資源簡介

校長講壇：夯實內(nèi)涵發(fā)展,激發(fā)學校發(fā)展活力
2018年9月起,我流動到上海市奉賢區(qū)頭橋中學,擔任學校常務校長。頭橋中學建校至今已有49年,現(xiàn)有11個教學班，學生194人，教職員工54人,其中專任教師50人，高級教師7人，研究生學歷教師4人。
進入學校以后,我首先通過調(diào)研來“診斷把脈”學校的發(fā)展,了解到制約學校發(fā)展的不利因素有：學校地處遠離中心城區(qū)的農(nóng)村地區(qū),交通不便，社會資源相對較少,教師上下班耗時較多；由于所處地區(qū)經(jīng)濟的轉型發(fā)展,學生人數(shù)急劇減少,優(yōu)質生源流失嚴重,教學班人數(shù)較少,學生個體間差異大；教師成就感下降,發(fā)展動力不足,教師隊伍結構不合理,優(yōu)質師資流失較嚴重,在區(qū)域內(nèi)有一定影響力的教師人數(shù)不多；課堂教學模式較傳統(tǒng),理念更新不及時；教師科研意識薄弱,研究能力不足等。學校發(fā)展的有利條件有：學校成為“上海市百所公辦初中強項工程”實驗校之一,市、區(qū)教育行政部門為促進學校各方面的發(fā)展提供政策保障。在上海市第四屆“雙名工程”培養(yǎng)計劃中,學校有3名教師成為“攻關計劃”培養(yǎng)對象,6名教師成為“種子計劃”培養(yǎng)對象；在奉賢區(qū)卓越教師工作室中,學校有14人次成為工作室成員,分別在學校管理、學科教學等方面進一步提升。
其次,我和學校黨政班子一起在調(diào)研基礎上重點推進《奉賢區(qū)頭橋中學學校三年發(fā)展規(guī)劃2018/9—2021/8》編制工作,結合“強校工程”制定《奉賢區(qū)頭橋中學“強校工程”實施方案》。并根據(jù)相關內(nèi)容,制定年度計劃書,分解項目內(nèi)容、任務及負責人等。我們加強班子隊伍自身建設,規(guī)范學校管制制度,帶領全校師生傳承“心明目遠”的校訓、“力行致遠”的學校核心價值,以“讓每一位學生、教師都得到發(fā)展”為學校辦學理念,努力辦一所家門口的好學校；以“抓實效、促發(fā)展、強特色”為發(fā)展思路,以“明珠”課程體系的構建與實施、“交互式”課堂教學改革、“三玉”教師培養(yǎng)機制、“德潤人和”的校園文化建設項目推進為抓手,夯實學校內(nèi)涵發(fā)展,激發(fā)學校發(fā)展活力,提升學校發(fā)展品質。
一、構建“明珠”課程體系,豐富課程內(nèi)涵,提升學生的綜合素養(yǎng)
我積極參與構建與完善“明德向善、明禮尚美、明志求真”的“明珠”課程體系（見圖1）,尊重個體差異,努力為每一位學生提供合適的教育。我們挖掘“明珠”內(nèi)涵,并延伸與發(fā)展“明珠”新的內(nèi)涵,形成關注基礎性學力的“必修課程”“選擇性必修課程”,注重動力提升的“七彩”德育課程（見圖2）,生涯規(guī)劃課程、增強發(fā)展性學力的“橋鄉(xiāng)STEAM”和項目式學習等選修課程。如在“七彩”德育課程的開發(fā)中,我們以紅、橙、黃、綠、青、藍、紫分別表示培育學生愛國情懷、愛心奉獻、安全警戒、環(huán)保低碳、成長勵志、審美情趣、優(yōu)雅有禮等素養(yǎng),有效落實課程育人理念,提升學生品德素養(yǎng)。
圖1“明珠”課程體系圖2“七彩”德育課程基于特色課程的開發(fā)與實踐,提升了教師的課程開發(fā)力和研究力,增強了學生的創(chuàng)新素養(yǎng)培育。兩年多來,我們已整合原有課程,修訂完善“區(qū)第三批特色課程”——“經(jīng)典誦讀”“健康呼吸綠色橋鄉(xiāng)”以及校本教材《橋之韻》3冊；新編《七彩課程》《紅領巾·筑新家》《藝動童心——畫韻明珠、陶藝、數(shù)字美術》校本教材3冊；引入開發(fā)項目式學習《小麥高產(chǎn)的秘密》《神奇的五彩辣椒》《中藥藥植物營養(yǎng)湯》《驅蚊創(chuàng)新研究》《生命之電》《認識地球》等7個學習資料。學?！吧鷳B(tài)探究”作為特色項目被評為奉賢區(qū)首批“品牌計劃”實驗校,“奉賢古石橋文化探尋活動”被評為2020年奉賢區(qū)未成年人暑期工作“特色項目”。
二、以“交互式”課堂教學模式的研究與實踐,提升課堂教學實效
針對學校教學班人數(shù)少的特點,我指導學校教師開展基于小班化的“交互式”課堂教學模式的實踐活動,在對教師開展多輪培訓的基礎下,沉入課堂與各教研組教師一起展開多次“交互式”課堂教學模式的實踐與研究,一起分享改革的收獲并不斷地反思改進。我們開展以“交互式”課堂教學模式（見圖3）為主題的教案設計大賽、教學評比活動,形成了一定數(shù)量的課堂實踐案例及教學資源；組織“交互式”課堂教學模式同課異構展示活動,推進課堂教學改革,提高課堂教學的有效性。
