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校長講壇：吾生有涯，而知無涯
“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而成靈光。”“雙特”流動工作既是個人成長、專業(yè)成熟的難得機會，也是學校間相互促進、共同提高的良好途徑。這段流動經(jīng)歷賜予我一段獨特又幸福的體驗和感悟，回想這段時光，忐忑、緊張、忙碌、充實，但前行路上，步履卻越來越堅定且有力。
因校制宜，打造“一校一品”
朱行中學位于上海市遠郊的金山區(qū)朱行鎮(zhèn)。此鎮(zhèn)曾經(jīng)是“桑蠶之鄉(xiāng)”，扎結技藝廣為流傳。隨著現(xiàn)代工業(yè)化進程的深化，桑蠶文明逐步向現(xiàn)代工業(yè)轉(zhuǎn)型。行業(yè)雖已更替，文化卻未遠行。學校近一半學生來自外來務工家庭，對于異鄉(xiāng)學子而言，只有對本地區(qū)文化的認同才能產(chǎn)生歸屬感和責任意識。作為教育者而言，我們希望每一個孩子都能認識自己出生的原點。那么，如何依托地區(qū)鄉(xiāng)土文化，創(chuàng)造屬于本校的辦學特色呢？
朱行中學于2012年啟動了創(chuàng)意扎染項目，歷經(jīng)風風雨雨，這項創(chuàng)新課程在不斷成長、豐富。幾年間，韻染坊工作室、扎染展示廳、“創(chuàng)意扎染”校本課程等亮點初現(xiàn)，成績喜人。如何讓這一項目的課程更加適應學生認知規(guī)律，發(fā)揮更佳的育人效果，成為我們深入思考的問題。
在一次次的構想和反復論證中，我們建立扎染課程群的思路越來越清晰。按照學生認知發(fā)展規(guī)律，我們嘗試根據(jù)學段構建課程群，分為六年級基礎課、七年級拓展課、八年級提升課和跨年級實踐課四大板塊。六年級走進扎染，進行社會尋訪；七年級學習扎染，課堂深化；八年級學科融合，延伸扎染。我們不斷延伸項目發(fā)展的寬度與深度，做到活動成系列：賀卡書簽設計、拼貼畫設計、宮廷扇設計、布藝作品設計等。每月有不同的設計比賽活動，并結合不同的校園節(jié)日開展扎染活動。在推進過程中，我們又意識到，畢竟扎染項目隸屬于美術學科，與多數(shù)教師的專業(yè)背景還有一些區(qū)別，需要進一步分析思考。于是，在實際教學中不斷整合，形成了網(wǎng)狀知識結構，進一步開發(fā)出如“美文妙染”“創(chuàng)意書法扎染”“染料的開發(fā)”等與其他學科有密切聯(lián)系的子課程。
隨著項目的不斷壯大，學校辦公室、會議室、操場、走廊、圖書館都陸續(xù)以不同的形式展示師生的扎染創(chuàng)意作品，形成了學校一道靚麗的風景線。學校的創(chuàng)意扎染先后被學生導報、現(xiàn)代教學、改革雜志、金山電視臺等多家媒體采訪，連續(xù)3次進入上海大世界“非遺”課堂,現(xiàn)已成為“上海市中小學專題教育網(wǎng)”網(wǎng)絡課程。當學生看見自己的作品刊登在雜志上，看見自己上課的照片在報紙上出現(xiàn)，看到自己學習的扎染課程出現(xiàn)在電視上，內(nèi)心無比喜悅和激動，自信心和自豪感油然而生。學生們在扎染技藝習得中掌握了扎染的相關知識和技能，培養(yǎng)了良好的行為習慣和文明禮儀，在活動體驗中形成了自信、開朗的品質(zhì)。
