資源簡介

支持。仇忠海、戚業國教授依據教育學原理,論述了如何開展新的班級管理工作,提出班級自主管理的概念和實施上的理論。中國香港鄭燕樣教授在他的著作《學校效能與校本管理》一書中,提出了 “多層面自我管理”,其中論述了 “小組層面之自我管理”和“個人層面之自我管理”。雖然沒有具體提到“班級自主管理”,但對于班級自主管理也提供了實用的理論支持,非常具有借鑒意義。(3)班級管理模式和實施過程的研究這方面的成果更多來自于各個學校優秀一線教師的具體實踐研究。李鎮西老師的《心靈寫詩》，魏書生老師的《班主任工作漫談》和《建立民主、科學的班集體》，袁川老師創建了班級自主管理1+1結構模式，河北師范大學教育碩士白景軍的論文《班級自主管理建設探討》，湖南師范大學教育碩士林艷陽的《讓班級成為學生自主管理的園地》，廣東東競實驗中學教師王波在《東皖實驗中學學生自主管理模式的實踐探索》中重點提出了 “一條主線、二套機制、三方聯動、四類指導、五員并進”的模式，楊淑敏在《高中學生自主管理的實踐研究》中介紹了深圳中學的學生法庭、學生社團和社會實踐三種學生自主管理模式。還有福建工程學院鄒艷輝老師提出的一軸三維四翼的高校自為式班級管理模式等等。 總的來說,許多學校根據自身的實際情況和學生特點,探索了不同的班級自主管理模式。(六)研究目標1.通過課題的研究與實踐，總結新時期師生關系重新構建的理論與方法，優化班級管理。2.通過課題的研究與實踐，開發出具有應用推廣價值的班級有效管理策略的先進經驗。(七)研究內容1.以集體主義精神凝聚人2.以正確的集體輿論引導人 課題主持人簽名 年 月 日
3.以和諧的人際關系陶冶人4.以科學的班級管理規范人5.以班干部的核心作用團結人6.以班主任的自身形象感召人(八) 研究的重難點1.重視學生的主體作用2.形成班級管理中的合力3.充分發揮班委會的核心作用（九）研究的創新點本次研究從“班級有效管理策略”為出發點，對如何解決問題提出切實可行的對策。(十)研究方法文獻資料法、個案調查法、統計法、經驗總結法、訪談法。（十一）組織分工姓 名職 務專 業年齡分 工xxx中小學一級教師漢語言文學52總體規劃xxx中小學二級教師漢語言文學48分析歸類劉真中小學二級教師漢語言文學27數據材料統計孟飛中小學二級教師計算機應用37資料整理倪超中小學二級教師綜合理科32研究報告xxx中小學二級教師土木工程30收集資料（十二）研究進度安排與階段性成果1.準備階段：2020年6月--7月制定課題方案，論證、申請課題，并學習有關文獻資料，進行調查。（1）成立課題組，開展相關理論學習，為課題申報和開展研究工作作好理論準備。（2）組織開展調查，并對調查資料進行整理、分析，確定研究方案（即
開題報告）。（3）開展資料收集整理工作，為實施課題研究作好準備。2.實施階段：2020年8月－2021年4月主要任務是根據課題研究方案，全面啟動課題研究工作。 （1）按課題內容，確立子課題。子課題分別為：義務教育階段寄宿制學校班級管理的策略研究；農村中小學班級管理有效性研究；班級德育管理有效性的探討；班級自主管理策略研究；班級有效紀律管理的方法研究。（2）按課題及子課題的總體要求，成立子課題小組。各研究小組按課題研究要求，運用切實有效的方法，對上述幾個方面的內容展開研究活動，并以分析性、經驗性和總結性報告的形式呈現研究成果。3.總結階段：2021年5月－2021年7月主要任務是收集整理資料，形成結題報告。（1）收集、整理資料 （2）結題報告 （3）邀請專家鑒定、結題預期研究成果主 要 階 段 性 成 果序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式負責人12020年6月至2020年7月義務教育階段寄宿制學校班級管理的策略研究；農村中學班級管理有效性研究調查報告xxx倪超22021年2月至2021年3月班級德育管理有效性的探討中期報告xxx 32021年6月至2021年7月班級自主管理策略研究 研究報告劉真最終研究成果序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負責人 12021年6月 班級有效管理策略研究研究報告孟 飛22021年7月 農村中小學班級有效管理策略的研究論文xxx（十三）經費保障和措施保障條件： 1.研究資料： 書籍，研究對像，網絡，參考文獻。 