資源簡(jiǎn)介

設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與優(yōu)化設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
理解設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、能夠根據(jù)設(shè)計(jì)過程中每個(gè)階段和要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，樹立質(zhì)量管理意識(shí)。
能夠根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)設(shè)計(jì)過程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，并撰寫設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)報(bào)告。
能夠在設(shè)計(jì)過程中和設(shè)計(jì)完成后，用恰當(dāng)方式與他人交流設(shè)計(jì)想法與成果，并能在交流中提煉出有價(jià)值的信息，并在小組學(xué)習(xí)過程中提高交流與表達(dá)能力，樹立合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
過程與方法
通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)、以及對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的方法；
通過案例分析，讓學(xué)生們結(jié)合三個(gè)小組的臺(tái)燈作品進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生掌握優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)同設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)在技術(shù)設(shè)計(jì)中的重要地位，形成質(zhì)量管理思想。
自覺運(yùn)用設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，提高交流與表達(dá)能力，樹立合作意識(shí)，形成負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)思想。
核心素養(yǎng)
本節(jié)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的核心素養(yǎng)：
技術(shù)意識(shí)：技術(shù)意識(shí)是對(duì)技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的感知與體悟。學(xué)生將形成對(duì)人工世界和人技關(guān)系的基本觀念；能就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)ι鐣?huì)、環(huán)境的影響做出理性分析，形成技術(shù)的敏感性和負(fù)責(zé)任的態(tài)度；能把握技術(shù)的基本性質(zhì)，理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，形成對(duì)技術(shù)文化的理解與適應(yīng)。
工程思維：工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性；能運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，針對(duì)某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問題進(jìn)行要素分析、方案構(gòu)思及比較權(quán)衡；領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制基本思想和方法的實(shí)際運(yùn)用，并能用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的決策分析和性能評(píng)估。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)：創(chuàng)新設(shè)計(jì)是指基于技術(shù)問題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問題解決過程。學(xué)生能運(yùn)用人機(jī)理論和相關(guān)信息收集等綜合分析技術(shù)問題，提出符合設(shè)計(jì)原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案；能進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等實(shí)踐操作，并進(jìn)行準(zhǔn)確地觀測(cè)記錄與信息加工分析；能綜合各種社會(huì)文化因素評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案并加以優(yōu)化。
物化能力：物化能力是指將意念、方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化的能力。學(xué)生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設(shè)施的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經(jīng)驗(yàn)的積累和感悟；能進(jìn)行材料規(guī)劃、工藝選擇及其比較分析和技術(shù)試驗(yàn)；能獨(dú)立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測(cè)試，具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)造能力。
學(xué)習(xí)者分析
學(xué)生們已經(jīng)完成前面一至六章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷的臺(tái)燈的設(shè)計(jì)、制作過程。掌握了方案設(shè)計(jì)及制作模型的知識(shí)與技能，能夠?qū)夹g(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。但是，大部分同學(xué)在設(shè)計(jì)方案和制作模型的過程中并未進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，質(zhì)量管理意識(shí)及時(shí)間管理意識(shí)還比較薄弱。由于課程設(shè)置及課時(shí)問題，學(xué)生往往沒有比較集中的時(shí)間來完成方案設(shè)計(jì)及模型的制作過程，因此造成技術(shù)作品普遍存在較多問題，而且大部分學(xué)生沒有形成比較強(qiáng)的技術(shù)意識(shí)和工程思維，沒有養(yǎng)成良好操作意識(shí)和操作習(xí)慣。
