資源簡介

義務教育教科書（山東教育出版社）三年級下冊第12課
《擬人化的形象》教學設計
一、教學目標
1.簡單了解擬人化的繪畫表現方法。
2.了解如何進行擬人形象的創作，通過觀察與嘗試，學 會創作出生動有趣的、有創意且美觀的擬人形象。
3.通過擬人形象的繪畫創作，激起學生對社會、生活、 自然的熱愛。
二' 教學重難點
1.教學重點：了解什么是擬人化的表現方法，并能創作 出一個擬人的形象。
2.教學難點：擬人化的形象創作得是否生動、巧妙、有 創意。
三、教學準備
1.教具準備：多媒體課件、任務單。
2.學具準備：繪畫紙、記號筆、彩筆。
四' 教學過程
（一）創設情境，趣味導入
1.師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？動畫片里什么最 吸引你？
生交流
師小結：生動有趣的動畫形象讓動畫片更精彩
誰能來分享一個你最喜歡的動畫形象？
師：同學們，你們喜歡的動畫形象有這么多呢！接下來 那老師要來考一考大家了，看！他們是誰？
課件出示各種動畫形象圖片
【設計意圖：播放各種動畫形象，讓學生猜一猜它們是 誰？吸引孩子們的注意力，提高學生對本節課的學習興趣。 讓學生初步認識擬人化。】
師：哦，看來同學們都認識他們！好，請你們仔細觀察， 這些動畫形象都有哪些特點呢？
生交流回答
師小結：他們擁有了人的形象特征和性格特點。我們把 這種創作方式稱為擬人化。
今天，我們就一起來學習12課《擬人化的形象》。
（二）探究闖關，激活思維
1.創設情境
同學們，還有兩個神秘形象即將登場，你們認識他們嗎？
播放錄音（冰墩墩嗨！大家好，我是冬奧會的吉祥物。 雪容融：嗨，大家好，我是殘奧會的吉祥物。你們知道我們 是怎么設計出來的嗎？）
學生交流回答問題。
師：我們深入的來認識一下他們吧！
冰墩墩：將熊貓形象與富有超能量的冰晶外殼相結合, 頭部外殼造型取自冰雪運動頭盔，裝飾彩色光環，整體形象 酷似航天員。冰墩墩寓意創造非凡、探索未來。
雪容融：以燈籠為原型進行設計創作，頭頂有如意環與 剪紙圖案，面部帶有不規則形狀的雪塊，身體可以向外散發 光芒。寓意點亮夢想、溫暖世界，代表著友愛、勇氣和堅強。
師：冰墩墩還有話要和我們說
播放冰墩墩錄音：設計師通過擬人化的創作讓我們有了 生命。你們想不想成為小小設計師創作一個擬人化的形象 呢？今天我們就在班里舉行一場設計大賽，。匕一比誰設計的 擬人形象生動有創意。成為設計師可不是一件簡單的事情哦， 先來完成我們設置的關卡吧！
【設計意圖：冰墩墩雪融融兩個吉祥物引領課堂，創設 “擬人化的形象”設計大賽闖關情境。讓學生有身臨其境的 感覺，激發學生的學習動機，將學生的注意力集中到學習的 主題上來。】
2.闖關游戲
第一關：任務一（探究擬人化的方法）
想一想我們怎樣把生活中的物體擬人化呢？觀察對比 這兩組圖片，找出擬人化的方法。
擬人化的方法：頭部擬人化 身體擬人化
第二關：分類游戲（小組挑戰）
將下列擬人化形象按方法分類
【設計意圖：運用希沃白板，設計小組競爭性分類游戲, 有效提高學生學習的積極性，進一步鞏固所學知識，達到學 以致用的效果。能夠有效讓孩子們自覺參與課堂之中，體現 學生是課堂的主人，讓學生在玩中學，樂中獲。】
第三關：任務二（探究使擬人化形象生動有趣的方法）
①想一想有什么方法能讓下面這個形象變得更擬人、更 生動有趣，小組交流討論1分鐘。
②把你想到的方法畫下來。（時間2分車口）
展示學生作品，在嘗試交流中找到方法。
生動有趣的方法（添加表情添加動作添加服飾添 加愛好本領）
【設計意圖：任務單的設計，使學生在強烈問題動機的 驅動下，進行自主探索和小組合作探究，在交流實踐體驗中 找到擬人化和使形象生動有創意的方法，突破重難點。】
（三）示范欣賞，激發靈感
1.播放示范視頻
師：同學們設計的蘋果形象生動有趣，老師也設計了 一 個，一起來來看看老師是怎么設計的吧？老師設計的怎么樣。
【設計意圖：視頻播放教師示范的過程，節省時間的同 時更加直觀地展示設計擬人化形象的創作過程，進一步理順 學生們的思路，同時基礎弱的學生也能看懂學會。】
2.欣賞學生作品
欣賞同齡人的作品，獲得創作靈感。
【設計意圖：欣賞擬人化想象的優秀作品，為學生提供 設計素材，激發學生創作靈感，拓寬學生設計思路，使學生 設計出更有創意的擬人化形象。】
（四） 發散思維，創作體驗
“擬人化的形象”設計大賽
冰墩墩配音：同學們，你們順利完成了關卡，現在你們 已經是一名小小設計師了。下面請你選擇你喜歡的原型（動 物、植物、蔬果、用品等）創作一個擬人化的形象，參加設 計大賽吧！
創作要求：
1.注意造型要夸張、富有趣味。
2.突出形象生動有趣的表情、動作和性格特點。
3.色彩豐富，搭配協調。
（五） 思維碰撞，展示交流
1.獎項設置
同學們的作品非常精彩，接下來，進入了我們的評價環 節。本次大賽呀，設計三個獎項。分別是金銅牌設計師，銅 牌設計師和金牌設計師、
2.評價標準
運用了擬人化的方法，將獲得銅牌設計師的稱號。設計 的形象有豐富的表情和動作，獲得銀牌設計師稱。形象設 計生動有創意，添加了愛好與本領，擁有了性格特征，獲得 金牌設計師的稱號。
3.自評互評
學生介紹作品，同學們作為小評委頒發設計師稱號，并 說明頒發稱號的理由。
【設計意圖：設計三種不同獎項，學生介紹作品，同學 評價，讓學生在共同參與過程中產生思想的交流與碰撞，同 時構建學生之間的知識互補，提高他們的審美能力。培養學 生學會欣賞，提高自評、互評能力。】
（六）拓展延伸，總結提升
1.欣賞立體的擬人化作品
師：同學們，這節課我們設計了生動有趣的擬人化形象, 我們還可以把它們制作出來。一起來欣賞一些立體的擬人化 形象吧！
有用彩泥制作的，有用紙杯，材質還有一些綜合材料來 制作的，同學們在課下，選擇你喜歡的材料把你設計的形象 制作出來吧！
2.觀看中國動畫片的發展歷史
同學們動畫片中經常用擬人化的方法設計角色。中國動 畫的歷史源遠流長，我們一起來了解一下。動畫片中的每一 個形象背后都傾注了設計師們的心血和汗水。我們呀，要向 他們學習，不忘初心，勇敢前行。同學們動畫片中經常用擬 人化的方法設計角色。中國動畫的歷史源遠流長，我們一起 來了解一下。動畫片中的每一個形象背后都傾注了設計師們 的心血和汗水。我們呀，要向他們學習，不忘初心，勇敢前 行。
五、板書設計
擬人化的形象
頭部擬人化
身體擬人化
表情動作服飾愛好本領

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