資源簡(jiǎn)介

如果錢幣會(huì)說(shuō)話
——選擇性必修二第7課《古代的商業(yè)貿(mào)易》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)理念
“以學(xué)生為中心”的教育思想最早出現(xiàn)在19世紀(jì)末20世紀(jì)初。我國(guó)在21世紀(jì)初也出現(xiàn)了關(guān)于“以學(xué)生為中心”的研究熱點(diǎn)，要求對(duì)以往“以教師為中心”的教學(xué)模式進(jìn)行改革，影響了之后慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的出現(xiàn)。但“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和自我控制能力有很高的要求，所以我們應(yīng)該在確定學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做到教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將通過(guò)創(chuàng)設(shè)新情境，引導(dǎo)學(xué)生回到特定時(shí)空尋找歷史答案。
二、學(xué)情分析
選擇性必修二面向的群體是已經(jīng)選科的高二同學(xué)。他們經(jīng)過(guò)了初中三年和高一一年的學(xué)習(xí)，基本掌握了重大歷史事件和歷史學(xué)習(xí)的基本能力（史料閱讀的能力、獲取歷史信息的能力等）。所以，高二這一個(gè)學(xué)習(xí)階段教師就應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提升，在課堂中滲透歷史核心素養(yǎng)的思維。當(dāng)然，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就。在課程中滲透何種素養(yǎng)，還需要教師根據(jù)不同的課程內(nèi)容進(jìn)行分析。
三、教科書(shū)教學(xué)內(nèi)容分析
（一）課程內(nèi)容對(duì)比
中國(guó)古代商業(yè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
朝代 七年級(jí)歷史上下冊(cè) （部編版） 中外歷史綱要 （上）（人教版） 選擇性必修二經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活第7課（人教版）
原始 社會(huì) — — 出現(xiàn)物物交換
商 商王湯發(fā)展商業(yè)（4） — 職業(yè)商人、貝幣
西周 — — 工商食官、借貸糾紛
東周 商品交換市場(chǎng)出現(xiàn)，金屬貨幣被更多地使用（6） 多種貨幣使用廣泛、出現(xiàn)中心城市（2） 突破工商食官的格局
秦 統(tǒng)一貨幣、度量衡（9） — 統(tǒng)一貨幣、車軌、度量衡
漢 鹽鐵專賣、五銖錢（12）絲綢之路（13） 絲綢之路（4） 絲綢之路、契約
魏晉南北朝 經(jīng)濟(jì)重心南移（18） — 北魏墓葬出土拜占庭帝國(guó)金幣（中西經(jīng)濟(jì)往來(lái)）
隋 隋朝大運(yùn)河 — —
唐 坊市制度、開(kāi)元通寶（3） 對(duì)外交通方便（8） 飛錢、契約
宋 宋與遼、西夏的互市（7） 坊市制度被打破、海外貿(mào)易發(fā)達(dá)、交子、會(huì)子、經(jīng)濟(jì)重心南移完成（9） 邊境貿(mào)易繁榮、商品經(jīng)濟(jì)繁榮、紙幣、海外貿(mào)易繁榮、城市興盛、經(jīng)濟(jì)中心南移完成、契約（11） 紙幣、市舶司、 《清明上河圖》
元 — 紙幣成為主幣（11） —
明 商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、商幫（14）鄭和下西洋（15） 鄭和下西洋、海禁（13）商品經(jīng)濟(jì)繁榮、白銀大量流入、商幫（15） 商幫、錢鋪
清 工商業(yè)市鎮(zhèn)、商幫、票號(hào)（19）廣州十三行、閉關(guān)鎖國(guó)（20） 閉關(guān)鎖國(guó)、十三行（14） 十三行、莊票
選擇性必修二第7課還涉及世界古代其他國(guó)家的商業(yè)發(fā)展。
注：括號(hào)中的數(shù)字表示該知識(shí)點(diǎn)所在的課時(shí)
通過(guò)三本書(shū)的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，中國(guó)古代商業(yè)的部分知識(shí)點(diǎn)在初中和高一的教材中已經(jīng)反復(fù)提及，例如秦統(tǒng)一貨幣、漢絲綢之路、宋邊境貿(mào)易繁榮、明鄭和下西洋和商幫、清十三行等。教師對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)只進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，精力會(huì)更多地放在學(xué)生較少接觸的知識(shí)點(diǎn)上，例如各朝代的貨幣演變、商朝出現(xiàn)職業(yè)商人、西周工商食官政策、中國(guó)古代的契約等。
（二）課程內(nèi)容詳解
