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校長講壇：校貌換新顏,從“一厘米之變”開始
韶華易老,歲月滄桑。2018年10月,我作為流動校長來到外岡中學,開啟教育生涯新的征程,再一次得到歷練,收獲成長。回首我漫長的教育生涯,從一名普通的一線教師到現在的特級校長,輾轉多所學校,我越發堅信,只有努力讓學校從“一厘米之變”開始,幫助師生一點一滴地真實成長,才能以量變引發質變,推動整個學校的發展。
直面不容樂觀現實點,思“一厘米之變”
外岡中學位于嘉定區西北部,創建于1956年,現有25個教學班。在680多位學生中,隨遷子女占到了62.6%；在編的97位教職工,45歲以上的教師占55%，35歲以下的青年教師只有21%。教師超編近20人,2018年中層干部平均年齡近50歲。這一系列數字的背后,是學校嚴峻的發展現狀。
首先是學生的行規和心理健康問題。學生見到老師,沒有做到主動問好,個個臉上疲憊不堪；學校各類主題活動少,學生各類心理負擔沒法得到舒緩,師生關系、親子關系、生生關系緊張,學生時有打架斗毆現象發生,甚至有人觸犯刑法。
其次是教師的工作狀態和精神面貌問題。由于教師年齡普遍偏大,工作積極性不強,學習和創新意識淡薄,整體呈現出懶散怠工的局面,部分教師甚至出現了嚴重違反勞動紀律的問題。干部隊伍的嚴重老化導致學校管理傳統陳舊。
秋高氣爽的十月,于我而言卻絲毫沒感到輕松愉悅,頭上是愁云慘淡,腳下是千層堅冰。變化,似乎成了可望而不可即的“奢侈”詞匯。現實擺在面前,我深知,唯有帶領團隊思考促進改變的策略,才能帶來學校真正的發展。
挖掘一切潛在生長點,促“一厘米之變”
蘇聯著名教育家維果茨基提出“最近發展區”的著名概念,簡而言之,就是教師要指導學生從現有的發展水平,提高到他經過努力可以達到的水平。對于學校發展而言,也是如此。我努力挖掘這所學校一切潛在的生長點,從能改變的地方開始,以“一厘米之變”,引發更多更大的改變。
行追夢教育,育陽光少年
學校倡導“追夢教育”,明確了“讓每一個孩子成為追夢人”的辦學理念。為了讓這個辦學理念落地,學校積極進行全面探索和改變。
打造積極向上的文化氛圍,把奮斗和夢想的土壤從貧瘠變得肥沃。外岡中學有著良好的校舍條件,但由于疏于對環境的打理,顯得既不整潔、有序,又無學校文化可見。為此,學校充分發揮學生的繪畫特長,精心設計,努力營造溫馨向上的氛圍：以“杏林春暖遠流長,中醫中藥貫古今”為主題,重新設計校園文化長廊；以二十四節氣為主線,聚焦學校特色,和學生一起勾勒中草藥文化墻；操場、食堂、接待室、會議室重新修繕,力求溫暖雅致……現在,師生走在整潔優美的校園里,一步一景的視覺享受,令人心曠神怡。學校還積極打造優秀班級文化，以“溫馨教室”建設為抓手,以班級文化活動為載體,開展形式多樣的班級特色活動,用活動磨煉、凝聚班級的合力,用文化創建引領學生的成長；引導班主任精心設計班級文化特色項目,以項目推進來創建班級文化特色。隨著校園環境和班級文化建設的不斷深入,走進校園,便能看到整齊停放的車輛,隨處可見的教育教學活動剪影,以及彰顯學校歷史的文化長廊，充滿濃濃的文化氣息,逐步成為外岡中學一道亮麗的教育風景線。
推進“強校工程”建設,把工作從低標準向高要求轉變。2018年8月,學校被列為“上海市加強初中工程百強實驗校”。學校認真剖析辦學過程,進一步明確了“強校工程”的目標任務：優化資源、夯實基礎、彰顯特色。以迎接評估為契機,學校抓管理、抓轉變,一次次的評估,逐漸得到專家的一致認可：學校發生了明顯的變化，學生變得文明禮貌,陽光、自信了,教師的精神狀態變得飽滿積極了……專家的鼓勵,為自己負重前行增添了信心。
試點全員導師制,把懈怠和冷漠變成責任和關愛。我校學生中隨遷子女居多,家長忙于生計,忽略了對孩子身心健康的關注,很多孩子得不到家庭的溫暖和關愛,他們渴望得到更有溫度的校園生活。學校積極推行全員導師制,遵循自主自愿選擇、按需調整的原則,全體教師分別與一個學生完成匹配,并通過“三個一”（每月一次談心談話、學期前一次家訪、學期末撰寫一段導師寄語）的實踐,對學生進行全面發展指導和開展有效家校溝通,促進每一個學生健康快樂成長。除此之外,我們還帶領青年教師探索全員導師制的特色關愛路徑,引導青年教師形成自己的關愛項目,如感恩日記、寫手賬、閱讀經典等,每月進行導師團經驗分享,相互學習借鑒。目前,學校已經初步形成“學生人人有導師”“教師人人是導師”“人人成為學生良師益友”“人人成為家校溝通協調者和家庭教育指導者”的全員育人氛圍。
