資源簡介

高中美術教學設計
班級： 學號： 姓名：
課題 紀念與象征|空間中的實體藝術 教學對象 高中一年級 課業類型 欣賞評述
設計思路 本次課面向高一學生，基于學生已有了一定基礎，將雕塑藝術與生活實際緊密聯系，從城市名片出發，激發學生興趣，進入雕塑的基本知識學習。通過對雕塑作品的賞析，從材質，造型手法等多方位理解作品，提高學生對雕塑藝術的價值認同，培養學生文化自信，感受雕塑的藝術魅力。
教學目標 核心素養： 圖像識讀：通過對雕塑作品圖片或視頻（歌樂山革命烈士紀念碑、鳳凰、五月的風等等）的觀看，識別和解讀，了解雕塑基本概念，區分不同的雕刻形式與功能用途，理解造型手法與材質媒介對藝術表現的作用。 審美判斷：通過對各類雕塑作品的欣賞感知，能夠運用所學知識，對見到的的雕塑作品能夠進行合理評價以及判斷和表達。 文化理解：培養學生從文化的角度觀察和理解中西方雕塑藝術，感受雕塑獨特的藝術魅力，理解并認同雕塑的藝術價值與社會價值。 三維目標： 知識與技能：了解什么是雕塑這一基本概念，認識雕塑與繪畫在空間上的差異，能區分不同的雕刻形式與功能用途，理解造型手法與材質媒介對藝術表現的作用。 過程與方法：通過視頻欣賞了解雕塑的基本知識，以思考探究為思路，培養學生主動分析雕塑作品的能力。（圖像識讀） 情感態度與價值觀：培養學生對傳統藝術文化的了解，逐漸樹立和堅定文化自信。引導學生理解和欣賞西方的藝術文明，感受雕塑獨特的藝術魅力，理解并認同雕塑的藝術價值與社會價值。（審美判斷、文化理解）
教學重點 了解雕塑的基本概念，區分不同雕刻形式與功能用途，理解造型手法與材質媒介對藝術表現的作用。
教學難點 了解雕塑是從二維空間到三維空間轉化的一種藝術形式，區分雕塑的空間占有形式，雕塑如何通過造型手法與雕刻形式凸顯其紀念性與象征性。
教具準備
ppt課件
學具準備 課本
教學活動 教師活動 學生活動 教學引導要點
激趣導入 創設“尋找城市名片”情境，展示兵馬俑，五月的風，自由女神像，小美人魚像圖片。 【師】：同學們，咱們中華文明歷經上下五千年生生不息，中華地域遼闊，可謂地大物博，考你們一個地理小常識：中國一共有多少個省、多少個城市嗎？ 【師】：這個數字還是很龐大的，單從城市來講，各個城市從地理位置上來說都不相同，城市韻味也是大有不同。那接下來老師準備了一個小游戲，“城市知識pk賽”，這里有幾張某個城市特色圖片，同學們看圖猜城市，看看誰能又快又準說出正確答案。（ppt展示城市雕塑圖片） 【師】：看來同學們城市知識儲備真挺豐富！圖片中的都是各個城市的代表性雕塑，從這些雕塑中我們能夠感受到這個城市的特有風貌。那么今天我們要學習的就是雕塑，第三單元第一課時紀念與象征|空間中的實體藝術。 【生】：23個省，663個城市。 【生】：兵馬俑是西安，五月的風是青島，自由女神像美國紐約，小美人魚是丹麥。 圖文結合，培養學生圖像識讀能力，直觀感受各個城市代表性雕塑，由此引出課題。
傳授新知 【師】：同學們看這個課題，紀念與象征咱們不難理解，那么這個空間中的實體藝術該怎么看呢？或者說雕塑什么呢？接下來咱們通過一個視頻，深入了解一下雕塑藝術。同學們仔細觀看，老師會根據視頻內容進行提問哦。 （板書設計） 【師】：好，視頻先看到這里，同學們是不是對雕塑又有了新的了解了？老師現在要提問題了，第一個問題，你能從視頻中看出雕塑與繪畫的區別有什么？ 【師】：觀察的很細致，因為雕塑與繪畫的不同，雕塑是可視、可觸可感的，所以說是空間中的實體藝術。 第二個問題，剛剛視頻中還提到了雕塑的兩種形式，是什么？誰還記得？ 【師】：很好啊，浮雕與圓雕呢也叫做雕塑的兩種空間占有形式，圓雕是能從多角度觀賞，完全獨立的雕塑，在當代社會十分普及。就像剛剛視頻中提到的《川軍魂雕像》。那么浮雕是介于繪畫與圓雕之間，占據空間少，既能發揮歷史紀念性又能起到裝飾作用，應用極廣。如《人民英雄紀念碑》。 【師】：我們只通過這樣的書面表達同學們理解起來有點抽象，想不想沉浸式走進圓雕與浮雕的具體創作呢？通過視頻了解一下。 （視頻展示） 【生】：雕塑是立體的，繪畫是在紙上作畫，是平面的。 【生】：浮雕與圓雕。 由問題引領，加深學生在觀看時的思考。