教材內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容為第七章第一節(jié)《設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與優(yōu)化設(shè)計(jì)方案》，是對(duì)教科書中所進(jìn)行的“大項(xiàng)目”—設(shè)計(jì)制作便攜式臺(tái)燈的進(jìn)一步拓展。本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生制作的便攜式臺(tái)燈作為分析目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用前面各章節(jié)中所學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能，從各個(gè)維度完成設(shè)計(jì)的合理評(píng)價(jià)及設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化過程，對(duì)教師的課前準(zhǔn)備，及對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)和改進(jìn)能力，提出了更高的要求。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過程的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化改進(jìn)。
教學(xué)策略
教法：主要采用案例分析法、演示法
案例分析法：教師結(jié)合實(shí)際案例分析設(shè)計(jì)作品及設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)方法以及設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化方法。
演示法：演示如何對(duì)設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)法：主要采用自主探究、動(dòng)手實(shí)踐的方式進(jìn)行。
教學(xué)準(zhǔn)備
材料:自制臺(tái)燈
工具：筆、記錄本
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入3min 情境1：日常生活中，同學(xué)們?cè)谶x購(gòu)產(chǎn)品的時(shí)候，一般會(huì)經(jīng)歷哪些環(huán)節(jié)？（比如同學(xué)們選購(gòu)文具產(chǎn)品、電子產(chǎn)品或者家居產(chǎn)品） 情境2：數(shù)據(jù)時(shí)代，人們對(duì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)越來越重視，你如何看待各種測(cè)評(píng)網(wǎng)站、自媒體等？ 學(xué)生回答1：一般在選購(gòu)產(chǎn)品之前會(huì)了解該產(chǎn)品的用戶評(píng)價(jià)、看一些測(cè)評(píng)視頻、或者到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行產(chǎn)品實(shí)際體驗(yàn)，然后通過體驗(yàn)做出自己的評(píng)價(jià)。 學(xué)生回答2：這些測(cè)評(píng)網(wǎng)站在一定程度上幫助我們更好的了解產(chǎn)品，同時(shí)我們也應(yīng)該看到有些測(cè)評(píng)網(wǎng)站因?yàn)槔娴木壒剩⒉荒芸陀^的評(píng)價(jià)產(chǎn)品，其評(píng)價(jià)往往會(huì)誤導(dǎo)消費(fèi)者。 情境1目的讓學(xué)生了解我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)接觸各種各樣對(duì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)，或者通過自身體驗(yàn)來對(duì)產(chǎn)品做出評(píng)價(jià)； 情境2目的讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的重要性，讓學(xué)生了解所有的評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在事實(shí)判斷的基礎(chǔ)上，只有在事實(shí)確定的前提下，評(píng)價(jià)才會(huì)有效，才不會(huì)失真，引發(fā)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的興趣。
設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià) 實(shí)踐活動(dòng) 15min 布置活動(dòng)任務(wù)一： 同學(xué)們?cè)囍鶕?jù)我們之前學(xué)習(xí)過的人機(jī)關(guān)系的內(nèi)容，對(duì)三個(gè)小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成課本P168馬上行動(dòng)1，還可以另外增加評(píng)價(jià)內(nèi)容。 布置活動(dòng)任務(wù)二：剛剛同學(xué)們已經(jīng)從人機(jī)關(guān)系的角度對(duì)3個(gè)小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是我們對(duì)最終作品的評(píng)價(jià)往往需要從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如我們可以根據(jù)設(shè)計(jì)的一般原則，用雷達(dá)圖法對(duì)三個(gè)小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成課本P168馬上行動(dòng)2。 布置活動(dòng)任務(wù)三：周華同學(xué)覺得除了以上兩種設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)方法外，還可以直接利用技術(shù)試驗(yàn)的方法來對(duì)臺(tái)燈進(jìn)行測(cè)試并評(píng)價(jià)。 教師小結(jié)：評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作品的方法： 著重從一個(gè)關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)（人機(jī)關(guān)系）進(jìn)行評(píng)價(jià)； 多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)（雷達(dá)圖）； 利用技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)； 實(shí)踐活動(dòng)一： 分小組進(jìn)行討論，從人機(jī)關(guān)系的角度對(duì)三個(gè)小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。并請(qǐng)其中2個(gè)小組來分享他們的評(píng)價(jià)結(jié)果。 實(shí)踐活動(dòng)二： 分小組進(jìn)行討論，根據(jù)設(shè)計(jì)的 一般原則，用雷達(dá)圖法對(duì)三個(gè)小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并請(qǐng)其中2個(gè)小組來分享他們的評(píng)價(jià)結(jié)果 實(shí)踐活動(dòng)三： 請(qǐng)1個(gè)小組上來用簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)的方法對(duì)孫宇小組的臺(tái)燈作品進(jìn)行測(cè)試，并完成評(píng)價(jià)表。 實(shí)踐活動(dòng)一的目的讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)需要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。