2019年11月，朱行中學榮獲上海市校園文化建設“一校一品”特色學校。時任金山區(qū)委書記趙衛(wèi)星蒞臨學校指導扎染課程并題詞，各兄弟學校、單位慕名前來參觀體驗“韻染坊”。我校師生的扎染作品不僅在區(qū)、市享譽盛名，2019年，10幅作品入選并參加海峽兩岸師生作品展，我校師生與臺灣師生一起學習與研討，在課堂、民族技藝上進行了交流，實現(xiàn)課程和文化的相互交融。
面向未來，培養(yǎng)創(chuàng)造人才
2019年12月，我校葉子皓同學榮獲“中國少年科學院預備小院士”稱號。這是朱行中學的一大喜事。準確地說，是學校的科技創(chuàng)新教育結出的碩果。
我一直認為，在科技創(chuàng)新教育上，教師應該走下講臺，做一個“傾聽者”。寬松、和諧、民主、融洽的氛圍能為學生發(fā)明創(chuàng)造提供心理上的安全保證和動力保證。中小學生剛接觸發(fā)明創(chuàng)造，面對紛繁復雜的科學世界以及未知領域的奧秘，會產(chǎn)生熱烈的激情和盎然的興趣。為了促進創(chuàng)新創(chuàng)造教育更好地開展，我們提出，教師要突破傳統(tǒng)角色觀念的影響，以平等的心態(tài)對待學生、尊重學生，幫助學生突破習慣性思維障礙、權威型思維障礙等，大膽設想，敢于發(fā)表自己的新觀點、新思考、新方案。學生擁有了自信，才擁有了創(chuàng)新的勇氣，自信心是學生成長中最重要的東西。
葉子皓同學小時候是個淘氣又有靈氣的男孩子，看見什么都愛問為什么。于是，他媽媽給他買了一套《兒童身邊的科學》叢書，引導他探究科學的奧秘。爸爸的工具箱在他眼中是個“百寶箱”，他同爸爸一起做風箏、做小車的經(jīng)歷，使他體會到動手操作樂趣無窮。
進入中學后，學校豐富多彩的科技創(chuàng)新活動吸引了他，使他有了放飛理想、勇于創(chuàng)造的機會。科技老師對同學們說：“一個人對周圍事物視而不見，聽而不聞，那么，他就會什么問題也發(fā)現(xiàn)不了。但一個具有敏銳觀察力的人，即使在平常的事件中，也會從中有所發(fā)現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的人，才是有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的人。”在科技創(chuàng)新課上，老師介紹了許多科技創(chuàng)新實例。在老師的引導下，葉子皓的聯(lián)想能力有了明顯的提升。教室是學習生活的地方，保持教室干凈、整潔、溫馨是每個學生的義務。黑板槽、鍵盤縫隙里的灰塵如何解決，這個問題一直縈繞在他的腦子里。他想：如果有一個工具可以幫助大家把縫隙里的灰塵清理干凈該有多好啊！帶著這個問題，葉子皓開始在網(wǎng)上查找資料，詢問科技老師。老師告訴他：“你盡可用自己喜歡的方法去發(fā)明創(chuàng)造，盡管它不完美，哪怕是‘丑小鴨’，但它是屬于你自己的東西。”之后,他去調(diào)查容易積灰、不好清理的角落,然后設計出對應刷頭。最后，在機器人課上，他找到了靈感，用一個電機、一塊電池、一塊主板，借助計算機編程，設計制造出一個電動清理縫隙的機器，由電機的轉(zhuǎn)動帶動刷頭震動；再通過改變震動次數(shù)，實現(xiàn)徹底清理角落縫隙。他通過不斷的調(diào)試，對刷頭一次次改進，成功地達到了預設的目的。在數(shù)次實驗之后，他體會到了動手的快樂，收獲了創(chuàng)造的樂趣。
少年智則中國智，少年強則中國強。我多么希望學校能夠培養(yǎng)出更多像葉子皓這樣的學生。
同心協(xié)力，創(chuàng)新家校共育