2.研究經費合計： 需2000元到3000元 3.研究時間、所在單位條件我們計劃用一年半的時間來完成。課題組成員均是兼職教研員和班主任，學校都開通了網絡和無線WIFI,成員都開通了“安陽市網絡教研平臺”個人空間，我們有充足的時間調查參與研究工作。可以做到把教學和研究兩者有機的結合起來，在時間上做好課題研究的充足保證。校領導的重視和支持，為保證課題研究過程按計劃、有步驟地順利實施，確保達到預期效果，為此成立了課題研究領導小組，負責領導和協調整個課題的研究工作。（十四）主要參考文獻：【1】竇桂梅:《中國著名班主任德育思想錄》 (江蘇教育出版社，2010)【2】白銘欣:《班級管理論》 (天津教育出版社，2000)【3】田恒平:《班主任理論與實務》 (首都師范大學出版社，2007)【4】李鎮西:《愛心與教育》 (漓江出版社，2008) 【5】齊振海：《管理哲學》 （北京:中國社會科學出版社,1988）【6】張天寶：《主體性教育》 （北京:教育科學出版社,2001）【7】吳盤生：《中小學集體教育學概論》 （LA出版社, 1988）【8】趙福慶：《自主管理一一創新教育的制度構建》 （山東教育出版社,2005）【9】趙祥麟：《杜威教育論著選》 （華東師范大學出版社,1981）
三、專家評議要點：專家評議：評議組認真聽取了xxx老師主持的縣級課題《農村中小學班級有效管理策略的研究》的開題報告，對該項課題研究的可行性評議如下：評議組認為，xxx老師能夠以班級有效管理的目的為出發點，選取“農村中小學班級有效管理策略的研究”這對于班主任成長極易忽視而又極其重要的課題，具有很強的現實指導意義。該課題選題具有研究價值。課題從研究有效班級管理入手，不僅抓住了班級管理的最核心理念和最基礎的自主管理模式，而且也為我們進一步深化基礎教育課程改革、推進教育教學創新、探索新型的學生學習方式和教師教學方式，指明了前進的方向。本研究是在了解學生對班級自主管理的認識程度，班級管理的現狀等基礎上，發現班級管理中存在的問題，探究問題背后的原因，從而提出促進班級管理的有效策略，以有利于班級管理理論及實踐的發展。課題符合國家新課程改革的總要求，其主導思想及其研究內容具有一定的前瞻性及推廣意義。課題研究目標明確，內容詳實。目標貼近學生，有較強的可行性。課題定位了理論目標及實踐目標，既兼顧了學術價值又突出了實踐意義。建議在課題研究中有層次的落實目標。課題明確了以培養學生的主動預習習慣為研究內容，較為準確地把握了研究的方向，面向實際，有較強的實用性。建議對研究對象、研究范圍做更清晰的界定，加強研究內容和研究目標的關聯度，并適當細化和具體化。課題研究方法得當。鑒于在實際研究過程中可能涉及到其余的研究方法，請酌情補充并注意研究方法實施時的科學性、規范性。建議能確立一至兩種重點研究方法，便于可操作。如本課題可采用行動研究法：去制定個性研究方案，通過學生實踐情況進行分析，再研究調整重新進行實踐，并將經驗總結、記錄，形成有價值的資料。課題研究計劃全面。按時間序列進行了詳細的過程設計，并對實施階段進行了詳細的論述劃分，課題組成員結構合理，研究任務分工明確。建議為保證課題研究的落實，課題組應重點關注“研討充分”的保障條件，可定期召開課題研討會，形成例會制度，并把課題研究和學校的教研工作聯系起來，列入學校的工作計劃。組織、分工、進度安排合理，建議在具體操作過程中還可以進行適當的細化，并要督促好各課題組成員及時完成好自己的研究任務，在分工的基礎上還要有良好的合作。課題研究預期成果要多樣化。結合研究目標，建議教師多渠道收集、開發教育信息資源，成果形式不限制在研究論文、網站及學生作品上，可酌情增加值得推廣的策略或模式、評價標準、優秀課例等等并注意成果的學術性和理論水平。總而言之，該課題的操作性比較強。能著眼于學生的長遠發展，終身發展，立足課堂教學這一主陣地，從培養小學生主動學習習慣入手，建立良好學習習慣培養目標和評價體系，研究方法以小見大，具有較強的針對性、可操作性。專家組最后建議，課題組應進一步修改完善開題報告，組織開展課題相關理論研究培訓，按照分工77展開課題研究，定期交流研究心得和成果，對研究過程性材料及佐證材料的進行歸檔和整理等。專家組一致同意本課題按開題報告進行研究。

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