第7課是第三單元商業(yè)貿(mào)易與日常生活的第一節(jié)課。第三單元的三節(jié)課分別是第7課《古代的商業(yè)貿(mào)易》、第8課《世界市場(chǎng)與商業(yè)貿(mào)易》、第9課《20世紀(jì)以來(lái)人類的經(jīng)濟(jì)與生活》，主線是中國(guó)和世界的古代商業(yè)發(fā)展擴(kuò)展了貿(mào)易活動(dòng)的范圍，世界各地區(qū)開(kāi)始有了聯(lián)系，隨之在新航路開(kāi)辟后世界市場(chǎng)日益成為一個(gè)整體并在20世紀(jì)以后世界各國(guó)聯(lián)系更加緊密。單元主線提醒教師在第7課的教學(xué)設(shè)計(jì)中除了要注意處理知識(shí)點(diǎn)以外，還要滲透“商業(yè)貿(mào)易使得世界各國(guó)聯(lián)系加強(qiáng)”的概念，使得學(xué)生能更好地理解整個(gè)單元的邏輯。
第7課包括兩個(gè)子目“商業(yè)貿(mào)易的起源與發(fā)展”與“貨幣、信貸、商業(yè)契約”（具體內(nèi)容參考知識(shí)點(diǎn)表格）。從單元的導(dǎo)言給出的學(xué)習(xí)任務(wù)“了解商業(yè)貿(mào)易的起源和古代的商貿(mào)活動(dòng)與貿(mào)易通道；知道貨幣、信貸、商業(yè)契約等在日常生活中的角色”可以得知，本課除了要關(guān)注商業(yè)發(fā)展的內(nèi)容以外，還要關(guān)注商業(yè)發(fā)展的的影響。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
通過(guò)學(xué)情分析和教科書(shū)教學(xué)內(nèi)容分析，教師確定了教學(xué)的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：中國(guó)各朝代商業(yè)的發(fā)展、商業(yè)的發(fā)展帶來(lái)的影響
難點(diǎn)：中國(guó)古代契約對(duì)契約雙方、商業(yè)發(fā)展的意義
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該將自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合。所以在第7課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將創(chuàng)設(shè)“如果錢幣會(huì)說(shuō)話”的新情境，讓學(xué)生通過(guò)錢幣的演變了解中國(guó)古代商業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而理解商業(yè)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以回到特定時(shí)空，在史料實(shí)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行歷史解釋，理解錢幣對(duì)歷史傳承的重要作用。
六、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解中國(guó)各朝代錢幣的演變，探究錢幣映射出的各朝代商業(yè)發(fā)展，提升時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋的能力。
（二）知道中國(guó)古代契約的類型、格式，理解契約對(duì)維護(hù)商業(yè)秩序、促進(jìn)商業(yè)發(fā)展的重要意義，提升有效解讀材料、提取信息和分析歸納的能力。
（三）通過(guò)認(rèn)識(shí)貨幣和古代商業(yè)的發(fā)展關(guān)系，理解錢幣作為歷史見(jiàn)證者、承載者的重要作用，關(guān)注和感悟身邊的歷史。
（四）基于世界各國(guó)商業(yè)發(fā)展概況和中國(guó)古代對(duì)外貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)古代商業(yè)促進(jìn)世界各國(guó)交流的影響，具備初步的世界意識(shí)，理解當(dāng)下提出“人類命運(yùn)共同體”的歷史緣由，也為第8課的內(nèi)容做好鋪墊。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入 簡(jiǎn)單介紹商業(yè)的起源：在原始社會(huì)后期，隨著社會(huì)分工、產(chǎn)品剩余及私有制的產(chǎn)生，出現(xiàn)了交換，在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起商業(yè)貿(mào)易。人們通過(guò)商業(yè)貿(mào)易，換取自己所需的物品。 ——選擇性必修2P35 聽(tīng)教師講解商業(yè)的起源，理解商業(yè)起源的時(shí)間和表現(xiàn)。 學(xué)生對(duì)商業(yè)的起源有基本了解，能為之后學(xué)習(xí)商業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
