資源簡(jiǎn)介

軟筆《懸針豎》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)書(shū)法中的懸針豎的形態(tài)。
2.初步學(xué)會(huì)懸針豎的寫(xiě)法、感知懸針豎的特點(diǎn)和變化；初步學(xué)會(huì)“千”“年”的寫(xiě)法。
3.弘揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)懸針豎的寫(xiě)法。
2.學(xué)會(huì)相關(guān)字“千”“年”的寫(xiě)法。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入
1.講故事《王羲之吃墨》
2.問(wèn)題：你看懂了什么？
小結(jié)：無(wú)論是學(xué)習(xí)還是寫(xiě)字，都不能隨隨便便，而是要用心鉆研，持之以恒。“只要功夫深，鐵杵磨成針”，只要我們肯下功夫，也一定能寫(xiě)一手好字，對(duì)嗎？
3.回顧寫(xiě)字姿勢(shì)歌。導(dǎo)入新課并板書(shū)課題。
(二)懸針豎的認(rèn)識(shí)。
1.讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的外形。提問(wèn)：從外形上你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察懸針豎在形態(tài)上的特點(diǎn)：懸針豎的尾部是尖尖的。）
2.教師小結(jié)。
豎的尾部尖尖的象縫衣針的豎，叫懸針豎。（齊讀：懸針豎）
3.寫(xiě)懸針豎。
（1）教師示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察懸針豎的寫(xiě)法。
師示范寫(xiě)（教師范寫(xiě)懸針豎，邊寫(xiě)邊講解懸針豎的寫(xiě)法。學(xué)生同老師一起書(shū)空）
（2）教師分析講解：書(shū)寫(xiě)每一個(gè)筆畫(huà)都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化。
(3)詳細(xì)講解：懸針豎畫(huà)要寫(xiě)垂直，因?yàn)樨Q畫(huà)在一個(gè)字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。
(4)寫(xiě)法：下筆稍重，垂直向下中鋒行筆，（行筆速度勻速），收筆出鋒。
圖示：
（5）寫(xiě)法要點(diǎn)：
1.筆鋒橫向切入后按筆
2.調(diào)順筆鋒，勻速向下行筆
3.至尾部時(shí)筆鋒略按
4.順勢(shì)提鋒收筆
（三）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)豎，師行間巡視輔導(dǎo)。
展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
（四）學(xué)習(xí)小結(jié)心得
1．“懸針豎”常用于字的中間或最后一筆。
2．懸針豎的形態(tài)如一根鋼針懸浮在空中，顯示出挺拔、剛勁和銳利的質(zhì)感。
3.懸針豎無(wú)論起筆是方、是圓，收筆方法都是相同的，即收筆出鋒。
（五）學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)帶懸針豎的字。
1.出示范字。如：千 年 羊
2.讓學(xué)生書(shū)空范字。
3.師生共同分析書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4.講解并演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
懸針豎。其形如針倒懸 ,故稱懸針。其上部寫(xiě)法與垂露豎相同 ,只是收筆時(shí)將筆鋒逐漸提起 ,筆畫(huà)狀如針錐。
5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視。
6.評(píng)價(jià)并糾正錯(cuò)寫(xiě)：（自評(píng)、互評(píng)）糾正錯(cuò)寫(xiě)。用A.B.C等級(jí)評(píng)價(jià)。
三年級(jí)軟筆書(shū)法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
年級(jí) 等級(jí) 具體指標(biāo) 評(píng)價(jià)
習(xí)慣 筆法 字法 章法
三 年 級(jí) A 坐握姿正確 執(zhí)筆、運(yùn)腕正確 筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)正確；字體正確。 字體端正；紙面整潔。
B 坐姿正確 執(zhí)筆、運(yùn)腕基本正確 筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)基本正確；字體正確。 字體端正；紙面基本整潔。
C 寫(xiě)字姿勢(shì)欠正確 執(zhí)筆、運(yùn)腕不正確 筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不正確；有多個(gè)錯(cuò)字。 字體不端正；紙面不整潔。
三 小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容。

軟筆《懸針豎》教學(xué)反思
本課旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)懸針豎，能分辨懸針豎的形態(tài)特征并掌握其寫(xiě)法。所以這堂課主要讓學(xué)生臨寫(xiě)基本筆畫(huà)懸針豎，以臨為主，臨帖時(shí)要求學(xué)生用米字格對(duì)臨帖上的范字，但要讓學(xué)生馬上掌握點(diǎn)畫(huà)字形的特點(diǎn)，仍有一定的難度，所以臨帖前先讓學(xué)生觀察懸針豎的形態(tài)特征，加深學(xué)生更深入地體會(huì)掌握整個(gè)字的書(shū)寫(xiě)方法。書(shū)寫(xiě)是一項(xiàng)比較枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程，生易疲勞，不易持久，為了更好地使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)書(shū)法的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，采用結(jié)合課件、視頻、展臺(tái)等教學(xué)方法，從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱。
