資源簡介

人教版（2019）高中必修美術(shù)鑒賞第二課《如何鑒賞美術(shù)作品》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)三維目標(biāo)
知識與技能
能通過比較分析了解鑒賞美術(shù)的三大基本要素過程與方法通過欣賞、對比、探究討論，了解分析美術(shù)鑒賞的不同角度。
情感、態(tài)度、價值觀
通過本課的學(xué)習(xí)，了解鑒賞不同角度，并能結(jié)合相關(guān)作品，激發(fā)學(xué)生鑒賞更多作品的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
了解鑒賞三大要素，學(xué)會從歷史背景、藝術(shù)觀點(diǎn)、生活經(jīng)歷、視覺體驗(yàn)等方面賞析不同的美術(shù)作品。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對比合作探究，總結(jié)歸納再創(chuàng)造的含義。
突破重難點(diǎn)的方法通過教師講授、對比鑒賞、小組討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式，結(jié)合所學(xué)作品，分析鑒賞美術(shù)作品。
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件、課本
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)入：出示杜尚的作品《泉》（PPT），引出美術(shù)鑒賞是一個再創(chuàng)造的過程。學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)：即使面對同一件美術(shù)作品，不同的觀眾也會做出不同的反應(yīng)，產(chǎn)生不同的感受。——這就是審美“再創(chuàng)造”。不同的人在觀賞相同的藝術(shù)作品時會產(chǎn)生不同的審美感受，這與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)——學(xué)習(xí)鑒賞美術(shù)作品。從而板書并導(dǎo)出課題。 欣賞視頻，思考問題。從而對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有了整體感知。 從杜尚的作品引起學(xué)生對于宗教建筑的學(xué)習(xí)興趣
二、講授新課 1.了解作品的歷史社會背景教師出示張瑀的《文姬歸漢圖》作品，學(xué)生欣賞并思考：——文姬是誰？哪一個是文姬？哪個時期的人物？從哪里歸漢？為什么歸漢？學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料進(jìn)行背景的簡要介紹，教師簡單總結(jié)文姬歸漢的歷史。了解歷史背景后，追問畫中的環(huán)境如何？畫中如何表現(xiàn)這種環(huán)境的？分析環(huán)境后再次追問，文姬的心情怎么樣？學(xué)生大膽猜測。教師再總結(jié)，再從陳居中的《文姬歸漢圖》中找尋答案。對比兩幅《文姬歸漢圖》分析畫面內(nèi)容，總結(jié)文姬歸漢的歷史。出示《洪荒風(fēng)雪》與《文姬歸漢圖》對比，同樣是艱苦環(huán)境下，歷史背景不同，所傳達(dá)的畫面氛圍不同。教師總結(jié)：由此可見，觀眾所具有的知識儲備，對作品歷史背景的掌握，會影響鑒賞經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生。如果我們大致了解作品產(chǎn)生的歷史背景，對作品就會產(chǎn)生更豐富、更深入的理解。 2.了解美術(shù)家的藝術(shù)觀點(diǎn)和生活經(jīng)歷教師繼續(xù)出示倫勃朗的自畫像，從朝氣蓬勃——自信成熟——深沉滄桑，他的一生的經(jīng)歷帶給他了哪些繪畫上的變化。生活經(jīng)歷——半生富足，半生潦倒。17歲退學(xué)去阿姆斯特丹學(xué)畫。21歲發(fā)展了自己獨(dú)特的繪畫風(fēng)格。25歲成為阿姆斯特丹的主要肖像畫家。30多歲便已登上事業(yè)巔峰。1642年，是倫勃朗人生的分水嶺。半生潦倒——在他生命的后半程，災(zāi)難和不幸接踵而至。分析倫勃朗作品《夜巡》，讓學(xué)生理解了解畫家在時代生活中的藝術(shù)觀點(diǎn)和生活經(jīng)歷，是深入理解美術(shù)作品的另一個角度。 3.畫面的視覺體驗(yàn)美術(shù)是視覺藝術(shù)，可視性是它的基本特征，當(dāng)我們面對一件美術(shù)作品時，最直接、最鮮明的感受，就是它帶給我們的視覺體驗(yàn)。同樣是描繪森林，中國山水畫和西方風(fēng)景畫帶給我們的視覺體驗(yàn)就有很大的差異。總結(jié)：西方是再現(xiàn)寫實(shí)、光影透視。中國是虛實(shí)變化、寫意意境。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考并做出回答。 估計(jì)學(xué)生會主動提出疑問...... 學(xué)生思考回答 學(xué)生欣賞思考學(xué)生觀察并思考回答問題 學(xué)生思考參與討論交流鼓勵學(xué)生 大膽展示討論成果 問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，回顧歷史 知識學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考拓展學(xué)生思維 由學(xué)生身邊熟悉的建筑引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生展示更多的美術(shù)作品，開闊眼界，使學(xué)生能夠更全面的了解分析。自主學(xué)習(xí)思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、課堂總結(jié)作品的歷史背景、畫家的生活經(jīng)歷和畫面的視覺體驗(yàn)是影響美術(shù)鑒賞活動的基本要素。因此，我們要多接觸好的美術(shù)作品，練就更加敏銳的感染力，逐步形成較好的鑒賞品味。 學(xué)生分小組對作品《格爾尼卡》鑒賞活動的展開，最后教師總結(jié)評述，得出美術(shù)鑒賞活動的本質(zhì)是“再創(chuàng)造”的過程。 學(xué)生交流學(xué)習(xí)感悟，教師概括學(xué)生對所學(xué)知識的歸納總結(jié)能力。
四、課后拓展教師鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的概括總結(jié)，強(qiáng)調(diào)鑒賞美術(shù)作品的意義與不同角度，提示學(xué)生課后應(yīng)運(yùn)用不同資源，做自身美術(shù)知識的積累，從而擴(kuò)大知識面，提高審美能力。 鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美 自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
如何鑒賞美術(shù)作品
1、作品的歷史背景
2、生活經(jīng)歷和藝術(shù)觀點(diǎn)
3、視覺體驗(yàn)
教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)注重打破鑒賞課程教師的滿堂灌、一人堂的局面，盡可能的激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察分析的角度方法，積極參與教學(xué)活動，運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識，勇敢表達(dá)自己的審美感受，在討論探究、互動交流中產(chǎn)生思維的碰撞。但在設(shè)計(jì)中也存在不敢放手交給學(xué)生的地方，不能做到面面俱到。

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