（一）展示目前第五套人民幣100元紙幣的正反面圖案，提問(wèn)： 1、你對(duì)今天的錢幣熟悉嗎？ 2、錢幣承載了哪些歷史信息？ （二）進(jìn)一步提問(wèn)： 1、你對(duì)古代的錢幣熟悉嗎？ 2、錢幣承載了哪些歷史信息？ （三）引出課堂任務(wù)：錢幣們將邀請(qǐng)你作為歷史記錄員，記錄它們的歷史信息。（提供記錄表格） （一）思考以100元紙幣為代表的今天的錢幣蘊(yùn)含的歷史信息。 （二）結(jié)合所學(xué)，回憶曾經(jīng)在教材中出現(xiàn)過(guò)的中國(guó)古代錢幣，思考中國(guó)古代錢幣蘊(yùn)含的歷史信息。 （三）以教師提供的表格為依托，準(zhǔn)備好紙和筆，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 先從學(xué)生日常生活能接觸的現(xiàn)代錢幣入手，慢慢引導(dǎo)學(xué)生思考較難的古代錢幣的信息，由淺入深，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便順利過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。
新課講授環(huán)節(jié)一 各朝代錢幣背后的商業(yè)發(fā)展概況 提出課堂分支任務(wù)：研究商朝的錢幣和相關(guān)史料，你會(huì)記錄哪些信息？ （一）提供錢幣和相關(guān)史料，提問(wèn)：你能發(fā)現(xiàn)商朝貨貝與以下族徽的關(guān)系嗎？ （二）學(xué)生思考過(guò)后，講解其中一個(gè)族徽的含義：出門做生意，生動(dòng)地勾畫(huà)出這個(gè)族的興旺是靠經(jīng)商。 分析貨貝和族徽的聯(lián)系，思考這些史料反映了商朝有怎樣的商業(yè)發(fā)展，并記錄下來(lái)。 （一）通過(guò)拓展史料創(chuàng)設(shè)新情境，引導(dǎo)學(xué)生回到特定時(shí)空，在史料實(shí)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行歷史解釋，以此激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提升學(xué)生的史料分析能力、概括歸納能力。 （二）通過(guò)提供地圖，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代商業(yè)貿(mào)易往來(lái)的路線、國(guó)家有大致的認(rèn)識(shí)和理解商業(yè)對(duì)促進(jìn)世界各國(guó)聯(lián)系的重要意義，聚焦學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)。 （三）拓展史料的同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)得出結(jié)論，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
提出課堂分支任務(wù)：研究周朝的錢幣和相關(guān)史料，你會(huì)記錄哪些信息？ （一）提供西周貨幣之一的銅貝，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理解貨幣 材料變化的原因。 （二）提供西周商業(yè)政策的史料，提問(wèn)：結(jié)合材料，理解“工商食官”的含義。 材料：公食貢，大夫食邑，士食田，庶人食力，工商食官。 ——《國(guó)語(yǔ)·晉語(yǔ)四》 （三）進(jìn)一步提問(wèn)：教材P35“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，‘工商食官’的格局被打破”，這意味著春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ （四）提供春秋戰(zhàn)國(guó) 時(shí)期的各國(guó)貨幣圖片。 （一）分析西周貨幣材料變化的原因。 （二）根據(jù)教師提供的史料和教材內(nèi)容，思考周朝的商業(yè)發(fā)展情況，并記錄下來(lái)。
提出課堂分支任務(wù)：研究秦朝的錢幣和相關(guān)史料，你會(huì)記錄哪些信息？ （一）提供秦朝的秦半兩，讓學(xué)生與春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期多樣的貨幣形制對(duì)比，認(rèn)識(shí)到秦朝統(tǒng)一了貨幣。 （二）解說(shuō)秦半兩的意義： 圓形方孔錢成為我國(guó) 古代銅錢的固定形式。以秦的半兩錢為最早，民國(guó)的“民國(guó)通寶”銅幣最晚。 （一）對(duì)比秦半兩和春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的多國(guó)貨幣，思考這反映了秦朝有怎樣的商業(yè)發(fā)展，并記錄下來(lái)。 （二）理解秦半兩作為最早的圓形方孔錢對(duì)中國(guó)錢幣發(fā)展的意義。
提出課堂分支任務(wù)：研究漢朝的錢幣和相關(guān)史料，你會(huì)記錄哪些信息？ （一）提供漢五銖，印證“圓形方孔錢成為我國(guó)古代銅錢的固定形式”的結(jié)論。 （二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比漢五銖和龜茲五銖錢，提問(wèn)：漢五銖錢和龜茲五銖錢的異同？可以佐證什么歷史現(xiàn)象？ （三）在地圖上先標(biāo)出龜茲國(guó)的位置，再標(biāo)記出土的漢代希臘文鉛餅的位置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中原與西域和西方之間存在經(jīng)濟(jì)往來(lái)，引出并重溫絲綢之路路線圖。 （一）認(rèn)識(shí)漢朝的圓形方孔錢。 （二）思考漢五銖與龜茲五銖錢的異同，結(jié)合教師提供的地圖，思考這反映了漢朝有怎樣的商業(yè)發(fā)展，并記錄下來(lái)。
