資源簡介

如何踐行“五育并舉”
《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色”就要求我們學校和老師在辦學和教學中做到“五育并舉”。我認為可以從以下幾個方面落實“五育并舉”踐行“立德樹人”。
一、構建教育體系，全面育人。
德智體美勞全面發展，既是對人的素質定位的基本準則，也是人類社會教育的趨向目標。學校要以全面育人目標為統領，以適切的教育主張為支撐，以育人理念體系、課程教學體系、管理體系、評價體系為依托，梳理分析其內在邏輯關系，建立學校改革整體框架，整體推進學校變革。學校要在課程上綜合安排、在教學內容設計上有機滲透、在育人方式上統籌兼顧。要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀；要教育引導學生珍惜學習時光，心無旁騖求知問學，增長見識，豐富學識，求真理、悟道理；要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志；要堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養；要弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得創造性勞動。同時，學校在內部管理上，要建構適應“五育融合”的體制、機制和制度體系、課程體系、教學體系、班級建設體系以及整體性的學校文化體系，生成基于融合、為了融合和在融合之中的新型學校管理方式。
二、發揮學科特色，融合育人。
德智體美勞“五育”不可分割的、因為各要素統一在一個人身上，它們是作為一個整體的人的發展的各個方面，存在于一個統一的結構之中。其次，各要素之間是相互滲透、相互包含的，如德智體美勞中都有知識的因素，而在智中，道德、政治、哲學知識與德密不可分，包含了德的因素，德與美、美與體、智與勞等也都密切相關。最后，各因素之間是相互制約、相互促進的，如德育制約人的發展方向，影響各育效果的性質，為人的發展提供動力；智育為各育目標的實現提供必要的科學知識基礎和智力基礎；體育不僅為各育實施提供身體條件，還可以培養人的興趣、性格、動機、意志等非智力因素；美育可以輔德、益智、健體；勞動教育在促進腦力勞動與體力勞動結合，使學生手腦并用，理論與實踐結合方面有重要作用。為此，必須把德智體美勞作為一個相互聯系的內容體系予以整體考慮，準確把握“五育”之間的辯證關系，努力探索德智體美勞五育并舉的育人模式，將五育融入到一切教育教學活動之中，合力打造德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
三、理論聯系實際，實踐育人。
課堂是學科教育的主渠道，但要看到課堂的局限性。教育不能把學生束縛于書本之中，禁錮在課堂之中，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。課堂的間接知識，要經過實踐驗證，也要通過實踐運用，使“知”轉化為“行”。長期以來，學校教育存在重傳授、輕實踐的問題，實踐教育環節薄弱甚至缺失，造成了學生知行脫節，制約了學生綜合素質提高、影響學生全面發展的瓶頸。實現“五育并舉”，既要以課堂學習為基礎，但又要超越課堂的局限，利用綜合實踐活動、社會實踐活動和研學旅行等，擴展學科教育的空間，讓實踐活動成為重要的學習方式，使學科知識學習與實踐活動相結合，與學生生活相連接，讓學生的知識能力、態度情感與價值觀在實踐中得到鍛煉和升華，為他們走向社會奠定牢固的基礎。
四、加強隊伍建設，精心育人。
習近平總書記指出，人才培養，關鍵在教師。教師是“五育并舉”的基本核心，只有打造一支優秀的教師隊伍，才能助推人才的高質量培養，才能助推學校高質量發展。師德師風是評價教師隊伍素質的第一標準，要把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，要引導廣大教師以理想信念為魂、以師德師風為本、建設政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍。不斷提高教師思想政治水平，堅定廣大教師的理想信念和精神追求，進而在實際工作中自覺擔負起為人師表、教書育人、薪火相傳的職責與使命。推動師德師風建設常態化、長效化，引導教師明大德、守公德、嚴私德，成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者。激勵廣大教師不斷學習，拓寬文化視野，夯實專業知識，把握教育規律，提高育人本領，潛心教書，因材施教，以愛化人，澆灌學生心靈之花美麗綻放，滋潤學生人格之樹健康常青。特別要緊跟時代潮流，進一步提升新興技術特別是人工智能的應用能力，重塑教師角色，提升教學效果，成為“教育+人工智能”的先行者。終身從教，精心育人，奉獻三尺講臺，培育桃李芬芳，書寫人生華章！