通過探索與實踐,我們初步形成了“交互式”課堂教學模式,我們認為“交互式”課堂教學模式是指“遵循學生認知（或學習）規(guī)律,在情感共鳴、對話互動的師生間的雙向或多向交互活動過程中,實現(xiàn)認知—能力遷移和情志—心靈升華過程的教學活動模式”。我們通過“三研”（課程標準、教學內(nèi)容、師生資源）來創(chuàng)設基于真實問題的情境,通過“三化”（情景化、活動化、問題化）來組織基于真實情境的問題解決過程,通過“三促”（主動參與、互動體驗、自主學習）來培養(yǎng)基于真實情境的問題解決能力。
圖3“交互式”課堂教學模式“交互式”課堂教學模式的實踐,使教師更關注課堂教學方式的變革,科學設計作業(yè)和測驗制度,保障了備課、上課、作業(yè)、輔導、評價等基本教學環(huán)節(jié)的規(guī)范,促進課程、教學、作業(yè)和考試評價的一致性。
從2018年9月至今,學校教師在各類教育教學評選中獲國家級獎項2項、市級獎項1項、區(qū)級獎項8項；開設市級公開課2節(jié)、區(qū)級公開課11節(jié)，參與錄制“空中課堂”4節(jié)。學生學業(yè)質量穩(wěn)步發(fā)展，2020屆中考成績在鎮(zhèn)域位列第二名。
三、優(yōu)化“三玉”教師培養(yǎng)機制,激發(fā)教師專業(yè)成長活力
我通過優(yōu)化“璞玉自潤”“攻玉添彩”“琢玉成器”的“三玉”教師培養(yǎng)機制，對全體教師進行分類，按需培養(yǎng)?！拌庇褡詽櫋睒嫿ǔ砷L團隊,發(fā)揮團隊力量,使一批年輕教師快速成長,成為學校發(fā)展改革的中堅力量；“攻玉添彩”通過引入特級教師、名教師工作室等方式,進一步推動學校中具有發(fā)展?jié)撃艿墓歉山處煱l(fā)展,成長為區(qū)域內(nèi)有知名度的優(yōu)秀教師；“琢玉成器”重點對具有成為名教師潛力的后備人選加大培養(yǎng)力度,力爭將其培養(yǎng)成為區(qū)域內(nèi)名師。
為提升學校教師課題研究的水平,我向學校青年教師作了“教育科研的路徑”等多次輔導講座。在我及科研團隊的輔導下,2018年和2019年,學校有7項課題作為區(qū)級一般課題成功立項,與2017年相比增長顯著。教師們通過課題研究、校本學材的編寫、學生項目化學習的實施、“交互式”課堂教學的改革與實踐、“明珠講壇”的校本培訓學習等,有效地提升了專業(yè)能力，開闊了專業(yè)視野,體驗到了成長與成功的幸福與快樂。
學校龔仁元老師參加了第二十二屆全國教育教學信息化交流展示活動、參與了上教版《普通高中教科書·藝術教師教學用書（藝術與生活）》編寫工作；盛國慶老師獲“上海最美科普志愿者”提名獎、“奉賢區(qū)五一勞動獎章”稱號、“奉賢區(qū)十佳青年教師”稱號、“奉賢區(qū)水天一色·立功競賽美麗園丁”獎；楊玉梅老師獲“奉賢區(qū)十佳班主任”稱號；蔣立闖老師獲奉賢區(qū)學生活動節(jié)“優(yōu)秀指導教師”稱號等。
四、營造“德潤人和”的校園文化氛圍
我圍繞學校文化的歷史積淀,在傳承中不斷推進校園文化建設,追求和諧至善之境的教育生態(tài),營造“德潤人和”校園文化氛圍；弘揚“心明目遠”的校訓,建設“善思樂學、和匯通達”的校風，“愛心、誠心、耐心”的“三心”教風，“明德、明禮、明志”的“三明”學風,建設價值文化,凝練學校文化精神,把辦一所令人民滿意的家門口的好學校作為學校最高的價值追求。我們圍繞學校發(fā)展整體規(guī)劃,建設環(huán)境文化,使學校自然景觀與人文內(nèi)涵有機結合；重構樓道、功能室、專用室等場所的文化布置,營造“德潤人和”的育人氛圍。
引入“PDCA”管理模式,建設制度文化。進一步優(yōu)化學校現(xiàn)有各類制度,制定各類制度文件和程序文件,健全學校各項管理制度。通過“明珠”先進班級評比、每月“尋找最美明珠少年”評選、文明組室評選、各類優(yōu)秀教師的評比、“交互式”課堂教學改革、讀書潤“心”活動等,建設行為文化。
兩年多來,我和學校黨政班子一起著力推進學校“強校工程”建設,不斷優(yōu)化學校管理,在穩(wěn)步發(fā)展中不斷提升辦學水平。在學校發(fā)展的同時我個人也得到了發(fā)展,在2020年專業(yè)技術職稱評定中晉升為正高級教師。
兩年多來,學校的發(fā)展得到了區(qū)政府、區(qū)教育局、奉城鎮(zhèn)和頭橋發(fā)展集團的大力支持。學校雖然在課程教學、隊伍建設、學校管理、學生發(fā)展等方面有了一定的成績,但仍有許多不足之處,還需要在今后進一步努力改進與提升。未來的改革之路依舊任重而道遠,回首過去,我為學校取得的進步而欣喜；展望未來,我為學校明天的發(fā)展而躊躇滿志。雖然我的特級校長的流動工作已臨近尾聲,但我將一如既往繼續(xù)做好對學校的指導工作,借助“強校工程”的改革創(chuàng)新之勢,著力提升學校辦學品質,為打造扎根于家門口的好學校而不斷努力。

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