提出課堂分支任務(wù)：研究唐朝的錢幣和相關(guān)史料，你會(huì)記錄哪些信息？ （一）提供唐開(kāi)元通寶的圖片，再次印證“圓形方孔錢成為我國(guó)古代銅錢的固定形式”的結(jié)論。 （二）提供唐朝“飛錢”的相關(guān)史料，提問(wèn)：飛錢出現(xiàn)的原因？ 材料一：時(shí)商賈至京師，委錢諸道進(jìn)奏院及諸軍、諸使富家，以輕裝趨四方，合券乃取之，號(hào)“飛錢”。 ——《新唐書(shū)》卷五十四《食貨志四》 材料二：有士鬻產(chǎn)于外，得錢數(shù)百緡，懼川途之難赍也，祈所知納于公藏，而持牒以歸，世所謂便換者，置之衣囊。 ——《因話錄》卷六《羽部》（唐文筆小說(shuō)） （三）飛錢的概念：唐代后期，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在流通領(lǐng)域產(chǎn)生飛錢。這是進(jìn)行款項(xiàng)匯兌業(yè)務(wù)的憑證，接近現(xiàn)在的匯票，屬于信貸業(yè)務(wù)。憑紙券取錢而不必運(yùn)輸，錢無(wú)翅而飛，故曰“飛錢”，但不能流通于市場(chǎng)，沒(méi)有貨幣功能。 （一）根據(jù)史料，思考飛錢出現(xiàn)的原因，理解飛錢的出現(xiàn)代表唐朝商品經(jīng)濟(jì)的繁榮。 （二）根據(jù)飛錢的概念，認(rèn)識(shí)飛錢屬于信貸業(yè)務(wù)，沒(méi)有貨幣功能。 （三）結(jié)合開(kāi)元通寶和飛錢，思考這反映了唐朝有怎樣的商業(yè)發(fā)展，并記錄下來(lái)。
提出課堂分支任務(wù)：研究宋朝的錢幣和相關(guān)史料，你會(huì)記錄哪些信息？ （一）提供北宋交子、南宋會(huì)子的圖片，提問(wèn)：結(jié)合《中外歷史綱要（上）》第11課中關(guān)于宋朝邊境貿(mào)易的知識(shí)，分析北宋交子出現(xiàn)的原因？ （二）聚焦宋朝的國(guó)內(nèi)貿(mào)易，提問(wèn)：對(duì)比唐長(zhǎng)安城和北宋東京城的平面圖，你發(fā)現(xiàn)有何不同？請(qǐng)加以說(shuō)明。 （三）聚焦宋朝的海外貿(mào)易，提供南海1號(hào)沉船模型和史料，提問(wèn)：宋朝的國(guó)內(nèi)和邊境貿(mào)易繁榮發(fā)展，海外貿(mào)易發(fā)展如何？ 材料：南宋出港沉船 “南海一號(hào)” 運(yùn)載有 大量陶瓷器，總共出水文物1.4萬(wàn)余件套，其中瓷器1.3萬(wàn)余件套。 ——張星《和而不同的10-14世紀(jì)海上絲綢之路貨幣》 學(xué)生思考過(guò)后，引出宋朝海上絲綢之路興盛和設(shè)置市舶司管理海外貿(mào)易等知識(shí)。 （四）提供關(guān)于南海1號(hào)沉船的另一則材料，讓學(xué)生理解宋朝的主要貨幣還是圓形方孔錢，到元朝紙幣才廣泛流通。 材料：南宋沉船“南海一號(hào)”上則載有銅錢約17000多枚，可以概約推斷中國(guó)銅錢是當(dāng)時(shí)海上貿(mào)易的主要通貨。 ——張星《和而不同的10-14世紀(jì)海上絲綢之路貨幣》 結(jié)合所學(xué)知識(shí)和教師提供的錢幣、史料，認(rèn)識(shí)宋朝邊境貿(mào)易、國(guó)內(nèi)貿(mào)易和海外貿(mào)易、錢幣的發(fā)展概況，并記錄下來(lái)。
提出課堂分支任務(wù)：研究明朝的錢幣和相關(guān)史料，你會(huì)記錄哪些信息？ （一）提供明初的主要貨幣紙幣和明中后期的主要貨幣白銀，并拓展白銀成為主要貨幣后衍生的新機(jī)構(gòu)錢鋪：也叫錢店，出現(xiàn)于明朝中期以后。主要業(yè)務(wù)是兌換銀兩，或?qū)㈩櫩褪种械你~錢換成銀兩，或?qū)y兩換成銅錢。 （二）提供材料后，提問(wèn)：明朝的白銀從何而來(lái)？ 材料：唐宋元三代遺留的白銀儲(chǔ)備37775萬(wàn)兩。明朝總計(jì)生產(chǎn)了8310萬(wàn)兩白銀，明代后期海外流入的白銀為29500萬(wàn)兩，三者合計(jì)75500萬(wàn)兩左右為明末的白銀存量。 ——李隆生《明末白銀存量的估計(jì)》 進(jìn)一步提問(wèn)：明朝實(shí)行海禁政策，為何在明代后期有大量的白銀流入中國(guó)？ （三）結(jié)合上述問(wèn)題，引出隆慶開(kāi)關(guān)的概念：1567年，大明隆慶帝（明穆宗，第12位皇帝）宣布解除海禁，開(kāi)放月港為唯一的對(duì)外貿(mào)易口岸，承認(rèn)民間海外貿(mào)易的合法性。隨后提供史料，讓學(xué)生分析隆慶帝解除海禁的原因？ 材料一：商道不通，商人失其生理，轉(zhuǎn)而為寇?！?——唐樞《御倭雜著》 材料二：“海上居民，近來(lái)海禁太嚴(yán)，漁樵不通，生理日蹙，轉(zhuǎn)而為盜?！? ——趙文華《嘉靖平倭役記略》卷5 （四）根據(jù)明朝的海外貿(mào)易，讓學(xué)生回憶“朝貢貿(mào)易”的含義。 結(jié)合教師提供的圖片和史料，理解明朝主要貨幣的演變、隆慶開(kāi)關(guān)的原因，總結(jié)明朝商業(yè)發(fā)展的概況，并記錄下來(lái)。
