資源簡介

象外之境——中國傳統山水畫
【教學目標】
理解中國傳統文人濃郁的山水情懷，培養學生的圖像識讀能力，提升對傳統山水畫的鑒賞能力。
在理解山水畫“外師造化，中得心源”創作規律的基礎上，討論與自主探究，并表達自己的感受和觀點，形成分析與評價。
理解山水情景融合，主客觀統一的山水意境表達，確立山水情懷的審美價值觀，提高對傳統繪畫的鑒賞水平，培養學生文化理解的能力并提升人文素養。
【教學思路】
傳統山水畫多取材南北方不同物理、物情的自然山水，教學設計可結合不同授課地區的自然風貌，與相關作品進行對比，引導學生理解山水創作“妙奪造化”的藝術表現，感受作品特定的意境傳達，并理解中國古人的山水情懷。
【教學重難點】
重點：理解中國傳統山水畫“外師造化，中得心源”的創作觀。對傳統山水畫的意境的理解，以及對經典作品意境的賞析。
難點：理解中國傳統山水畫所蘊含的濃郁山水情懷。
解決措施：選用教材作品，分析作品創作的歷史、文化、社會背景，培養學生的審美思維。教學過程使用山水畫術語，恰當引用畫論原文，輔助學生理解“外師造化”“中得心源”的創作規律。把探究學習的鑒賞方法運用于審美生活中，拓展學習內容和深度，開拓更廣大的審美空間。
【教學過程】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
課前準備 1．準備《富春山居圖》“合璧”展出的新聞資料，作品的高清圖片。 2．準備富春江自然風光圖片或視頻圖像資料。 3．設計推進教學實施的問題框架。 4．制作電子課件。 課前預習，閱讀教材。 對比真實的富春山風景與《富春山居圖》中的“山水”。 充分做好教學準備。利于學生理解傳統文化中濃郁的山水情懷。 利于學生把握傳統山水畫的創作規律。
導入啟發 以《富春山居圖》“合璧”的文化事件作為本課的導入，創設山水畫鑒賞的問題情境。 為什么中國傳統文化中有著濃郁的山水情懷？畫中的山水是真實的富春江兩岸的景色嗎？為什么要畫山水畫？ 出示課題：象外之境——中國傳統山水畫 觀看《富春山居圖》“合璧”展出的新聞，觀察圖像，思考問題。 憑借對圖像的觀察，引發探究意識。 通過問題引領，幫助學生分析判斷。
探究發現 一、山水情懷 問題情景：“知者樂水，仁者樂山”“不下堂筵，坐窮泉壑” 《敘畫》所述：“望秋云，神飛揚。臨春風，思浩蕩。” 展示《富春山居圖》 提問： 1．中國山水畫為什么不稱作風景畫？ 2．從文中和圖中你是否感覺到“山水”是“暢神”的樂園？ 3．“山水”為什么是中國傳統文人的精神家園？ 4．為什么說“山水以形媚道”？ 5．《富春山居圖》抒發了作者怎樣的內心情懷？ 歸納：山水是中國傳統文人的精神家園。他們心系家國天下，悠游山水之間常常是種奢望，山水畫的出現，滿足了“不下堂筵，坐窮泉壑”的追求。 探究、討論、思考。引用畫論的原文還原山水畫創作的時代背景。 閱讀教材中的“探究發現”，深入思考。 通過問題驅動自主探究。 以山水情懷的情境驅動教學活動，指導學生理解山水畫的創作動機。 體會感悟中國傳統山水畫鮮明的時代特征和文人情懷，培養學生的觀察與分析能力。
二、妙奪造化 問題情境：黃公望注重搜集山水素材，常隨身攜帶筆墨，見到好景就摹寫下來。 提問： 1．什么是“外師造化”？ 2．什么是“中得心源”？ 3．為什么說畫中的山水不同于真山真水？ 歸納：山水畫的創作源于自然，畫家只有飽游飫看才能從外在的自然山水中汲取創作素材，在頭腦中提煉概括，神領意會，令“一山而兼數十百山之意態”。 圍繞老師提出的問題進行思考。學生討論、思考、表達見解。 理解山水畫中的妙奪造化，培養審美判斷能力。 明確山水畫的創作。離不開畫家在自然山水中汲取創作素材。
三、因心造境 指導學生閱讀教材中關于山水畫移情作用的“相關鏈接” 提出問題： 1．什么是山水畫的靈魂？ 《青卞隱居圖》怎樣經營“留白”？ 《六君子圖》是怎樣的留白方式？ 兩件作品的留白有何不同？給你怎樣的藝術感受？ “留白”對山水畫意境的表達起到了怎樣的作用？ 2．《溪山行旅圖》與《踏歌圖》分別表達了什么意境？ 歸納：山水畫是實境和虛境的統一，是情與景的統一。對山水畫意境的欣賞取決于觀察者的人生經驗與文化修養。 閱讀教材的“相關鏈接”思考回答問題。 畫中山水與真實山水對比。 圍繞問題進行探究活動。 根據學情的差異性，歸納學生的表述。 “實境”指的是自然中存在的山水，“虛境”是畫家通過各種繪畫語言，融合自己的想象，感情、志趣表現出來的山水。
課堂總結 山水畫源自對自然山川的寫生，但又超越具體時空，具有純粹的、普遍性的美，是中國傳統山水畫的特質。 欣賞山水畫意境與個人人生經驗、文化修養相關聯，同學們在學習和生活中注意自我豐富、自我提高。 在教師的組織下對本節課學習內容進行總結。 鼓勵學生聯系現實生活發表見解。綜合培養和提升美術學科核心素養。
學習評價 以《富春山居圖》為例，能否說出中國傳統山水畫的特點？ 能否從構圖、筆墨等方面談黃公望此畫的創作特點？ 能否根據他的人生經歷，談談文人畫家怎樣借山水創作抒發內心的情懷。 在談論時能否理解本課的學習內容？能否積極表達自己獨特的想法？ 依據教材附錄中的“學生學業水平綜合評價表”進行自我評價。 互評，在學習評價中得到提升。 教師通過問題指導學生自我評價，對應本課“評價量規”落實學科核心素養。
拓展學習 《千里江山圖》是中國山水畫史上的又一曠世杰作。與《富春山居圖》對讀，二者在描繪對象、表現技法、創作背景等方面有何異同？ 用所學的鑒賞方法分析《千里江山圖》。 以“山水情懷”為精神原點，聯合山水詩、山水畫題記及山水畫創作的歷史背景進行拓展學習。 嘗試解決“拓展學習”中的問題。

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