資源簡介

第12課《阿拉伯帝國》教學設計
學科 歷史 教學對象 九年級 設計者
課時 1 使用教材 人教版
一、教材內容分析
本課是人教版初中歷史九上第三單元古代亞洲下的內容，課文共分為3個子目，“穆罕默德創立伊斯蘭教”，為阿拉伯半島的統一和阿拉伯帝國的創立奠定宗教基礎；“阿拉伯帝國”講述了帝國的對外擴張，最終成為地跨歐亞非三大洲的帝國。隨著帝國的壯大與擴張，阿拉伯文化日益繁榮，同時，阿拉伯人擔當了溝通東西方文化的角色，為世界文化的發展作出了卓越貢獻。
二、學情分析
學生對阿拉伯半島的地理位置與歷史文化了解不多...
三、課標要求
了解伊斯蘭教的傳播，初步認識阿拉伯帝國在文化上的貢獻。
四、教學目標
掌握伊斯蘭教創立與傳播的基本事實；阿拉伯帝國的擴張；阿拉伯文化的代表作； 運用歷史地圖、時間軸及相關史料，分析伊斯蘭教創立對阿拉伯半島由分裂到統一有何作用，培養學生的時空觀念、史料實證等核心素養 借助歷史地圖、相關史料，了解阿拉伯人在世界文化交流中所扮演的角色，明白和平的文化交流推動人類進步。（唯物史觀）
五、教學重點與難點
重點：伊斯蘭教的傳播；阿拉伯文化 難點：伊斯蘭教的傳播與阿拉伯半島統一及擴張的關系
六、教學環境與資源準備
PPT
七、教學過程
教學 過程 教師活動 學生活動 設計意圖及資源準備
導入 （ 分鐘） 阿拉伯帝國，632年-1258年，是中古時期時阿拉伯人所建立的伊斯蘭帝國。唐代以來的中國史書均稱之為“大食”，而西歐則習慣將其稱作薩拉森帝國、哈里發國。 史料： 《新唐書·西域傳下·大食》：“大食，本波斯地。男子鼻高，黑而髯。女子白晳，出輒鄣面。日五拜天神。” 《宋史·外國傳六·大食》：“唐永徽以后，﹝大食﹞屢來朝貢。 師：7世紀初，唐朝建立，阿拉伯帝國也與之同時期發展起來，經過絲綢之路，兩國產生了很多的政治經濟往來。今天我們一起來學習一下阿拉伯帝國。 初步了解阿拉伯帝國 幫助學生進行時空定位，培養時空觀念
新課 分鐘 穆罕默德創立伊斯蘭教 背景 介紹阿拉伯半島的地理位置和自然條件 師：惡劣的生存環境激化了半島上的危機。 任務一：閱讀教材P55，概括6世紀末七世紀初阿拉伯半島上的危機，并指出解決危機的辦法是什么。 概況 任務二：閱讀教材，梳理伊斯蘭教創立的有關知識點，填入表格中 展示材料： 材料一：“宇宙間唯一的神是真主安拉。人的一切也都是安拉賜予的，只有生前服從安拉，死后才能進入天堂。”號召人們“圣戰”。 材料二：“每個穆斯林是另一個穆斯林的兄弟(姊妹)，所有穆斯林都是一族。” 材料三：“真主命令人們把齋，以便讓富人窮人平等。” 提問： 概括伊斯蘭教的思想 史料一 ：穆罕默德創立了嚴格信仰一神的伊斯蘭教，就是要通過消滅偶像崇拜的傳統習慣，引導阿拉伯各部落在信仰宇宙唯一之神的基礎上，突破氏族部落的樊籬，為建立統一國家掃清思想上的障礙。 ——郭永勝《試論伊斯蘭教的產生與阿拉伯統一國家形成的關系》 史料二 ：順從真主實際上就是要順從安拉的使者，順從穆罕默德的領導。所以，伊斯蘭教實質上是穆罕默德用以建立自己的統治，實現在這個半島上政治統一的思想工具。 ——摘編自高嵐《伊斯蘭教的起源和阿拉伯的政治統一》 閱讀材料，分析伊斯蘭教的產生與阿拉伯統一的關系。 