提出課堂分支任務(wù)：研究清朝的錢幣和相關(guān)史料，你會(huì)記錄哪些信息？ （一）延續(xù)明朝提及的海外貿(mào)易和朝貢貿(mào)易知識(shí)，引出清朝設(shè)置的對(duì)外貿(mào)易新機(jī)構(gòu)十三行：清政府指定專營(yíng)對(duì)外貿(mào)易的壟斷機(jī)構(gòu)。反映了清朝政府實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”的對(duì)外政策。十三行實(shí)際上是兼有商務(wù)和外交雙重性質(zhì)的半官方組織。它對(duì)外國(guó)侵略起到了一定的自衛(wèi)作用，但也阻礙了中國(guó)與世界的聯(lián)系與經(jīng)濟(jì)往來(lái)，使中國(guó)逐漸在世界上落伍。 （二）提供清朝“莊票”與唐朝“飛錢”的對(duì)比圖，提問(wèn)：閱讀教材P39關(guān)于“莊票”的解釋，比較莊票與飛錢的異同。 使得學(xué)生加深對(duì)信貸業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)，并理解“莊票”和“飛錢”都是商品經(jīng)濟(jì)繁榮的產(chǎn)物，但“莊票”可以代替現(xiàn)金流通。 結(jié)合十三行的和“莊票”知識(shí)，理解清朝閉關(guān)鎖國(guó)的同時(shí)國(guó)內(nèi)商品經(jīng)濟(jì)繁榮，總結(jié)清朝商業(yè)發(fā)展的概況，并記錄下來(lái)。
回顧課堂任務(wù)：錢幣們將邀請(qǐng)你作為歷史記錄員，記錄它們的歷史信息。 結(jié)合各朝錢幣和相關(guān)史料，記錄和整理各朝代商業(yè)發(fā)展概況。
新課講授環(huán)節(jié)二 基于錢幣的探究 探究一：商業(yè)的保障——買賣契約 （一）引入“石染典”經(jīng)商的故事，提供（唐）《石染典過(guò)所》圖片和（唐）《石染典買馬契》文字材料，提問(wèn)：你能從買馬契中得到哪些信息？石染典如何保障自己的權(quán)利？ 材料：馬壹匹，騮敦六歲。開(kāi)元廿一年正月五日，西州百姓石染典，交用大練拾捌匹，今于西州市，買康思禮邊上件馬。其馬及練，即日各交相分付了。如后有人寒盜識(shí)認(rèn)者，一仰主、保知當(dāng)，不關(guān)買人之事?？秩藷o(wú)信，故立私契。兩共和可，畫(huà)指為記。 練主 馬主別將康思禮年卅四 保人興胡羅世那年卅, 保人興胡安達(dá)漢年卌五, 保人西州百姓石早寒年五十 （二）提供石染典買馬后的信息。同墓出土的《唐開(kāi)元二十一年（733）染勿等保石染典往伊州市易辯辭》，提及石染典買馬后申請(qǐng)前往伊州“市易”。 讓學(xué)生理解《石染 典買馬契》對(duì)石染 典經(jīng)商的意義，進(jìn) 一步理解商業(yè)契 約對(duì)商人的意義。 根據(jù)教師提供的粟特商人石染典的故事思考商業(yè)契約的要素和作用。 創(chuàng)設(shè)故事情境，通過(guò)小人物探究大歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深層次思考。
探究二：商業(yè)的保障——借貸契約 （一）引入唐朝王文歡借錢給張尾仁時(shí)兩人簽訂的契約，提問(wèn)：你能從舉錢契中得到哪些信息？王文歡如何保障自己的權(quán)利？ 材料：_亨四年正月貳拾伍日，酒泉城人張尾仁于高昌縣王文歡邊舉取銀錢貳_，至當(dāng)年_ _月別生_。日生利具還_。錢直。_身東西不在，仰妻兒及收_。_和立契，畫(huà)指為驗(yàn)。 錢主 王文歡 舉錢人 張尾仁 保人 吳白師 知見(jiàn)人 辛 ——《唐咸亨四年（673年）酒泉張尾仁舉錢契》（阿斯塔納古墓群第19號(hào)墓出土） （二）提供契約簽訂后一年的信息：同墓出土的《唐咸亨五年（674年）高昌王文歡訴張尾仁貸錢不還辭》表明兩人之后對(duì)簿公堂，這份契約成為證據(jù)呈交給官府。讓學(xué)生理解《舉錢契》對(duì)借出方王文歡的重要性，進(jìn)一步理解借貸契約的意義。 根據(jù)教師提供的王文歡和張尾仁的故事思考借貸契約的要素和作用。
探究三：古代世界各國(guó)商業(yè)發(fā)展 P36 引導(dǎo)學(xué)生翻閱教材P36并提供世界其他古代國(guó)家的錢幣，讓同學(xué)們了解世界各國(guó)的商業(yè)發(fā)展概況。 結(jié)合教材和教師提供的古代世界其他國(guó)家的錢幣，了解古代世界各國(guó)均有商業(yè)的發(fā)展。 結(jié)合中國(guó)古代的商業(yè)發(fā)展和世界其他國(guó)家的商業(yè)發(fā)展，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)古代商業(yè)促進(jìn)世界各國(guó)交流的影響，具備初步的世界意識(shí)，為第8課的內(nèi)容做好鋪墊。
探究四：商業(yè)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?提供課堂中的素材，引導(dǎo)學(xué)生思考商業(yè)的影響。 結(jié)合課堂內(nèi)容，理解商業(yè)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀缟虡I(yè)便利了商品交換、促進(jìn)了不同地區(qū)、不同國(guó)家之間的交流。
