資源簡介

校長講壇：深挖鄉土教育資源,厚植家國情懷教育
“一方水土養一方人”，一方水土也應育一方人。這一方水土承載著對故土的依戀和反哺的責任，積淀著厚重的文化內涵和情感依托。學校如何將鄉土教育融入本地發展實際，用好“身邊教材”，讓教育更加有“底氣”、接“地氣”、聚“人氣”？
2017年9月，我作為新晉上海市特級教師,由位于青浦城區的東方中學全職流動到了位于鄉鎮的徐涇中學，并且把編制也遷入了新學校，先擔任黨支部副書記、校長，后又書記、校長“一肩挑”。
為學校把脈，提出“活動德育”理念
來到徐涇中學后，我做的第一件事就是了解學校的歷史和教育教學基本情況。經過大約半年時間翻閱資料，走進課堂聽課，找行政干部和教師開座談會等，我較全面地了解了學校的實際情況，尤其是學校的德育工作。我了解到學校開展的活動很多，但缺少理念支撐和頂層設計，于是在做了充分調研的基礎上，提出了“活動德育”的理念，并對什么是“活動德育”做了一定的闡釋。
“活動德育”是在不斷反思總結學校開展德育工作的經驗時提煉出來的學校德育工作理念，傳承了“青浦實驗”的“活動—發展”理論，體現了“基于活動的學生道德品質培養”的思想。具體指在“五育”并舉的思想指導下,把學科德育活動、專題教育活動、校園文化活動、綜合實踐活動等有目的地納入學校德育系統管理，以實現全員、全方位、全過程育人的目的。“活動德育”的核心要素是注重體驗、突出自主、尊重需要。
需要說明的是，這里的“活動”首先指主體自由自主的活動，學生是活動的主體。其次，活動中必須貫徹“關注興趣，尊重需要的原則”，既要注重學生興趣的培養，又要注重對學生需要的滿足的研究和引導。任何一種思想道德意識的傳授，都必須以學生感興趣的方式進行，同時以滿足主體的需要為前提。最后，活動必須以促進個體道德品質發展為目標。
這種活動應依據學生道德品質形成規律設計和組織實施，促進和加速個體的道德品質發展，通過活動應當實現4個目標：一是有利于德智體美勞全面發展,促進身心和諧；二是培養團隊精神,培養獨立務實和團結協作的精神；三是深化自我意識,提升主體價值；四是培養自我實現的能力。
建設蟠龍文化屋,讓一屋牽住鄉愁
在提出“活動德育”理念后，如何讓“活動德育”的理念落地，是我思考的主要問題。學校所在的徐涇鎮有著1400多年的歷史，前身被稱作蟠龍古鎮，有著深厚的文化淵源。據《上海志》記載，蟠龍鎮“在三十四保，去縣（時屬上海縣）西北五十四里，寶元初葉太史（葉清臣）疏蟠龍浦為新渠，俗呼新涇鎮，頻浦匯因名，并設蟠龍務”。這說明，至少在弘治年間（1488至1506年），蟠龍鎮已經正式形成。蟠龍曾以人文薈萃聞名于滬郊，清同光年間，鄉賢金維鰲撰《蟠龍鎮志》,現代才人金心明寫《蟠龍鎮志續編》,記載300多年的鎮貌、風俗、水利、物產、人物、藝文、寺廟、碑碣以及社會變遷等。但非常可惜的是，隨著時間的遷移、時代的變遷，蟠龍古鎮上原本留下的大量遺存不是被破壞了，就是被拆遷了。
面對這樣的現狀，在感到惋惜的同時，一個嶄新的想法涌上我的心頭：爭取鎮黨委鎮政府的支持，在校園里把1400多年的蟠龍古鎮遺存展現出來，充分挖掘鄉土資源，讓鄉情進入課堂，讓徐涇鎮的學子關注身邊的文化記憶，牢記徐涇深厚的文化底蘊，牽住徐涇學子的鄉愁。
經過學校的不斷努力，在鎮黨委鎮政府的大力支持下，2020年8月，蟠龍文化屋在學校南部校區建成了。蟠龍文化屋由3個部分組成，以圖文和實物展示的形式系統完整地展示了蟠龍古鎮的風貌。第一部分“走進蟠龍”，通過名勝古跡、宗教文化、名門名人、商市興衰、民風民俗、紅色基因等8個篇章來介紹蟠龍1400多年的歷史沿革；第二部分是“蟠龍遺韻”，通過本土攝影家張友明老師的攝影作品再現蟠龍風貌，陳列的實物有皮箱、犁、老式窗架、家具以及文字手稿等，都是徐涇當地百姓捐贈的，充滿了厚樸的“年代感”；第三部分則是“非物質文化遺產”展示——徐涇湯炒，以圖片和樣品陳列形式展出。
“大家好，歡迎來到蟠龍文化屋！……這里介紹的是蟠龍古鎮的歷史建筑，如香花橋、程家祠堂……”伴隨著徐涇中學學生稚嫩的講解聲，前來參觀的退休老教師們聽得津津有味，不時回憶起當年蟠龍鎮的繁榮光景。
蟠龍文化是學校得天獨厚的“地域文化資源”，不僅折射出當地人的物質、精神和文化生活，也與學校教育相互促進。結合地域文化特質，學校確立了“蟠龍文化”校本課程的培養目標：讓學生認識、感受、欣賞古鎮文化，了解古鎮的起源、發展、變遷；了解一代一代徐涇人民在此勞作生養的奮進歷程，培養學生熱愛家鄉的情感,激發師生的家國情懷。因為學校是在當地文化的基礎上形成的，將蟠龍文化引入學校，是希望學生能夠在言傳身教中感悟和傳承古鎮文化，同時秉承徐涇地區的人文精神，以此推進學校的課程建設，豐富學校的辦學內涵。這類課程的設計能讓學生感受到身邊的、與生活融為一體的文化元素，同時也體現了學校的文化擔當，對地方文化的理解、認同和傳承。
