資源簡介

第一節 了解控制
一、 教學內容分析
1. 教學內容在教材中的地位
本節是粵科版通用技術必修二《技術與設計2》第四章第一節《了解控制》。第四章《控制及其設計》是全書最后一章，在前面章節的結構、流程、系統知識的鋪墊下，進行控制的學習有助于學生對控制知識的整體理解。本節也是本章的基礎知識，理解控制的概念和了解各種控制的特點，為更好地對控制系統進行分析和設計作鋪墊。
根據《普通高中通用技術課程標準（2017年版）》課標要求，學生應理解控制、控制系統的含義及在生產和生活中的應用，通過案例分析了解手動控制、自動控制、智能控制、開環控制和閉環控制的特點。結合教材內容，本課的教學重點放在從學生的生活經驗出發，從實例分析入手，讓學生了解手動控制、自動控制、智能控制的特點。
2.教學重點：
（1）理解控制、控制系統的含義。
（2）通過案例分析了解手動控制、自動控制、智能控制的特點。
3.教學難點：辨別一個系統是開環控制還是閉環控制。
二、 教學對象分析
控制是生活中較常見的技術現象，在此之前學生沒有從技術理論層面分析和理解。本節課通過案例分析讓學生掌握手動控制、自動控制和智能控制的相關概念，這對于學生來說易于理解，但對于開環控制系統、閉環控制系統的理解會比較困難。因此，教師要運用案例對比分析的方法，讓學生理解開環控制和閉環控制的特點。
三、 教學目標
技術意識：理解控制、控制系統的含義及在生產和生活中的應用。
工程思維：通過案例分析了解手動控制、自動控制、智能控制、開環控制和閉環控制的特
點。
四、教學策略
本節通過生活中常見的案例分析，讓學生了解手動控制、自動控制和智能控制的特點，再通過案例對比法幫助學生理解開環控制系統和閉環控制系統。
五、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
觀看圖片 通過古代的
列舉古代生活和生產中的常見控制現象（轆轤、織 歸納總結 控制案例激
新課導入 布機、銅壺滴漏）引出控制的含義。 發 學 生 興
趣，引出概
念。
控制含義:如果我們希望某一事物按照自己的 意愿發展,就要對其進行干預,這種根據自己的目的,通過一定的方法使事物向著期望的目標發展。 應用：神舟十一號飛船與天宮二號實驗室的交會對接（視頻邊播放邊講解）。 圖片展示：溫室大棚、遙控玩具飛機、騎自行車、調節風扇轉速。 通過案例分
觀看視頻、 析讓學生了
控制的含義及應用 思考 解控制在生活和生產中的應用。
通過騎自行車和調節風扇轉速案例引出： 聽講 通過案例分
手動控制概念：控制的過程必須在人的直接干預下 歸納 析讓學生了
才能達到期望的控制效果。 思考 解手動控制
特點：結構簡單，成本低。 的特點。
手動控制 應用：腳踩式垃圾桶。
手動控制影響因素：技能高低、心理狀態、生理狀
態、外部環境等。
舉例：馬龍衛冕男單冠軍。
捶打衣服過渡全自動洗衣機，引出： 聽講 通過案例分
自動控制概念：控制的過程不需要人的干預，就能 歸納 析讓學生了
自動控制 達到期望的控制效果。 思考 解自動控制
主要特點：不需要人的干預。 的特點。
應用：紅外感應垃圾桶、洗碗機、掃地機器人等。
播放視頻：無人駕駛汽車。 觀看視頻、 通過播放視
引出智能控制定義：智能控制的控制過程無需人的 思考、 頻讓學生身
干預就能夠自主地驅動智能機器達到期望的控制 歸納總結 臨其境去感
效果的自動控制。 受智能控制
播放視頻：智能垃圾桶。 的特點，及
智能控制 進一步引出智能控制的特點：外界環境或工作環境 帶 來 的 便
比較復雜且具有不確定因素時，控制都能按預定的 利。
目標去完成任務，就像人的大腦一樣,能靈活地解
決遇到的問題。
總結：控制的發展階段：手動控制→自動控制→自
能控制。
小游戲： 給娃娃畫上眼睛、鼻子和嘴巴。 觀看視頻和 通過案例對
分析蒙住眼睛畫畫的過程，引出： 圖片，分析 比來加深學
開環控制定義：不能將控制的結果反饋回來影響控 對比總結 生對開環控
制作用的控制過程。 制和閉環控
分析睜開雙眼畫畫過程，引出： 制的理解。
閉環控制定義：將控制的結果反饋回來與期望值進
開環控制 行比較，并根據它們的誤差調整控制作用的控制過
和閉環控 程。
制 對比總結1：開環控制和閉環控制區別：是否存在
反饋環節，并對控制作用進行修正。
案例分析比較：定時交通燈和智能交通燈。
總結2：（1）閉環控制系統的優點：能得到較好的
控制效果。
（2）閉環控制和開環控制的特點。
（3）如何選擇合適的控制系統。
對下面的控制系統進行分類 思考 幫助學生鞏
飲水機溫度控制系統 固知識。
練習 聲控燈 開環控制系統
GPS導航 閉環控制系統
自動感應門
小結

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