資源簡介

教學設計
課題3 二氧化碳和一氧化碳（第1課時）
一、教學設計思路：
本節(jié)課將從學生比較熟悉的知識和事物著手，通過幾個有趣實驗的探究，讓學生參與學習、探究知識，系統(tǒng)掌握二氧化碳的性質(zhì)；通過幾個典型事件的討論，讓學生自主學習，合作學習，了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。在教學過程中，綜合運用多種教學手段，努力營造輕松、和諧的學習氛圍，充分體現(xiàn)化學學科特點，把新課程的指導思想應用在溫故知新→科學探究→概括整合→拓展運用等教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科學探究精神，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓學生樹立關心社會、熱愛生活并嘗試解決社會問題的意識。
二 教學設計
課題 6.3二氧化碳和一氧化碳（第一課時） 授課人 李海霞 學校 陜西省安康市初級中學
教學目標 1、知識與技能：（1）、掌握二氧化碳的有關性質(zhì)。（2）、了解二氧化碳的有關用途。（3）、培養(yǎng)學生學習興趣、合作創(chuàng)新精神、科學素養(yǎng)和科學探究精神。２、過程與方法：（1）會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析和歸納；（2）會運用已學知識解決實際問題。３、情感態(tài)度與價值觀：讓學生了解溫室效應對人類可能產(chǎn)生的危害，樹立熱愛地球，保護家園的意識。
重點 二氧化碳的性質(zhì)。
難點 二氧化碳分別與水和石灰水的反應
教學方法 采用“引導——探究”的教學模式和學生互動合作的學習方式，在多媒體輔助下， 通過溫故知新→科學探究→概括整合→拓展運用等環(huán)節(jié)，促成知識、技能和價值觀的形成。
儀器、藥品 實驗室制取二氧化碳裝置一套、酒精燈、帶導管的橡皮塞、白鐵皮架（有兩個階梯）、蠟燭、火柴、燒杯、集氣瓶2 只、染上石蕊的小花（若干）、鑷子、鑰匙、軟塑料瓶；石灰石、稀鹽酸、水、醋酸、雪碧一瓶、澄清的石灰水、石蕊試液；
教師活動 學生活動 設計意圖
【創(chuàng)設情境】同學們，喜歡看電影嗎？好，讓我們來欣賞科幻電影《2012》中的一些精彩片段。播放電影片段在影片中看到的海洋風暴，冰川融化，海平面上升等現(xiàn)象跟什么效應有關？溫室效應跟什么氣體有關？【板書】 課件出示課題【過渡】讓我們從幾個有趣的實驗來探究二氧化碳有哪些性質(zhì)。一、二氧化碳的性質(zhì)【科學探究】【探究1】：塑料瓶“減肥”。把二氧化碳的溶解性實驗編成塑料瓶“減肥”故事講解，中間穿插以下提問：可以用什么方法收集二氧化碳？為什么？你看到二氧化碳有沒有顏色？聞過嗎？有沒有氣味？如何驗證是否收集滿？實驗6-5看到什么現(xiàn)象？得出什么結論？簡約介紹汽水。【過渡】二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學變化呢？先來看一個魔術【探究2】：紫花變紅。紫花變紅的魔術。并揭密請四名學生到前面做二氧化碳是否與水反應的實驗。課件：出示實驗6-6的表格，配合學生的實驗。 想知道這種酸是什么酸嗎？碳酸，所以有很多飲料也稱為碳酸飲料。二氧化碳與水反應生成了碳酸。 做紅花變紫的實驗。這紫花上還有碳酸嗎？說明碳酸穩(wěn)定嗎？碳酸容易分解成二氧化碳和水。強調(diào)：二氧化碳能與水反應生成碳酸。【探究3】：“清水” 變“牛奶”拿一杯澄清石灰水，問：這是一杯什么？然后倒在一瓶裝有二氧化碳的集氣瓶中，振蕩，看到了什么現(xiàn)象？這是真的牛奶嗎？剛才的杯里裝的是純凈的水嗎？集氣瓶里裝的是什么呢？介紹化學反應原理，并寫在黑板上。【探究4】：二氧化碳“滅火”。把實驗6-4編成一個二氧化碳“勸架”的故事，邊演示實驗。看到了什么現(xiàn)象？得出什么結論？由此你想到二氧化碳有什么用途？【小結】你已經(jīng)掌握了二氧化碳的哪些性質(zhì)？課件：出示性質(zhì)，并連線【過渡】二氧化碳在空氣中所占的體積分數(shù)為多少？對我們的生活影響大嗎？二、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響1、作用先來看看這張圖片是什么？是干冰，是二氧化碳的固體干冰是冰嗎？干冰易升華并且吸熱，你說它有什么用途呢？二氧化碳還有哪些用途呢，同學們討論后回答。課件：二氧化碳的用途。【過渡】既然二氧化碳用途這么大，我建議把空氣中的二氧化碳的含量增大，有沒有同學同意我的觀點？