本堂課主要由這四部分組成：故事；小示范；小練習(xí)。為了改善枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程，將書(shū)法的抽象轉(zhuǎn)化為具象，聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去初步感知懸針豎的基本形象特征，為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)懸針豎的了解，我展示了楷書(shū)基本筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)懸針豎的形態(tài)特征來(lái)找出懸針豎。緊接著板圖懸針豎的運(yùn)筆圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察該筆畫(huà)的運(yùn)筆方向，引導(dǎo)學(xué)生用自己的手指“空臨”該筆畫(huà)的運(yùn)筆走向，再次加深學(xué)生的感知。最后，我運(yùn)用視頻展臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看我的示范進(jìn)行小練習(xí)，逐步體驗(yàn)通過(guò)毛筆克服與紙張摩擦的阻力書(shū)寫(xiě)出的筆畫(huà)。
二十分鐘的練習(xí)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生是很枯燥的，所以在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中我加入了音樂(lè)，也讓原本活躍的課堂、學(xué)生躁動(dòng)的心安靜下來(lái)，寫(xiě)書(shū)法最重要的就是內(nèi)心的安靜，才能達(dá)到真正的修身養(yǎng)性。
將生活的縫衣針引入懸針豎這一筆畫(huà)，通過(guò)示范、練習(xí)等步驟來(lái)逐步加深學(xué)生對(duì)懸針豎形態(tài)特征的掌握。整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)重點(diǎn)突出，在本堂課的教學(xué)中希望能改善原本書(shū)法教學(xué)的枯燥沉悶的狀態(tài)，力求體現(xiàn)課堂的有趣，激發(fā)學(xué)生的書(shū)法興趣。
我總結(jié)了以下幾點(diǎn)反思：
1.課前多花時(shí)間鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中充分運(yùn)用教材。在課堂二十分鐘的練習(xí)的中雖然采用加入音樂(lè)的環(huán)節(jié)，我也進(jìn)行巡回指導(dǎo)，但是時(shí)間短暫，學(xué)生太多，對(duì)于指導(dǎo)過(guò)程會(huì)造成大部分學(xué)生沒(méi)有指導(dǎo)到，如果在練習(xí)中插入教師的書(shū)寫(xiě)懸針豎的視頻，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中遇到困惑時(shí)通過(guò)觀看視頻來(lái)解惑，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)。在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)時(shí)有“補(bǔ)刀”情況，對(duì)此我就說(shuō)了不能“補(bǔ)刀”會(huì)不好看就草草了事，應(yīng)該對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)闡述，讓學(xué)生了解“補(bǔ)刀”為什不好。要讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中養(yǎng)成基本的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，創(chuàng)造一個(gè)舒適的書(shū)寫(xiě)環(huán)境。
2.對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)還要精心提煉。本堂課過(guò)渡語(yǔ)沒(méi)有做到及時(shí)準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔明了，應(yīng)去推敲這些過(guò)渡語(yǔ)達(dá)到過(guò)渡得自然又不能太繁復(fù)，聯(lián)系教學(xué)的順序，巧妙地過(guò)渡；評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用也是過(guò)于絕對(duì)，一味的說(shuō)“你覺(jué)得這個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)的好不好？為什么？”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)太絕對(duì)了。如果轉(zhuǎn)化為“你覺(jué)得自己寫(xiě)的怎么樣呢？也許會(huì)有不一樣的效果，引導(dǎo)學(xué)生從懸針豎的形態(tài)特征、運(yùn)筆走向、線條、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等來(lái)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意讓學(xué)生說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)出自己的不足，這樣的評(píng)價(jià)順序有利于學(xué)生樹(shù)立自信心。要通過(guò)自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)來(lái)讓全班學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，豐富評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