總結(jié) 課堂中看到的這些錢幣都已經(jīng)進(jìn)入了歷史博物館，它們身上承載的歷史使命將由新的錢幣傳承。 課后探究任務(wù)：如果今天的錢幣會(huì)說(shuō)話，它會(huì)對(duì)子孫后代說(shuō)些什么？（請(qǐng)從建國(guó)后的人民幣中選擇一張，加以說(shuō)明。） 理解錢幣作為歷史見(jiàn)證者和承載者的意義并完成課后探究任務(wù)。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，了解新中國(guó)的歷史，感悟身邊的歷史。
八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
第7課的教學(xué)將以選擇題和課后探究題進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（一）選擇題
六道選擇題包括考察錢幣知識(shí)的1道，契約知識(shí)的1道，商業(yè)發(fā)展的2道，中外商業(yè)交往的2道。這些考察內(nèi)容基本涵蓋課堂教學(xué)中的所學(xué)知識(shí)。
1．魏晉南北朝時(shí)期，南朝錢幣的使用和地域不斷擴(kuò)大，谷帛的使用范圍和地域呈逐漸縮小的趨勢(shì)；北朝實(shí)物經(jīng)濟(jì)的色彩卻遠(yuǎn)比南朝濃厚，谷帛在流通領(lǐng)域十分盛行。據(jù)此可知，魏晉南北朝時(shí)期（　?。?br/>A．南朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)衰退 B．北朝農(nóng)產(chǎn)品商品化趨勢(shì)明顯
C．南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)平衡 D．江南商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)活躍
【答案】D【解析】魏晉南北朝時(shí)期，由于江南經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)在江南活躍起來(lái)，錢幣的使用和地域不斷擴(kuò)大，而北方谷帛等實(shí)物貨幣仍然比較流行，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，故選D項(xiàng)；南朝時(shí)期，由于政局相對(duì)穩(wěn)定，南朝時(shí)期的農(nóng)業(yè)有所發(fā)展，排除A項(xiàng)；“北朝實(shí)物經(jīng)濟(jì)的色彩卻遠(yuǎn)比南朝濃厚”，說(shuō)明北朝農(nóng)產(chǎn)品商品化趨勢(shì)不明顯，排除B項(xiàng)；南朝商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，北朝實(shí)物經(jīng)濟(jì)比較流行，說(shuō)明南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，排除C項(xiàng)。
2．下表所示是隋唐五代時(shí)期漢文商業(yè)契約文書(shū)（部分）的基本構(gòu)成情況。據(jù)此可知，這一時(shí)期（　?。?br/>類別 數(shù)量 構(gòu)成 來(lái)源
買賣文書(shū) 動(dòng)產(chǎn)買賣文書(shū) 約32件 賣牛契、買車具契、買馬契、買奴契等 《吐魯番出土文書(shū)》、《敦煌契約文書(shū)輯校》、《斯坦因所獲吐魯番文書(shū)研究》、《英藏敦煌文獻(xiàn)》、《俄藏敦煌文獻(xiàn)》等
不動(dòng)產(chǎn)買賣文書(shū) 約43件 賣地契、賣宅舍地基契、賣田契
借貸文書(shū) 約163件 貸銀錢、貸糧食、貸布匹等，文書(shū)多以XX舉錢契”“XX麥契”等形式出現(xiàn)，都為借貸契約
租佃文書(shū) 約103件 莊園、土地租佃等，文書(shū)中有“XX夏田券”“XX佃田契XX租田契”等，皆是租賃租的意思
雇傭文書(shū) 約93件 雇牛、雇駝、雇車、雇工等
其他 約103件 大多為混合型契約，如《唐開(kāi)元二十四年（734年）二月左小禮租田借麥契》等
A．商業(yè)貿(mào)易主體多元化 B．人身依附關(guān)系逐漸松弛
C．經(jīng)濟(jì)史研究史料全面 D．經(jīng)濟(jì)活動(dòng)秩序趨于規(guī)范
【答案】D【解析】據(jù)材料表格可知，隋唐五代時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的諸多領(lǐng)域都廣泛使用契約文書(shū)，說(shuō)明當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)秩序趨于規(guī)范，選D項(xiàng)；材料表格中的契約文書(shū)沒(méi)有說(shuō)明貿(mào)易的主體，無(wú)法得出“商業(yè)貿(mào)易主體多元化”的結(jié)論，排除A項(xiàng)；據(jù)所學(xué)隋唐五代時(shí)期，人身依附關(guān)系并未松弛，排除B項(xiàng)；材料只是從契約這一方面研究隋唐五代的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，不能就此說(shuō)明史料全面，排除C項(xiàng)。