在學生的成長過程中，家庭教育是不可或缺的重要一環(huán)。朱行中學所處區(qū)域由原先的鄉(xiāng)鎮(zhèn)正朝著城市化進程發(fā)展，在這一變革的過程中，學生家庭結構也從過去由背景相近的原居民組成的單純社區(qū)，發(fā)展成為由五湖四海新居民連接在一起的新型社區(qū)。社區(qū)的復雜性造成了青少年問題的增多，同時，伴隨著家長整體知識層次偏低、家庭教育氛圍不理想、家教理念落后等一系列問題，影響了現(xiàn)代教育理念在一些家庭中的深入發(fā)展。但是另一方面,隨著社會進程的不斷發(fā)展，家長對孩子的培養(yǎng)意識也在不斷增強，對學校的期望和對老師的要求也在不斷提高。
針對這種情況，我們學校班子成員多次商討研究，最終建立了“以黨支部、校長室總負責,德育處、教導處和工會統(tǒng)籌分類指導，各年級組和教研組分層實施并負責，家長委員會協(xié)助管理”的家庭教育“三線并行共育”的管理體系。我們通過構建校內(nèi)、校外教育網(wǎng)絡，內(nèi)部與外部形成合力，形成一個全方位、多層面的家庭教育結構體系，實現(xiàn)社區(qū)共同參與，齊抓共管，為全員、全程、全方位育人提供了組織保證。
學校通過“2A+2C”型創(chuàng)新家長會活動特色品牌來提高家長會的實效,讓家長會真正發(fā)揮家校合作橋梁的紐帶作用。2A即以豐富的活動（activities），拓寬家長會活動場所（areas）；2C即全面梳理家長會角色（characters），形成系列家長會內(nèi)容（contents）。經(jīng)過兩年多的探索，課題組創(chuàng)建的“2A+2C”型家長會，著重在內(nèi)容、角色、場地、形式上進行了變革，一改我校傳統(tǒng)家長會的陳舊模式，形成了極具操作性的活動范式，“4+x”家長培訓體系及“3×3”家長會活動序列的形成，讓家庭教育更具針對性，也使家長從碎片化的知識學習向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化學習邁進。家庭教育的科學性增強了，讓學生的能力得到充分肯定，教師和家長之間、家長和學生之間、學生和教師之間的溝通也更加順暢，關系日益融洽。家校關系的融洽，教師、家長育人水平的提升，直接獲益的就是孩子的成長。
家長是家庭教育的主體，更是家校合作的主體。通過“三線并行”的方式，聯(lián)合教師、學生、家長的作用，讓家長主動掌握教育的技能，掌握科學的教育方法。家長教育水平逐步提高的同時，也使學校擁有了一支強大、默契的“同盟軍”，擴大了教育綜合改革的教育資源，共育“三愛”“三好”少年。
我驚喜地發(fā)現(xiàn)，隨著教師、家長育人理念的改變，孩子的成績不再是受關注的唯一焦點，“自信、健康、快樂”才是孩子健康成長的要義所在。成長目標的多維、教育方法的改變，讓家長們學會了用欣賞的眼光靜待花開，也讓一個個缺乏自信的孩子找到了自信成長的力量源泉。因為這方面的突出成績，2020年10月，我校榮獲“上海市家庭教育示范校”。
一項項殊榮、一次次肯定，都是我們在這條探索之路上留下的一個個深深淺淺的腳印。“雙特流動”的學習和工作使我體會到校長的專業(yè)化成長，在不斷越過一道道難關、辛苦勞累的同時，我在沿途也看到了很多迷人的風景。我在“雙特流動”的路上，再一次體悟“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的內(nèi)涵。
“雙特流動”像一泓清泉緩緩流過，交流的時針仍在嘀嘀嗒嗒地邁進。“吾生有涯,而知無涯”，在與學校、師生共同成長的過程中，我深深感悟：教師的幸福不僅僅是學生的進步和成長，更是自己的充實與成長。

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