可以根據(jù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和內(nèi)容側(cè)重一個(gè)點(diǎn)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)過程。 實(shí)踐活動(dòng)二的目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面，多角度對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如利用雷達(dá)圖法進(jìn)行評(píng)價(jià)。 實(shí)踐活動(dòng)三的目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)方法來對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。 小結(jié)的目的：加深學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作品的方法的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需求對(duì)設(shè)計(jì)作品制定客觀、明確，具有科學(xué)性和可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入2min 情境3：通過對(duì)3個(gè)小組作品的評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)這些作品中都存在一些問題，那么為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題？我們還可以從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)？ 學(xué)生回答3： 導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品存在問題的原因可能設(shè)計(jì)過程中分工不合理，設(shè)計(jì)方案存在問題，沒有進(jìn)行質(zhì)量控制等問題。我們還應(yīng)該對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。 情境3目的是讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是貫穿在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，可以在設(shè)計(jì)過程中隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。
設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià) 實(shí)踐活動(dòng) 10min 布置活動(dòng)任務(wù)四： 同學(xué)們回憶一下整個(gè)設(shè)計(jì)過程，對(duì)各自小組的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。完成課本P167馬上行動(dòng)。 教師講授：除了對(duì)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，我們還應(yīng)該對(duì)設(shè)計(jì)過程中每個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如在設(shè)計(jì)過程中的各個(gè)步驟都有相應(yīng)的任務(wù)要求，在制定設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)中需要完成圖紙的繪制，在制作模型或原型環(huán)節(jié)中需要學(xué)會(huì)工具的使用等，我們可以設(shè)計(jì)各種不同的評(píng)價(jià)量表來對(duì)這些環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 布置活動(dòng)任務(wù)五： 同學(xué)們根據(jù)繪制圖紙環(huán)節(jié)中評(píng)價(jià)內(nèi)容（如構(gòu)思表達(dá)、繪制質(zhì)量、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等）來訂制相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 教師講授：在對(duì)制作模型或原型階段中使用工具的評(píng)價(jià)，很多同學(xué)可能覺得這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較簡(jiǎn)單，就是會(huì)不會(huì)使用工具，但是其實(shí)我們仔細(xì)思考，在我們使用工具的過程中老師是如何要求的，是不是首先講解常用工具的使用方法，然后同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)老師所講授的方法進(jìn)行工具的使用，然而很多同學(xué)往往忽略了工具使用完后要對(duì)工具進(jìn)行清理，并將其放回指定位置，這樣起到對(duì)工具的維護(hù)和保養(yǎng)。因此我們?cè)谥贫ㄊ褂霉ぞ叩脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)可以從這三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別對(duì)應(yīng)知識(shí)技能、物化能力、操作習(xí)慣三個(gè)方面的評(píng)價(jià)，通過對(duì)使用工具的評(píng)價(jià)不僅能夠優(yōu)化設(shè)計(jì)作品的效果，還能夠了解自己的能力素養(yǎng)發(fā)展情況。 教師講授：除了對(duì)使用工具進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們還可以利用評(píng)價(jià)量表對(duì)我們階段性任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如孫宇小組就制定了這份設(shè)計(jì)過程中進(jìn)度評(píng)價(jià)表，在這份評(píng)價(jià)表中，孫宇小組為每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及設(shè)定完成時(shí)間，雖然在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中可能有時(shí)候不一定能夠按照每個(gè)階段時(shí)間來完成任務(wù)，但是通過評(píng)價(jià)表可以督促小組成員在把控整個(gè)設(shè)計(jì)過程的節(jié)奏，做到心中有數(shù)，并能夠較好的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。 小結(jié)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過程： 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過程的方法： 抓住設(shè)計(jì)過程中的重要問題進(jìn)行評(píng)價(jià)（多角度） 提取設(shè)計(jì)階段的中間環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)（設(shè)計(jì)圖紙） 找到設(shè)計(jì)階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的能力要求（物化能力） 控制設(shè)計(jì)過程的進(jìn)度（時(shí)間管理） 小結(jié)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 通過框圖形式來歸納總結(jié)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)中主要設(shè)計(jì)的內(nèi)容及其重要作用。 