總之，五育是一個有機的整體，在平時的工作中是相輔相成的，并且還要相得益彰，這樣才可以真正的落實五育，達到綜合育人的目的。它需要堅守和創造，只有每一位教師做到走近學生，欣賞學生，“五育并舉”，就一定能為學生的健康成長奠定良好的基礎。
頂層規劃“五育”育人體系
培育時代新人，是新時代教育的重要命題，學校須進行整體設計，明晰目標、系統思考、整體建構。
首先，要對學校育人目標進行清晰設計。對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題回答的集中體現，就是培養德智體美勞全面發展的時代新人。實現這一目的，須努力構建德智體美勞全面培養的教育體系和更高水平的人才培養體系。在具體落實過程中，各級各類學校需要對學校教育的目標、任務、功能定位有明確的認識和體悟，提出具有內生性的教育主張和教育主題來落實這一教育目標。
其次，要對學校育人體系進行系統梳理。學校育人體系一般包括理念體系、課程教學體系、管理體系和評價體系等四大子體系。理念體系重點解決的是學校中“人”的發展定位和目標方向的問題；課程教學體系重點解決的是學校中“人”的發展的載體、通道途徑和方法問題；管理體系重點解決的是“人”的發展過程保障和支持支撐問題；評價體系重點解決的是“人”的發展走向，起到指揮引領作用。“人”的問題是四大體系問題的核心。
再其次，要對學校育人實踐進行整體建構。所謂整體建構，即運用系統論，一切從學校整體出發，優化關鍵性教育要素，頂層設計教育結構，形成自成一體、相對完整的教育體系，實現“整體大于部分之和”的最佳效益。整體建構要求“五育并舉”以學校育人目標為統領，以適切的教育主張為支撐，以育人理念體系、課程教學體系、管理體系、評價體系為依托，梳理分析其內在邏輯關系，建立學校改革整體框架，整體推進學校變革。
統籌協調“五育”之間關系
當下，我國學校教育普遍存在著“長于智、疏于德、弱于體、少于美、缺于勞”的現象和問題，“五育并舉”在學校具體落實過程中也常常落虛。落實落細“五育并舉”的關鍵，是找到切入點和抓手，在“協調”上下功夫。
一是價值歸一、同向而行。“五育并舉”的內在要求或初心，即成為合格的時代新人。德行的內化、智識的習得、體魄的鍛煉、審美的化成、勞動的鑄就雖方法不同、要求不一，但方向相同、目標一致、價值歸一，統一服務于全面發展的時代新人的培養。
二是引領貫通、綜合育人。“五育”是一個有機整體，相輔相成、相得益彰。以當前學校教育最為欠缺的勞動教育為例，學校要樹立“以勞立德、以勞啟智、以勞健體、以勞育美”的教育新思路。學校設計“五育并舉”落實機制，要在“一育”中發現“五育”、融合“五育”、落實“五育”，在“五育”中認識“一育”、把握“一育”、實現“一育”。
三是統籌兼顧、自然化成。既然“五育”以立德樹人為根本指向，其內在發展安排也應具有統籌協調性，須在設計上統籌考慮，在內容體系和發展邏輯上下功夫。“五育并舉”不是簡單地做加法，其意義和作用是再造培養體系，學校需要在學時上綜合安排、在內容設計上有機滲透、在育人方式上統籌兼顧。學校在內部管理上，要建構適應“五育融合”的體制、機制和制度體系、課程體系、教學體系、班級建設體系以及整體性的學校文化體系，生成基于融合、為了融合和在融合之中的新型學校管理方式。
深入推動“五育”下教學改革
課堂是落實立德樹人根本任務的主陣地，“五育并舉”在學校落地，需要融入課堂教學，推動教學創新，提升育人能力，發展學生核心素養。
首先，要站在全面育人高度推進“課堂革命”。“五育并舉”下的課堂改革，即圍繞如何突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育等方面重點問題，強化學科整體育人功能，著力增強教學設計的整體性、系統性，研究學生學習、改進教學方法、優化作業設計、解決教學問題等。
其次，要加強實踐和體驗教育。教育是做的哲學，“五育并舉”是實踐的產物。它不僅是一種教育思想、教育理念，更是一種實踐樣態和實踐形式，是一種獨特的教育實踐和育人實踐。要實現培養時代新人的目標，學校教育需要加強生活實踐、勞動和職業體驗教育，讓學生接觸自然、體驗生活、了解社會，習得在未來社會立足的必備品格和關鍵能力。
再其次，要強化鍛煉教師育人基本功。“五育并舉”是教師應具備的教學新基本功，要求教師將“五育并舉”轉化為一種教學能力，既要善于在自己的學科領域充分發揮每一堂課、每一個教育活動綜合性效應，也要善于融合利用育人資源，實現基于融合、為了融合和在融合之中的新型教學方式。

展開更多......

收起↑