蟠龍文化屋的建設，把蟠龍古鎮的遺存、遺物保留了下來，我們組織學生去參觀、了解蟠龍文化，在了解徐涇過去的同時增進對家鄉的感情。蟠龍文化屋不僅是校內學生鄉土教育的一個點，還是徐涇鎮市民的“修身點”；同時成功創建了區愛國主義教育基地，下一階段還將與徐涇學區的學校對接，實現資源共享。
建設校史長廊,讓一廊凝練情懷
徐涇中學于1960年建校，到如今已經“風雨兼程”六十載。60年來，學校從原先坐落在現318國道南面的破舊學堂，發展成了擁有一校兩址,占地25000多平方米的現代學校。60年來，學校在硬件設施、教師發展、課程建設、課堂教學、學校德育等方面都取得了長足的發展，為國家和社會培養和輸送了數以萬計的合格學子，更有不少校友成了國家建設各行業的棟梁。
校史資源是對學生開展家國情懷教育的重要資源。學校應該充分利用這一資源，通過課程建設將校史化作對學生開展愛家鄉、愛學校教育的生動教材。為慶祝建校60周年，我積極爭取徐涇鎮黨委鎮政府的大力支持，將北部校區一條南北走向的校內長廊加以改建利用，建成校史長廊，把60年的校史鐫刻其上。60年間的時代變遷，其中發生的大事記、學校獲得的累累榮譽、教師學生的蓬勃發展、課程體系的日漸豐富……全都一一記錄，成了全校一代代師生共同的“紀念冊”。
校史長廊不僅僅是校史校風校貌的展示，更是提升鄉土教育的一個重要資源，讓學生在了解學校的過去、現在、將來的過程中，增加對學校的了解和熱愛。
建立社會實踐基地,讓基地助力成長
社會實踐活動作為學校德育工作的重要內容，是開展實踐育人，提升學生綜合素養的重要途徑。徐涇中學在“活動德育”理念引領下，以“奔跑吧，紅領巾”為主題深入開展學生社會實踐活動，努力加強培養學生認識、親近和服務社會的責任意識。
學校所在的徐涇鎮過去被稱作“萬里國道第一鎮”，現在隨著國家會展中心坐落于此，又被稱作會展首位鎮。鎮域內有著豐富的社會資源，學校充分開發利用身邊的資源，簽約校外社會實踐基地，如徐涇京華居委、徐涇蟠龍居委、徐涇消防中隊、徐涇社區衛生服務中心、徐涇污水處理有限公司、徐涇微笑農場、上海國家會計學院、徐涇園藝場等。每學期，學校根據不同年級學生的身心特點，精心安排實踐基地和活動，做到整個年級學生全體參與的社會實踐每學期不少于一次，安排在適合大量學生一起活動的基地。同時還以班級、小隊名義安排學生到適合部分學生開展活動的基地。這些基地的建立，為學校課程化實施社會實踐活動奠定了良好的基礎，補齊了學校實踐育人的短板；同時，也為提升學生綜合素質，增強學生社會責任感提供了保障。
學校還積極利用社會資源，開發校本場館課程。利用每學期春秋游的時機，規定各年級每學期至少要到一所博物館、紀念館、展示館、科技館等場所考察學習，合作探究。為保證學生學有所獲，要求做到事先通過班隊會了解場館內容，領取考察任務和探究課題；事中小組合作完成考察任務和探究學習；事后通過班隊會匯報交流考察和探究的學習成果,給出評價。
“通過蟠龍文化屋了解徐涇的過去，鄉土教育也要立足現代，與徐涇高速發展的現代化、城市化進程接軌。通過讓學生們去看徐涇的現在，來親身感受腳下這片熱土發生的日新月異的變化和光輝美好的未來。”我是這樣想的，也是這樣做的。除了打造校史長廊提升學生對學校和家鄉的認同感，學校更是結合區教育局對起源文化、江南文化、紅色文化、樞紐文化“四大文化”教育的要求，以國家會展中心為重點，分大會展、大智造、大物流“三部曲”在樞紐文化教育上做文章。我們組織學生實地參觀國家會展中心，開展“助力進博，做好小小東道主”志愿活動；參觀北斗實驗基地，了解航天技術尤其是導航系統的發展；參觀“三通一達”等物流企業，了解物流業的發展情況……
自2017年8月我流動到徐涇中學，一晃將近4年時間了。4年中，我雖然負責學校的全面工作，但思考最多、做得最順手的還是學校的德育工作。在這4年中，我成功申報了兩個上海市德尚課題。通過課題的引領，“活動德育”的理念不斷得到教師們的認可，而且結合學校實際，在“活動德育”理念引領下，充分挖掘本地鄉土資源，開展家國情懷教育的努力也取得了不少的成效。2019年，我根據我們的活動撰寫的《做好東道主,助力進博會》一文，被評為上海市教育系統落細落小落實社會主義核心價值觀優秀案例。

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