實(shí)踐活動(dòng)四： 分小組進(jìn)行討論，對(duì)各自小組的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。 實(shí)踐活動(dòng)五： 分小組進(jìn)行討論，制訂相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)繪制圖紙環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并請(qǐng)一組同學(xué)分析其評(píng)價(jià)表 實(shí)踐活動(dòng)四的目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己小組的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。 引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)有著豐富的內(nèi)容，對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)要注意把握各個(gè)環(huán)節(jié)或階段的主要任務(wù)和目標(biāo)，要注意把握設(shè)計(jì)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)或階段之間的銜接和協(xié)調(diào)，要注意階段性成果的質(zhì)量。 實(shí)踐活動(dòng)五的目的讓學(xué)生理解對(duì)繪制圖紙環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)可以提前對(duì)設(shè)計(jì)圖紙中存在的問題進(jìn)行完善，避免出現(xiàn)孫宇小組直到最后作品制作出來才發(fā)現(xiàn)問題的情況。 通過案例的講授讓學(xué)生理解對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)應(yīng)該服務(wù)于完善設(shè)計(jì)方案、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的根本目標(biāo)。對(duì)設(shè)計(jì)的過程的評(píng)價(jià)不僅僅是設(shè)計(jì)過程終結(jié)時(shí)的回顧性、反思性評(píng)價(jià)，而且也包括設(shè)計(jì)過程進(jìn)行中的即時(shí)性、階段性評(píng)價(jià)。 通過案例講授讓學(xué)生理解對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿設(shè)計(jì)的全過程，并且盡可能制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)量表。 通過小結(jié)加深學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過程的方法的理解。并了解如何制定作品評(píng)價(jià)報(bào)告。 強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的作用，它對(duì)設(shè)計(jì)者樹立質(zhì)量管理意識(shí)，樹立時(shí)間管理意識(shí)，高質(zhì)量地完成設(shè)計(jì)任務(wù)具有重要作用，同時(shí)也有助于設(shè)計(jì)中的信息交流和工作反思。培養(yǎng)學(xué)生工程思維及技術(shù)意識(shí)。
優(yōu)化設(shè)計(jì)方案 8min 教師講授：優(yōu)化是人們?cè)谌粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊粋€(gè)環(huán)節(jié)。在技術(shù)設(shè)計(jì)過程中，通過測(cè)試與評(píng)價(jià)，可以分析作品中存在的問題，有針對(duì)性的對(duì)產(chǎn)品的功能、材料、結(jié)構(gòu)、外觀等方面進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，使產(chǎn)品更加完善，更加符合人們對(duì)產(chǎn)品的要求。 布置活動(dòng)任務(wù)六： 如果王鵬小組的作品要給兒童使用，請(qǐng)同學(xué)們從功能優(yōu)化的角度進(jìn)行分析，有哪些地方可以進(jìn)行優(yōu)化。 教師講授： 通過王鵬、孫宇、李雷三個(gè)小組的作品進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化、材料優(yōu)化、外觀優(yōu)化分析。 實(shí)踐活動(dòng)六： 分小組進(jìn)行討論，從功能優(yōu)化的角度進(jìn)行分析，請(qǐng)1-2組同學(xué)分享。 根據(jù)教師提供的案例對(duì)王鵬、孫宇、李雷三個(gè)小組作品進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化、材料優(yōu)化、外觀優(yōu)化的分析。 實(shí)踐活動(dòng)六的目的通過案例讓學(xué)生學(xué)會(huì)從功能優(yōu)化的角度對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行分析優(yōu)化。 通過案例分析加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、材料優(yōu)化、外觀優(yōu)化的理解，提升學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力及物化能力。
布置課后練習(xí) 2min 1.設(shè)計(jì)臺(tái)燈評(píng)價(jià)方案 2.進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)活動(dòng) 3.撰寫技術(shù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)報(bào)告 培養(yǎng)學(xué)生樹立質(zhì)量管理意識(shí)、時(shí)間管理意識(shí)，培養(yǎng)工程思維
教學(xué)反思
本節(jié)課著重分析設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)及對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)方法，由于時(shí)間關(guān)系未針對(duì)完整的評(píng)價(jià)報(bào)告如何進(jìn)行編寫進(jìn)行講解，而是通過課后練習(xí)的形式，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料等方法，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)完成完成設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)報(bào)告的編寫。在后面的教學(xué)過程中會(huì)注重通過案例分析的形式來闡述評(píng)價(jià)報(bào)告的寫作要點(diǎn)。

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