3.加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)，懂得隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)生是有創(chuàng)造力的人，下一秒的問(wèn)題可能會(huì)讓我措手不及，應(yīng)對(duì)沒(méi)有預(yù)計(jì)到的情況，作出及時(shí)的反應(yīng)。這就需要課上做好充分的預(yù)設(shè)工作及學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)心到每一位學(xué)生。作為書(shū)法老師基本的三筆是最基本的，板書(shū)是雖然工整但是體現(xiàn)不出我是書(shū)法老師的素質(zhì)，這點(diǎn)平時(shí)要注意加強(qiáng)自身修煉。
書(shū)法教育對(duì)人心理產(chǎn)生的影響是潛移默化的，它能給人帶來(lái)精神上的舒暢，促進(jìn)身心的健康，形成完美的人格。因此，有意識(shí)地設(shè)計(jì)、開(kāi)展豐富多樣的書(shū)法教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展極為重要。今后我將往這方面去發(fā)展，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生愛(ài)上書(shū)法課。
這是一節(jié)扎實(shí)的書(shū)法課，教師從開(kāi)始觀察基本筆畫(huà)入手，激發(fā)學(xué)生書(shū)法興趣，再到認(rèn)真范寫(xiě)，教給練習(xí)歌，再到學(xué)生的自評(píng)，互評(píng)，扎扎實(shí)實(shí)，教師寫(xiě)，學(xué)生練，“寫(xiě)”的概念落得很實(shí)。以下是我個(gè)人對(duì)于這堂課的點(diǎn)滴感想，值得發(fā)揚(yáng)的有：
一、自主練習(xí)，感悟體驗(yàn)
教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面，吳老師在課堂上處理得很好。如在新授懸針豎的時(shí)候，教師示范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)。運(yùn)用先簡(jiǎn)后繁的字體降低書(shū)寫(xiě)難度，做到循序漸進(jìn)。整個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)沒(méi)有任何的繁瑣分析。這種開(kāi)放靈活的學(xué)習(xí)形式給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，更多的感悟體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，課堂上充滿了生機(jī)和樂(lè)趣。
二、合作探究，重視“讀帖”
讀帖，就是通過(guò)觀摩書(shū)跡和碑刻去領(lǐng)悟書(shū)法家所采用或創(chuàng)造的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)手法，借以提高自己的書(shū)寫(xiě)、鑒賞水平。合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，有利于同學(xué)之間的情感交流與內(nèi)心溝通。課堂上，吳老師充分體現(xiàn)學(xué)生的合作探究讀帖。
三、創(chuàng)新實(shí)踐，升華情感
教學(xué)內(nèi)容上要生活化、社會(huì)化，增強(qiáng)資源意識(shí)。本節(jié)課中，吳老師設(shè)計(jì)了學(xué)生展示自己優(yōu)秀作業(yè)、楷書(shū)四大名家等環(huán)節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更深刻地感悟到書(shū)法的博大精深，更升華了對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。
我認(rèn)為還有待提升的有：
作為一節(jié)有中國(guó)特色，旨在體現(xiàn)漢字風(fēng)韻，傳揚(yáng)中國(guó)文化的特色課，這節(jié)課缺少特色的中國(guó)元素。要想激起孩子們的書(shū)法興趣，氛圍創(chuàng)造很重要。如果吳老師能在開(kāi)頭加入一個(gè)圍繞“漢字、書(shū)法”的激趣互動(dòng)談話，或者出示畫(huà)面上有一些中國(guó)漢字的故事或名家書(shū)寫(xiě)漢字的視頻，再配上悠揚(yáng)的中國(guó)古曲，應(yīng)該會(huì)能抓住孩子們的心，抓住在場(chǎng)每位教師的心。
要讓學(xué)生寫(xiě)出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細(xì)微處入手，不懈地堅(jiān)持，才能提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，進(jìn)而提高學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)修養(yǎng)。教師既要用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)孩子興趣，又要讓孩子靜下心來(lái)認(rèn)真書(shū)法，既讓課堂滿溢書(shū)香，空靈飄逸，又要用兒歌手操等手段活躍課堂。

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