傳播 任務三：閱讀教材，以時間軸形式梳理穆罕默德的活動軌跡。 師：伊斯蘭教的產生順應了阿拉伯半島政治統一的需求，也必將促進這一歷史進程。一神崇拜的思想，反映了國家統一的政治思想，同時伊斯蘭教是宗教、政治、軍事一體的組織，為統一國家的形成提供了組織形式。 1.閱讀課文，概括半島上的危機有： （1）生存危機：各部落相互仇殺 （2）信仰危機：多神崇拜體系阻礙統一 （3）解決辦法：穆罕默德創立伊斯蘭教，統一阿拉伯半島 填寫表格； 思想：統一、平等 作用：為阿拉伯半島的統一奠定思想基礎。 3.繪制時間軸 通過自主閱讀材料，繪制時間軸等方式培養學生的閱讀能力和提取信息能力，提高時空觀念和歷史解釋的素養
二、阿拉伯帝國 1.帝國的統治 教師介紹：穆罕默德逝世后，繼任者為哈里發。阿拉伯帝國實行政教合一的哈里發中央集權統治。哈里發集政權、軍權和神權于一身。既是帝國最高元首，又是全體穆斯林的宗教領袖。 2.帝國的擴張 播放動態地圖，展示阿拉伯帝國對外擴張的進程 （1）地位 （2）影響 任務四：回顧所學知識，整理世界三大宗教的相關知識 三大宗教的相同點： （1）都誕生于亞洲。 （2）要求人民忍受苦難，順從命運安排，放棄斗爭。 （3）都得到廣泛傳播，成為統治階級統治人民的工具。 觀察地圖，了解阿拉伯帝國擴張進程，分析帝國擴張的影響 利用動態地圖，結合相關史料，引導學生在特定的時空條件下分析阿拉伯帝國的擴張帶來的影響，培養學生的時空觀念。
三、阿拉伯文化 任務五：閱讀教材，回答問題。 阿拉伯文化的成就有哪些？ 阿拉伯人如何創造自己的文化？ 阿拉伯文化有何特點？ 阿拉伯人對世界文化的貢獻？ 學生閱讀教材，得出答案： 阿拉伯數字、《醫學集成》、《醫典》、《天方夜譚》； 吸收希臘、波斯、印度等外來文化，創造有自己特色的阿拉伯文化。 開放、包容、創新 阿拉伯人擔當了溝通東西方文化的角色，為世界文化的發展作出了卓越貢獻。 增強學生自學能力。同時教師提供相關材料，如《天方夜譚》中著名的故事，激發學生興趣，幫助學生更好地記憶知識點。
鞏固小結 （ 分鐘） 提問：綜合本課所學，說說伊斯蘭教和阿拉伯國家興起和發展的關系。 伊斯蘭教適應阿拉伯半島統一需要而誕生，伊斯蘭教的迅速傳播，促進了阿拉伯各部落迅速走向統一，并建立起統一的政教合一的阿拉伯國家。同時，阿拉伯帝國的擴張使伊斯蘭教得到廣泛傳播，并成為世界性的宗教。 培養學生歷史解釋的核心素養，提升綜合能力。
檢測練習 （ 分鐘） 材料 游牧民族的征戰使古老的農耕文明受到巨大沖擊，甚至遭到毀滅，如日耳曼人和蒙古人。阿拉伯人則不同，他們在吸收融合被征服地區文明的基礎上，創造出了豐富的物質文明和燦爛的精神文明，并在東西方之間架起了一座橋梁，使處于黑暗之中的西方重新找回失落的文明，點燃起文藝復興的熊熊烈焰，開啟了人類歷史的新時代。 —尚勸余《阿拉伯帝國的興衰》 問：概括材料四中作者認為阿拉伯人對世界的貢獻。 答案：創造出了豐富的物質文明和燦爛的精神文明；架起了東西方文化交流的橋梁；對文藝復興產生一定影響。 培養時空觀念
（板書）
教學反思

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