資源簡介

《變形的魅力》教學設計
一、 教學目標
1、 引導學生了解生活中的事物變形現象，認識美術中變形創新 手法的多樣性，體驗、學習變形人物畫。
2、 培養學生善于觀察與發現的習慣，提升觀察與創新思維的品 質，發展其想象與個性化創造的能力。
3、 使學生養成關注生活、勤動腦、巧創造的學習習慣與生活態 度，抒發樂于創新、奇思妙想的情感。
二、 教學重難點
1、 教學重點：掌握哈哈鏡變形的方法，進行人物變形繪畫。
2、 教學難點：進行變形繪畫時，體驗個性和趣味性。
三、 教具準備
課件、彩色卡紙、畫好變形后的作品等。
四、 學具準備
彩色卡紙、彩色筆、鉛筆等
五、 教學過程
（-）動畫激趣，導入新課
課件出示一段動畫。（長頸鹿變形動畫）
師：同學們喜歡動物嗎？那你們認識長頸鹿嗎？最近它經歷了一 件特別匪夷所思的事情，你們想知道嗎？
生：想。
師：那還等什么，快讓我們一起去瞧一瞧吧！（播放動畫）
師：事情我們了解了，是不是非常神奇，它變成什么樣子啦？
生：身體變形了，它的脖子和腿都變短了。
師：是不是很有趣？你們想不想體驗一下變形的樂趣？那就讓我 們一起走進變形的世界，感受變形的魅力吧！
（板書課題）
（二）觀察景象，聯系生活
課件展示（安徽宏村建筑物水中倒影圖片、玻璃幕墻映射的變 形 ）
師：變形現象在生活中無處不在，我們一起來看這些景象，
都發生了什么樣的變化？
生：水中倒影和玻璃墻上映出的房子都變的彎彎曲曲。
師：那你們知道為什么會變形嗎？
生：知道，水中的波紋導致了房子倒影的變形。
師總結：沒錯，是凹凸不平使房子的倒影發生了變形。在生活中 還有很哪些類似于這樣的變形現象呢？現在快速的轉動一下你的小 腦筋，可以與小組內其他的伙伴分享一下。
生代表回答：后視鏡、放大鏡、勺子……
師總結：除了生活中的這些變形，還有一種特別會變形的神奇魔 鏡，它你們照過這樣的鏡子嗎？
生：哈哈鏡。
師：沒錯，哈哈鏡是表面凹凸不平的鏡子，它會把人變成不同的 樣子！同學們，當你們身邊人站在哈哈鏡面前，被哈哈鏡改變了， 你們還能認出他們嗎？
生：能！
師；那就讓我們猜猜他是誰！
（三）學習新知，掌握重點
（1）課件展示照哈哈鏡的小男孩照片，讓學生猜猜是班級里的哪位 同學。
師：仔細觀察，鏡中的小男孩發生了哪些變化？
生：身體變胖了，頭和腳變小了。
師：變化后的外部輪廓像什么 讓生大膽想象，暢所欲言。
這個男孩鏡中的樣子就像以前用過的木桶，所以這種變形現象就稱 為：桶形變化。（板書并展示“桶形變化”的紙片教具）這種變化 的特點是：中間向外擴張，兩頭變小。在人物獨有特點的表現上還 采用了夸張的手法，使身子更胖，頭和腳變得更小（引導學生利用 夸張手法表現人物的特征。）
緊接著依次講解并用卡紙紙片展示其余三種變形變化，以身邊 的同學變形照片為例展示變化特征：
枕形變化，特點：鏡中的人物形象像枕頭，兩頭胖中間向內擠壓。
波紋變化，特點：鏡中的人物形象像水中的波紋，變得彎彎曲曲; 拉伸變化，特點：鏡中的人物形象像有兩個人在兩邊拉著一樣，變 得又瘦又長；
（2）課件展示名家作品蒙克的《吶喊》和莫迪里阿尼的《珍妮》。 師：變形方法可真豐富，不僅我們感覺有趣，著名的油畫大師也非 常喜歡。那我們一起來看看這幅名家作品采用了哪種變形方法呢？ 生代表回答：《吶喊》是波紋變化。
師：這樣的運用，讓你感受到畫中人物有著怎樣的情緒呢？
生：恐懼、悲傷、害怕……
師：你們真是讀懂了畫家的想法。那這幅作品呢？
生：《珍妮》是拉伸變化。
師：這樣運用，顯現出模特更怎么樣？
生：顯得更高、更瘦了。
師總結：不同的表現方式會產生不同的表現效果。
師：了解完這么多，老師也想嘗試一下繪制哈哈鏡中的形象畫呢！ 教師逐步示范并講解重點。（教師示范）
（四） 提出要求，完成作業。
出示任務：用喜歡的變形方法，畫出哈哈鏡中的自己。要求： 要求：1 .構圖飽滿，畫面頂天立地。2.添加細節，畫面豐富有趣。
學生自主表現，教師巡視指導。
（五） 作品展示，多元評價。
學生完成作業后，展示作品，學生評、自評、教師評。出現主 要問題：個別同學人物形象繪制的太小，未能撐滿外形。
（六）拓展延伸，教師小結。
師總結：老師看到同學們還在意猶未盡，其實生活中還有很多很 多的變形現象，它們都散發著不同的美。課下讓我們換個全新的視角， 細心觀察，用心體會，去發現生活中不一樣的美，繼續探索無窮的變 形世界吧！

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