3．春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)均設(shè)市官，魯謂“賈正”，楚謂“市令”，齊謂“市掾”，宋、鄭、衛(wèi)等國(guó)稱為“褚?guī)煛?。?jù)此可知當(dāng)時(shí)（　　）
A．各國(guó)推行重農(nóng)抑商政策 B．官府重視工商市場(chǎng)管理
C．社會(huì)轉(zhuǎn)型推動(dòng)商業(yè)發(fā)展 D．經(jīng)商謀利成為主流思想
【答案】B【解析】據(jù)材料“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)均設(shè)市官”，可知春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政府重視對(duì)工商業(yè)的管理，甚至設(shè)立專門的官吏，故選B項(xiàng)；“重農(nóng)抑商”的政策既包括“抑商”，也包括了“重農(nóng)”兩個(gè)方面，材料無(wú)法體現(xiàn)“重農(nóng)”，排除A項(xiàng)；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的各國(guó)變法中受法家思想影響，厲行重農(nóng)抑商的政策，通過(guò)設(shè)置官吏限制工商業(yè)的發(fā)展，排除C項(xiàng)；在農(nóng)業(yè)社會(huì)的古代中國(guó)，以農(nóng)為本是主流思想，排除D項(xiàng)。
4．近年來(lái)，有學(xué)者從社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)入手，認(rèn)為先秦漢唐是古代農(nóng)業(yè)社會(huì)，宋元明清是近世農(nóng)商社會(huì)，20世紀(jì)后逐步進(jìn)入現(xiàn)代工商社會(huì)。以下屬于“近世農(nóng)商社會(huì)”特征的是（　　）
①坊市分離制度逐漸形成 ②商業(yè)信用和雇傭勞動(dòng)等新經(jīng)濟(jì)因素的萌芽
③草市繁榮和市鎮(zhèn)崛起 ④市民階層的不斷發(fā)展壯大
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
【答案】D【解析】從周秦到唐代，坊（即居民區(qū)）與市（即商業(yè)區(qū)）是截然分開(kāi)的，不歸屬于宋元明清時(shí)期，故①錯(cuò)誤；“商業(yè)信用和雇傭勞動(dòng)等新經(jīng)濟(jì)因素的萌芽”這一現(xiàn)象出現(xiàn)在明清時(shí)期，故②正確；“草市繁榮和市鎮(zhèn)崛起”這一現(xiàn)象出現(xiàn)在宋朝時(shí)期，故③正確；“市民階層的不斷發(fā)展壯大”這一現(xiàn)象出現(xiàn)在宋朝時(shí)期，故④正確；選擇D項(xiàng)符合題意。
5．明清時(shí)期，歐美各國(guó)視中國(guó)瓷器為珍寶，歐洲成為景德鎮(zhèn)瓷器的最大海外市場(chǎng)。買主特別定制的融合西方藝術(shù)風(fēng)格的“中國(guó)形”瓷器在歐洲頗受歡迎。這反映出當(dāng)時(shí)（　?。?br/>A．東西方貿(mào)易密切 B．官營(yíng)手工業(yè)發(fā)達(dá)
C．景德鎮(zhèn)美名外揚(yáng) D．中外藝術(shù)的融合
【答案】A【解析】據(jù)材料“買主特別定制的融合西方藝術(shù)風(fēng)格的‘中國(guó)形’瓷器在歐洲頗受歡迎”可得出中國(guó)瓷器在歐洲暢銷流行，主要是受到新航路開(kāi)辟后東西方貿(mào)易更加密切的影響，故選A項(xiàng)；明清之前官營(yíng)手工業(yè)也很發(fā)達(dá)，排除B項(xiàng)；C項(xiàng)在明清之前已經(jīng)存在，排除C項(xiàng)；材料所涉及的定制品，只是適應(yīng)市場(chǎng)的需要，并不能體現(xiàn)融合，排除D項(xiàng)。
6．下圖中的中國(guó)制造瓷碗是美國(guó)商人在18世紀(jì)晚期從東印度公司獲得。碗壁上圖案展示了美國(guó)和其他西方國(guó)家在廣州珠江岸邊開(kāi)設(shè)的洋行。據(jù)此可知（　　）
A．中國(guó)政府曾一度實(shí)行開(kāi)放政策 B．珠江流域成為經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)地區(qū)
C．中國(guó)卷入了資本主義世界市場(chǎng) D．中國(guó)瓷器市場(chǎng)與世界市場(chǎng)接軌
【答案】D【解析】據(jù)材料“中國(guó)制造瓷碗是美國(guó)商人在18世紀(jì)晚期從東印度公司獲得。碗壁上圖案展示了美國(guó)和其他西方國(guó)家在廣州珠江岸邊開(kāi)設(shè)的洋行”可知中國(guó)瓷器通過(guò)廣州銷往國(guó)外，故選D項(xiàng)；據(jù)所學(xué)18世紀(jì)晚期，中國(guó)處于閉關(guān)鎖國(guó)時(shí)期，排除A項(xiàng)；材料沒(méi)有涉及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，不能推斷珠江流域成為經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)地區(qū)，排除B項(xiàng)；據(jù)所學(xué)中國(guó)卷入資本主義世界市場(chǎng)是在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，排除C項(xiàng)。