提升家長評價美譽度,把失望變為滿意和期望。每一位家長都期待家門口的學校是一所讓自己滿意的好學校。從這個角度來說,學校承載了家長最樸實、最真摯的教育期望。學校操場達標檢測、食堂飯菜質量改進、學生正裝征訂、校門口志愿執勤服務等工作,都得到了以家委會委員為代表的家長們的支持和配合。從改變學校文化環境,到改善學生伙食條件和教室學習條件,再到努力提高學校各項工作實效,家長們一直用褒獎和行動給予學校最大的支持,同時,也鞭策著學校“每一厘米”的努力改變！
落實分層培訓,引領專業成長
在工作中,擁有“跨前思維”顯得格外重要。簡單來說,就是若想觸發這“一厘米”之變,必須為改變做好準備工作。為了改變教師陳舊的思維,激發工作熱情,學校根據不同層次教師專業發展需求,推出了針對全體教職工的“潛新計劃”、針對全體青年教師的“潛研計劃”、針對全體班主任的“潛行計劃”,形成分層培養、推進機制。
校外專家來“診脈”,促進校本教研規范化,給全體教師“吸吸氧”。新學期,我們邀請區教研室各學科教研員蒞臨指導,進行教學深度調研,為各學科教學工作“把脈問診”。通過調研,教師明確了“我們目前在哪里？——現狀分析”“要到哪里去？——前景展望”“如何去？——改進對策”等關鍵問題。調研結束后,學校反復研磨教研員給出的精準改進建議,從而明晰了改進措施：第一,規范備課和優化上課,每位教師必須規范課堂要求,重視每堂課的課堂反思,加強行政蹲點聽課,關注課堂持續改進；第二,提升教研組實效方面,給出教研組改進計劃,必須明確教研主題,落實推進措施,及時給出安排表,結合學科特點組織開展學生趣味活動,以激發學生興趣；第三,聚焦中考新政,在全校教師中開展經驗交流分享,大家互相取長補短,有計劃地持續改進。通過蹲點各教研組活動,我感受到一股全新的、充滿活力的氣息正在教師的教育教學活動中滋長。有了具體明確的方向性指導,大家正以昂揚向上的精神狀態思考自己的改進和生長點,如何讓課堂更有實效,如何豐富學生的課堂思維容量,成了大家茶余飯后津津樂道的話題。
立德樹人重引領,德育隊伍專業化,給全體班主任“充充電”。德育隊伍的成長,對學生的全面發展起到非常關鍵的示范引領作用。為此,我以“四個不斷”勉勵班主任隊伍：不斷閱讀、不斷實踐、不斷反思、不斷寫作。班主任不但要加強閱讀,還要撰寫每月工作反思,積累自己的班級管理經驗。魏書生、李鎮西等優秀教師,都是從一個優秀的德育工作者成長起來的,他們都有自己的德育研究專著。我們站在他們所積累的優秀經驗基礎之上,才能站得更高,看得更遠。學校把德育工作例會從工作布置會變成了經驗交流會,讓優秀的班主任分享交流金點子、好做法,讓充滿創新和智慧的思考不斷流。學校班主任隊伍建設取得了可喜的成績：兩位班主任參加了上海市郊區骨干班主任高級研修班,多位班主任參加了嘉定區班主任工作坊研修,班主任錄制的禁毒主題教育課榮獲上海市一等獎……
三級抱團共成長,科研攻關挖潛力,給青年教師“賦點能”。青年教師是學校的寶藏資源。潛研學習社是青年教師的成長集中營,專家引領指導、骨干實踐示范、青年實踐探索,圍繞青年教師成長,形成了三級抱團式學習小組,以科研課題實踐研究為主要載體,提升青年教師解決問題和課程開發的能力。學校成立了“菁菁工作坊”,培養優質的青年干部。越來越多的青年教師在市區級比賽中嶄露頭角：兩位教師獲區中青年教師教學評比二等獎,兩位教師獲區教學新秀一等獎,學校有市級青年課題1個、區重點課題2個、區青年課題1個、校級課題24個。
行走在醉人的春風里,享“一厘米之變”
兩年多的持續改進,學校管理逐步走上正軌,學校舊貌換了新顏,但與辦成家門口的好學校的目標還有一定的差距。面對學校發展的困境,與其整日期盼外在強有力的支持,不如用一顆善于獨立思考的大腦,秉承“一厘米之變”的信念和行動,挖掘自身發展的優勢和機遇,從能夠改變的地方開始,一厘米一厘米地堅持,直至把小小的改變積淀為學校的發展傳統。作為一名校長,只有富于理想和智慧,以制度規范行為,以習慣培育傳統,以文化潤澤制度,才能帶領師生們滋養生命,傳遞溫暖。
不惑之年,一首小詩送給行走在教育之路上的自己：
一盞琉璃,半杯心悅,品茗著那一份醉人的靜,行走在匆匆的流年；
感謝歲月贈予的恩寵,讓我途經校園的春夏秋冬,走過的這一程山水！

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