我就消滅哪國。”“我要當個武器專家，一顆炸彈就讓他們有來無回！” “我要當個電子專家，打他個痛快的電子信息戰，讓敵人摸不著頭腦……”大家你一言我一語，嚷得不可開交。我走進教室，對著他們哈哈大笑起來：“在我看來，你們個個都是紙上談兵的高手，雖說話里充滿愛國情懷，但只是唱高調、脫離實際。做事要腳踏實地，理想要有基礎來支撐。你們看，要是這地上的垃圾沒人撿，學校的財產不愛惜，同學間不友愛，遇到老師不問好，這樣的學生能稱得上是優秀學生嗎？長大后能成為祖國棟梁嗎？”看著地上的幾張廢紙，被水筆刻畫的書桌，這幾個同學的臉一下子紅到脖子。轉眼的工夫，他們撿起了地上的廢紙，擦凈了桌子上的筆墨。我堅信，給予學生們發自內心的信任與愛，他們會成長得越來越快，越來越好。
以建章立制為抓手，推進依法治校，實施科學管理，使新海學校法治、民主、和諧的育人環境得到進一步鞏固和提高。作為一所邊遠地區的農村學校，它的未來的發展思路更加明確，發展前景更加廣闊。在2019學年度教育局對基層學校的考核中，新海學校獲得優秀，在2020學年度教育局對學校的考核中，新海學校在教育管理和課程建設上又都獲得優秀。
參加“雙特”流動項目對我來說是一段兼具挑戰和收獲的人生經歷，我珍惜這樣寶貴的機會，將在實踐中不斷總結經驗，取長補短，以“提升學校辦學水平，推進依法治校進程，辦人民群眾滿意的家門口學校”為目標，孜孜不倦為崇明區的教育事業添磚加瓦。

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