（二）課后探究題
如果今天的錢幣會(huì)說(shuō)話，它會(huì)對(duì)子孫后代說(shuō)些什么？（請(qǐng)從建國(guó)后的人民幣中選擇一張，加以說(shuō)明。）
參考答案一：
我選擇中國(guó)人民銀行發(fā)行的第一套人民幣中的10元紙幣進(jìn)行說(shuō)明，它的正面圖案為工人和農(nóng)民。
第一套人民幣是在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下、中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的形勢(shì)下由國(guó)家銀行在1948年12月開(kāi)始印刷發(fā)行。其中的10元紙幣從1949年8月開(kāi)始發(fā)行。10元紙幣的正面圖案選擇了工人和農(nóng)民，意味著黨和國(guó)家對(duì)工農(nóng)聯(lián)盟的重視。中國(guó)共產(chǎn)黨的成功實(shí)踐表明，必須聯(lián)合廣大農(nóng)民，建立牢固的工農(nóng)聯(lián)盟才能取得革命的勝利。
參考答案二：
我選擇第四套人民幣中的100元紙幣進(jìn)行說(shuō)明，它的正面圖案為毛澤東、周恩來(lái)、劉少奇和朱德四位領(lǐng)導(dǎo)人的浮雕像，背面圖案為井岡山主峰。
正面圖案選用毛澤東、周恩來(lái)、劉少奇、朱德四位領(lǐng)導(dǎo)人的浮雕像，突出了四位領(lǐng)導(dǎo)人代表的中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)新中國(guó)的成立和發(fā)展做出的重要貢獻(xiàn)。
背面圖案選用井岡山主峰。井岡山革命根據(jù)地是中國(guó)共產(chǎn)黨建立的第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地，標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨從“以城市為中心”的革命道路轉(zhuǎn)向“農(nóng)村包圍城市”的革命道路的轉(zhuǎn)變。
綜上所述，第四套人民幣中的100元紙幣體現(xiàn)了新中國(guó)成立和發(fā)展的重要?dú)v史人物和重要?dú)v史事件，緬懷了革命的精神。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
錢幣、信貸、契約 中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展
錢幣 世界古代商業(yè)發(fā)展
十、教學(xué)反思
第7課《古代的商業(yè)貿(mào)易》講授了中國(guó)和古代世界的商業(yè)發(fā)展，但這段歷史對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)且陌生的，所以教師希望以一個(gè)有趣的線索貫穿整個(gè)課堂。最終參考紀(jì)錄片《如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》的形式，選用“中國(guó)古代錢幣”為主題，希望通過(guò)錢幣的演變和發(fā)展，映射錢幣背后的商業(yè)發(fā)展。課堂中“中國(guó)古代錢幣”、“契約”等知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)陌生，所以教師從學(xué)生身邊的事例入手，盡可能多地提供圖片和材料、創(chuàng)設(shè)特定時(shí)空的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋素養(yǎng)能力。但這樣的主題式教學(xué)也存在對(duì)世界古代商業(yè)的知識(shí)拓展過(guò)少的問(wèn)題，需要學(xué)生自行閱讀和掌握教材中的相關(guān)內(nèi)容。
本課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋核心素養(yǎng)能力。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和運(yùn)用歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生回到特定時(shí)空探究問(wèn)題，在史料實(shí)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行歷史解釋。但在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)只停留在了第一層次“正確認(rèn)知史料，能夠明白史料本身是重識(shí)歷史的關(guān)鍵，清楚史料的具體種類，并熟練運(yùn)用搜集史料的方法”。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以適當(dāng)增加不同類型的史料，引導(dǎo)學(xué)生挖掘和分辨史料的價(jià)值和真?zhèn)?，切?shí)提高史料實(shí)證素養(yǎng)能力。

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