資源簡介

部 編 版 七年 級 上 冊 歷 史
第一單元史前時期：中國境內早期人類與文明的起源
第2課原始農耕生活教學設計
第2課原始農耕生活教學設計
教材分析
原始農耕文化的產生，是人類向文明社會過渡的重要里程碑。我國發現世界上最早的人工栽培稻、栽培粟和黍，這些都體現了原始農耕文化的豐富內涵。河姆渡遺址和半坡遺址是我國原始農耕文化的典型代表，長江流域和黃河流域優越的自然條件孕育了兩種不同風格的農耕文化。河姆渡的干欄式房屋和半坡的半地穴式房屋是兩種不同風格的建筑。
本課主要有三部分內容：原始農業的發展、河姆渡人的生活、半坡居民的生活。第一目是概述，第二、三目是分析，是抽象到具體的關系。后兩個子目之間是并列關系，河姆渡人的生活、半坡居民的生活分別是長江流域和黃河流域原始農耕生活的典型代表。有關河姆渡人的生活、半坡居民的生活的內容，是原始農業發展的具體表現和典型代表。原始農業的發展可通過河姆渡人的生活、半坡居民的生活予以說明。河姆渡人已使用磨制石器，用耒耜耕地，種植人工栽培稻；他們住著干欄式房子，過著定居的生活；已會挖掘水井，飲水更加方便。半坡居民住著半地穴式房子，會制作精美的石器、骨器、角器等生產工具，主要種植粟、白菜等，飼養豬、狗等家畜。河姆渡人和半坡居民的農耕生活說明，我國原始農業那時已初步形成并在不斷發展過程中。這就使人類有了比較穩定的食物來源，為人類生活進一步發展到文明社會作好了充分的準備。
學情分析
七年級的學生好奇心強，教師教學中要注重活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，從而使學生對學習內容產生興趣，如果一開始就能抓住學生的求知心理，調動學生的學習積極性，就可以達到事半功倍的效果。 大多數學生對歷史知識的了解主要來源于課本。學生課余查閱資料的途徑局限性較大。大部分學生主要靠課本獲取歷史知識，這就要求教師在教學中，注意利用現有資源，挖掘教學潛力。給學生更多的歷史背景資料，通過圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學生產生親臨其境之感，激發學生的學習興趣，使學生印象更加深刻。
學生能夠分組討論并通過一些資料深入理解，激發愛國主義情感。
教學目標
知識與能力：
知道原始農業的興起及其重要意義，了解河姆渡人、半坡居民的生活特點。初步學習對具體歷史資料進行歸納、概括、分析、比較，得出歷史結論的歷史思維方法。
過程與方法：
識讀地圖《中國原始農耕時代重要遺址分布圖》，理解中華文明起源多元一體的特征。識讀《河姆渡人的干欄式建筑復原圖》和《半坡居民半地穴式圓形房屋復原圖》，形象地掌握河姆渡居民和半坡居民房屋的特點；通過概括、比較，弄清河姆渡人和半坡居民生活的特點。
情感態度與價值觀：
認識我們的祖先在生產勞動中表現出來的智慧與取得的成就，產生崇敬之情，從而達到對祖國悠久歷史的認同和尊重。
重點難點
重點：我國早期人類的生活和生產狀況
難點：遠古居民的生存方式
教學方法
1.多媒體演示法:利用圖片、視頻、等進行教學,創設情境激發學生對本節課的學習興趣 ,促進學生對本節課的參與。
2.史料分析法:引導學生通過史料進行分析和總結,培養學生的史論結合能力,培養學生的自學能力、想象能力和思維能力。
3.討論法: 學生自主學習,通過聽、看、議,透過現象認識本質,小組討論理解半坡居民與河姆渡人在生活上的不同。
教學用具 多媒體課件
教學過程
一、情景導入
密切聯系生活實際，激發學生學習興趣
師：同學們，上節課，我們學習了我國早期人類的歷史，了解了他們是以采集和為生。但大家想想，單純地依靠采集和狩獵來獲取食物，會有哪些不足之處？
生1：冬天食物匱乏。
生2：會經常挨餓。
生3：有時為了獲得食物要走到很遠的地方
師：有什么好的方法能讓原始人的生活有保障呢？
生1：種地、儲存糧食。
生2：將一時吃不了的動物飼養起來，留到食物短缺的時候再吃。
農耕是原始人類改善生存狀態的關鍵。今天，我們一起來學習第2課《原始農耕生活》。
二、講授新課
（一）原始農業的興起和發展
1.農作物的種植：我國發現了世界上最早的人工栽培稻，黃河流域是栽培粟和黍的最早。
由此激發學生的民族自豪感和對祖國悠久歷史的尊重。
2.原始農業發展：原始農業由最初的刀耕火種，發展到用耒耜等翻土工具進行耕種。
3.原始農業興起和發展的標志：農作物種植、家養的出現以及聚落、磨制石器的發展。結合教材插圖《中國原始農耕時代重要遺址分布圖》，了解自然地理條件對農業形成的影響。
4.原始農業興起和發展的重要意義： “稻、粟和黍的人栽培，是我們的祖先為人類文明作出的重要貢獻”，“原始農業為古代文明社會的形定了重要的物質基礎”。教學時，要充分利用教材中的各種圖片，讓學分感知物質形象。