為什么有的同學反對呢？2、不能供呼吸播放“死狗洞”動畫。為什么狗死了人卻安然無恙？得出什么結論？深洞（集氣瓶）探險，招募勇士。溫室效應課件：出示圖片，感受干旱給重慶帶來的嚴重后果強調(diào)：干旱與全球變暖有關，全球變暖與溫室效應有關。從二氧化碳的作用、不能供呼吸，溫室效應等方面可以得出：二氧化碳對生活和環(huán)境的影響很大。【總結】本節(jié)課我們探究了二氧化碳的性質(zhì)，并能用有關性質(zhì)解決實際問題，了解溫室效應及防止溫室效應增強應采取的措施。【拓展應用】課件：出示應用題【學后有思】學完本節(jié)課，大家有何感想？【課堂延伸】家庭小實驗；通過多種途徑學習二氧化碳的更多知識。【結尾】播放電影《后天》精彩片段，讓學生直觀感受溫室效應給地球帶來嚴重后果。【作業(yè)】課本習題3、4、7。課后完成一篇關于“溫室效應”的小論文。 【學生觀看影音資料】溫室效應二氧化碳【傾聽故事】【觀看演示】向上排空氣法，因為二氧化碳密度比空氣大無色無味【探究】學生驗滿，用燃著的木條伸到瓶口，熄滅則滿。向塑料瓶中倒入大約1/3的水，馬上蓋上瓶蓋，振蕩。塑料瓶變癟了。二氧化碳能溶于水【思考】【觀看】【探究】生1，噴稀醋酸現(xiàn)象：花變紅結論：醋酸顯酸性生2：噴水現(xiàn)象：花不變結論：水不顯酸性生3：把干燥的花放到二氧化碳中。現(xiàn)象：花不變結論：二氧化碳不顯酸性生4：把濕潤的花放到二氧化碳中。現(xiàn)象：花變紅結論：二氧化碳與水反應后生成物顯酸性寫出該反應的化學方程式。【觀察】沒有了。不穩(wěn)定。寫出該反應的化學方程式【猜測】【觀察】真的變成牛奶了（變渾濁）不是不是，是澄清石灰水二氧化碳學生書寫，記憶【觀察】下面的蠟燭先熄滅，上面的后熄滅。二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，密度比空氣大滅火踴躍回答0．03%很大【猜測】不是人工降雨，致冷劑，舞臺霧狀背景【討論】二氧化碳的用途不同意，因為二氧化碳過多會帶來很多不良后果【觀看】低的地方二氧化碳濃度較大，高的地方二氧化碳濃度較小。二氧化碳不能供呼吸，密度比空氣大學生檢驗人可不可以進“洞”。討論：什么是溫室效應？溫室效應產(chǎn)生的原因是什么？可能帶來哪些后果？怎樣防止溫室效應的發(fā)生？思考，回答踴躍發(fā)言。 精彩電影片段引入，激發(fā)學生興趣。考查學生對溫室效應的熟悉程度，順利引出課題。使枯燥的實驗更形象化，人性化。鞏固已學知識。培養(yǎng)學生動手能力聯(lián)系生活實際設問，激發(fā)學生思考激發(fā)學生學習興趣培養(yǎng)學生動手能力培養(yǎng)學生觀察能力和分析能力。突出重點，突破難點。引發(fā)思考聯(lián)系社會生活實際進一步培養(yǎng)分析能力。激發(fā)興趣培養(yǎng)觀察能力根據(jù)已學知識，培養(yǎng)科學推理能力進一步培養(yǎng)學生的觀察、分析能力滲透性質(zhì)決定用途的教學培養(yǎng)學生概括歸納能力知識梳理。溫故知新通過師生、生生交流，使學生進一步明確“性質(zhì)決定用途”，同時貫穿“理論與實踐相結合”的辯證思想。在討論中提高分析問題能力，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。樹立敢于發(fā)表自己的觀點，否定權威的意識。動畫吸引學生興趣訓練思維樹立膽大心細的意識聯(lián)系學生生活實際培養(yǎng)學生交流能力，語言表達能力讓學生了解溫室效應對人類可能產(chǎn)生的危害，形成熱愛地球，保護家園的意識幫助學生理清思路，知識整合。學會應用通過交流，讓學生認識到事物辯證的二方面，達到知識在情感上的升華。樹立在生活中學，在社會上學習的意識前后呼應，樹立“愛護環(huán)境，保護地球”的意識。
【板書設計】課題3 二氧化碳和一氧化碳（第1課時）二氧化碳1、物理性質(zhì)：無色、無味、氣體，密度比空氣的密度大，能溶于水。2、化學性質(zhì)：不燃燒，也不支持燃燒；能使澄清的石灰水變渾濁，可利用該反應檢驗二氧化碳；CO2 +Ca（OH）2 ==== CaCO3↓ +H2O能于水反應生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解；CO2 +H2O ===== H2CO3H2CO3 ===== CO2↑ + H2O3、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響
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