深入學習 【師】：同學們，現在大家或多或少掌握了一些關于雕塑的知識，那接下來咱們小試牛刀，一起鑒賞一下《歌樂山革命烈士紀念碑》。（圖片展示） 【師】：歌樂山烈士墓、烈士紀念碑和展覽館于1954年修建，它名義上是以中美聯合對日作間諜戰、中美交換情報，實際上，完全是一個訓練法西斯劊（gui）子手的機構，對中國共產黨員和抗日民主人士進行大量的搜捕和迫害。 “皖（wan）南事變”后，新四軍軍長葉挺將軍曾被囚禁于此，多位著名共產黨人在這里慘遭殺害。1949年11月27日，國民黨政權撤離大陸前夕，對囚禁在這里的300多位革命人士實行集體大屠殺，制造了震驚中外的“一一·二七”大血案。 歌樂山烈士群雕雕刻有九位烈士形象，均是犧牲在集中營的烈士群體代表。 根據剛剛咱們所學的知識，有誰能說一說這個雕塑的它的空間占有形式是什么？你是從什么地方看出來的？找個同學上來給大家指一下。 【師】：很好，剛剛這位同學可以說對所學知識有了很好的掌握。其實這座群雕還采用了中國傳統石窟藝術的“中心塔柱式”結構。加上集圓雕、浮雕之所長，以連環組合的形式，將烈士們“寧死不屈”、“前赴后繼”、“坐穿牢底”、“迎接曙光”等崇高精神風范由九位革命志士向四面展開。 問題來了，這樣的造型特點對主題表達有著怎樣的作用呢？ （圖片展示） 【師】：看來同學們已經能從這組雕塑中感受到這幾位革命烈士的崇高精神了。 （教師總結） 這組雕塑突破了傳統紀念碑的表現手法和藝術形式，人們既可以遠觀，又可以走進它，從不同的角度，感受雕塑細節的變化與材質的美感，感受人物形象的飽滿情緒和雕塑恢弘的氣勢，在藝術處理和形象塑造上，這組雕塑體現了高度的概括，以及在有限的體積中表現出無限的空間容量，在凝練的形體塑造中強化視覺的張力，在精微的細節刻畫中濃縮藝術的感受，從而激發觀看者的想象力，在青山環抱的自然環境中緬懷先烈，進而凸顯雕塑的紀念性與象征性，像這樣具有紀念意義的雕塑作品，你知道還有哪些嗎？ 就比如課本中的人民英雄紀念碑系列之武昌起義等等。 【生】：有浮雕，也有圓雕。 【生】：表達了革命烈士英勇赴義的偉大精神··。 通過圖片感受《歌樂山革命烈士紀念碑》材質與造型，培養學生圖像識讀，審美判斷，文化理解能力，體會革命精神，增強民族使命感。
【師】：咱們繼續看這幅圖片，這個圖片上呈現的雕塑作品同學們能看出來是什么嗎？ 【師】：是的，那這組雕塑呢是著名版畫家、獨立藝術家徐冰的作品《鳳凰》。同學們剛剛咱們看的《歌樂山革命烈士紀念碑》是由石頭雕刻而成，那么這個《鳳凰》你們覺得是由什么材質創作的呢？ 【師】：同學們的答案很廣泛，那咱們走近看一看。（展示細節圖片）這下同學們能看清楚了吧。是什么材質呢？ 【師】：那同學們通過對這組雕塑作品材質的觀察，你們覺得這件作品作者這樣利用材料有什么高明之處？或者說你們覺得作者為什么要用這些廢舊材料來制作這件雕塑作品呢？ 【師】：從這組雕塑我們可以看出來雕塑作品并不局限于一種材料，相反不同材質媒介的選擇與利用對作品的藝術特征的呈現起著至關重要的作用。 視頻欣賞徐冰《鳳凰》。 【生】：鳳凰。 （學生大膽猜測其材質，體會不同材質雕塑表達的不同意味。） 【生】：金屬？水晶？ 【生】：鐵鍬，安全帽，竹竿等。 【生】：徐冰用建筑垃圾（綜合材料）打造出了兩只鳳凰形象，充分利用材料的顏色、形狀等，并巧妙地進行組裝，讓材料變廢為寶，獲得第二次生命，達到鳳凰般涅槃重生的藝術效果。 激發學生對不同材質雕塑的興趣。
【師】：接下來呢，咱們放松一下，來一次瞬間漂移，跟隨多媒體去感受不同國家，不同作者的雕塑藝術作品。 學生認真觀賞，感受當代雕塑藝術的震撼與價值。 通過對作品的觀賞，充分感受雕塑的魅力。
總結反思 【師】：好了，今天的學習接近尾聲，同學們我們一起來回顧一下所學內容，我們了解了雕塑的基本知識，包括雕塑的空間占有形式如圓雕，浮雕等，我們從《歌樂山革命烈士紀念碑》中能感受作者通過造型手法與雕刻方式向我們傳達的革命烈士的偉大革命精神，崇高的英雄主義，從徐冰的《鳳凰》明白了雕塑材質不拘泥于一種，不同的材質，不同的利用手法都可以帶給觀者不一樣的藝術觀感。 （小結） 雕塑藝術隨處可見，希望在今后的生活中同學們能更多的關注我們身邊的雕塑藝術，用鑒賞的眼光去發現它們不同的藝術魅力與價值，去品味生活中這份難得的藝術情趣。 學生認真回顧，跟隨老師一起口述所學知識。 回顧本課知識，進一步提升對雕塑藝術的認識，理解并認同雕塑的藝術價值與價值實現。

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