（二）河姆渡原始農耕
生：看圖，動手標注，識記地理位置。
師：依據《中國原始農耕時代重要遺址分布圖》，指出河姆渡遺址和半坡遺址所處址理環境：河姆渡遺址位于長江流域，氣候溫暖濕潤，雨水充沛；半坡遺址主要于黃河流域，氣候較為干燥，雨水稀少。
師：因為這樣的自然地理環境，所以他們分別種植什么農作物？
生：河姆渡人種植水稻；半坡居民栽培粟和黍。
師：根據考古發現可知，江西萬年仙人洞一吊桶環、湖南道縣玉蟾巖、浙江浦江上山遺址、河南舞陽賈湖遺址等遺址發現的古栽培稻，是世界上早期的人工栽培稻。對此，你有什么感想？
生：為祖國悠久的歷史感到自豪。
師：因為農作物的種植，河姆渡人和半坡居民有了固定的食物來源。他們漸漸地走出洞穴，搭建住所，過上了定居的生活，形成了原始聚落。農作物的種植、聚落的出現，標志著原始農業的興起和發展。大家結合前面學過的知識思考一下，你認為還有什么與原始農業的興起有關？
生：出現了家畜飼養；還有石器、骨器等磨制工具。
師：對，這些也是原始農業興起和發展的重要標志。原始農業的興起對人類文明的發展至關重要，大家想一想，為什么這么說？
生1：人類從此有了固定的食物來源，避免了隨意遷徙、到處流動的生活。
生2：人類在原始農業興起的過程中，發明了很多有用的生產工具，今天很多生產工具的雛形，其實在這時已經出現了。
師：總之，原始農業的興起和發展，為古代人類文明社會的到來準備了重要的物質基礎。人類社會發展到今天，一直非常重視農業生產的發展，因為它是人類社會存在和發展的物質基礎。民以食為天，國以農為本，說的就是這個道理。
結合課文內容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產生活情況
河姆渡原始農耕
1、地點：長江流域的浙江余姚
2、時間：距今約7千年
3、生產工具：磨制石器 耒耜
4、農耕作物 ：水稻
5、定居生活：干欄式房屋
6、原始飼養業：家畜（豬）
7、原始手工業：陶器、簡單的玉器、原始樂器
（三）半坡原始居民的生活
結合課文內容及圖畫歸納出半坡原始居民生產生活情況
學生討論歸納知道以下知識半坡原始居民的生活
1、地點：黃河流域陜西西安
2、時間：距今約五六千年
3、生產工具：磨制石器 耒耜 、石刀、漁叉等
4、農耕作物 ：粟
5、定居生活：半地穴式房子
6、原始飼養業：豬、狗
7、原始手工業：陶器、紡線、織布、制衣
【合作探究】
1、人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義？
2、河姆渡原始居民為什么要建造干欄式房屋呢？
半坡居民與河姆渡人在生活上有什么不同？
半坡居民與河姆渡人的不同之處在于：處于不同的自然地理環境，一個在長江流域，一個在黃河流域；兩者的房屋建筑樣式不同，河姆渡人住的是干欄式房屋，半坡居民住的是半地穴式房屋；種植的主要作物不同，一個是水稻，一個是粟；河姆渡人會挖井，半坡人會使用弓箭；他們制造的陶器藝術風格也不同。
4、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有哪些進步呢？
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
【小結提升】
同學們，大家通過今天的學習，了解到我國原始的農耕生活的相關內容，我們一起
列表比較總結一下本文所學內容。
課堂小結：
板書設計
第2課原始農耕生活
原始農業興起和發展
一、河姆渡人
南方長江流域
房屋建筑：干欄式建筑
農業：種植水稻，使用骨耜
畜牧業：飼養豬、狗、水牛
手工業：象牙雕刻，使用天然漆
二、半坡居民
北方黃河流域
房屋建筑：半地穴式
農業：種植粟、白菜等；使用
石器、骨器等生產工具
畜牧業：飼養豬、狗等家畜
手工業：彩陶、紡織等
教學反思
七年級歷史教學主要是古代史的內容，時間距離學生很長，而七年級的《原始的農耕生活》更是離學生生活遙遠的事情，如何靈活運用教材，引起學生對該課學習的興趣，找到學生感興趣的歷史問題，讓他們進行分析與探究，培養學生自學精神和創新精神，是我在教學設計上應該要花時間考慮的問題。 在導入新課時，激發學生的求知欲，學生思維一下子就活躍起來，對本課的學習產生了極大的熱情和興趣。教學時，要充分利用教材中的各種圖片，讓學分感知物質形象。河姆渡人、半坡居民的農耕生活，是本課的重點和核心內容。在教學中，需要注意下幾點。第一，通過觀看教材插圖、列表比較的方法，把握好兩種原始農耕生活的異同征。第二，通過對大量考古資料的解讀，明確不同的自然地理環境孕育出不同特點的原農耕類型。

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