資源簡介

1.1.1從原始社會到奴隸社會教學設計
【課程標準】
描述原始社會和奴隸社會的本質特征；解釋人大類社會發(fā)展的一般過程；闡明社會發(fā)展的歷史進程取決于社會基本矛盾的運動。
【教材分析】
中國特色社會主義進入新時代，意味著科學社會主義在21世紀的中國煥發(fā)出強大生機活力。從古至今,人類社會發(fā)展從低級階段向高級階段不斷發(fā)展，經歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會后，人類終將經過社會主.義進入共產主義社會，這是人類社會發(fā)展的一般規(guī)律?；赝鐣l(fā)展歷程，我們看到,從原始社會到奴隸社會、從奴隸社會到封建社會、再到資本主義社會，這是人類社會發(fā)展的巨大的進步，本節(jié)課將帶領大家認識這一段歷史，探究是什么推動了人類社會從原始社會到奴隸社會到封建社會的發(fā)展，是什么推動了資本主義社會的發(fā)展演變，以及各種社會制度生產關系的特點是什么。
【教學目標】
1、原始社會的地位、生產力狀況、生產關系特點
2、奴隸社會的生產力狀況、生產關系特點及其歷史進步性
【核心素養(yǎng)】
1、政治認同
能夠理解不同時期的社會形態(tài)，增強對社會主義社會的認同
2、科學精神
能夠描述不同社會形態(tài)的本質特征，解釋人類社會發(fā)展的一般過程，闡明社會發(fā)展的歷史進程取決于社會基本矛盾運動
3、公共參與
積極主動投身于社會主義現(xiàn)代化建設，為實現(xiàn)共產主義奉獻自己的力量
【教學重點】原始社會、奴隸社會、生產關系的特點.
【教學難點】生產力與生產關系的矛盾運動是推動社會發(fā)展的根本動力。
【教學方法】合作探究法與講授分析法相結合
【教學過程】
導入新課：請同學們思考：人類社會共經歷了幾種社會形態(tài)？
學生思考回答：
教師活動:出示圖片《五種社會形態(tài)劃分法》。今天我們先看看前兩個社會，學習第一框原始社會的解體和階級社會的演進，第一目從原始社會到奴隸社會
新課講授
第一幕：人類漫長的童年——原始社會
議題：
1、原始社會的生產力
2、原始社會的生產關系
3、私有制是怎么產生的
議學情境一：視頻分析《瘋狂的原始人之一》
議學問題：1.影片中的原始人如何獲取食物 主要是以什么食物為主
2.原始人的生活遭遇哪些困難
3.在那個時代小伊一個人能生存嗎？
在回答這個問題之前我們先來復習一下我們初中學過有關于生產力和生產關系的內容。
請同學們根據(jù)生產力和生產關系的相關知識結合視頻內容在書中找出原始社會生產力發(fā)展的狀況和生產關系的特點
學生討論回答
教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：整理議學結果
一、人類漫長的童年—一原始社會
1.原始社會的地位
（原始社會是人類社會發(fā)展的最初階段，也是最低階段。
2.原始社會的發(fā)展階段：
舊石器時代（絕大部分時間）
新石器時代（距今約一萬年前）
生產力發(fā)展狀況（第2頁）：
原始社會生產力低下，具體表現(xiàn)為生產工具是石器，舊石器時代人們主要以采集天然食物為生；新石器時代，原始畜牧業(yè)和農業(yè)開始出現(xiàn)。
4.生產關系的特點（第2頁）
（1）共同勞動（勞動方式）
（2）共同占有生產資料（生產資料所有制）
（3）在生產中結成平等互助的關系（人們在生產中的地位和相互關系）
（4）平均分配勞動產品（產品的分配關系）
拓展：原始人生活極其艱苦，維持生存非常困難，處于野蠻狀態(tài)，在饑餓驅使下曾出現(xiàn)過人吃人的現(xiàn)象，在氏族或部落戰(zhàn)爭中，常常將戰(zhàn)俘殺掉或吃掉。因此，列寧指出:“過去從來沒有過什么黃金時代,，原始人完全被生存的困難，同自然斗爭的困難所壓倒?！?br/>5.生活基本單位：氏族--部落--部落聯(lián)盟
（1）氏族的管理方式：人們通過氏族議事會管理集體事務。
①氏族議事會是氏族全體成年人行使平等表決權的民主集會。
②氏族長和軍事首領是由氏族議事會選舉產生的。
（2）氏族的發(fā)展：原始社會末期，一些近親的氏族構成部落，有的部落聯(lián)合起來組成部落聯(lián)盟。
議學情境二：觀看視頻《瘋狂的原始人之二》
議學問題:結合視頻分析“新新人類”是如何幫助咕嚕一家解決溫飽問題并產生剩余產品的 個體勞動是如何產生的 私有制是如何產生的
學生討論回答：
教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：提取視頻關鍵信息，回答探究問題。
新新人類蓋伊的加入，帶來了先進的生產工具和耕作技術。勞動產品有了剩余，咕嚕家族升級了，他們不再和氏族一起生產勞動，而是組團單干。先進的生產工具、大量牲畜和土地，成了咕嚕家族的私有財產，這讓他們很快成為了富人。貧富分化開始出現(xiàn)并不斷加劇，氏族成員的地位越來越不平等，漫長的原始社會逐漸解體了。于是，階級和新的社會形態(tài)形成
6.私有制的產生，原始社會解體
(1)時間:原始社會末期。
(2)原因:隨著生產力的發(fā)展,個體勞動逐漸盛行。原來以氏族為單位的共同勞動，逐漸被以家庭為單位的個體勞動代替，生產資料相應地由氏族公有轉歸家庭私有。
(3)標志:土地變成私有財產，標志著私有制的確立。
(4)私有制帶來的影響(原始社會逐漸解體）
貧富分化加劇→氏族成員的地位越來越不平等→原始社會逐漸解體
第二幕：邁入文明時代的門檻一一奴隸社會
議題：
1、奴隸主階級、奴隸階級是如何產生的
2、奴隸制生產關系的特點是什么 奴隸社會的主要矛盾是什么
3、國家是如何產生的 奴隸主階級為什么要建立國家 為什么說
4、奴隸社會代替原始社會是歷由的進步
議學情境一：視頻分析《奴隸社會》
議學問題：結合視頻和教材內容分析回答.奴隸主階級、奴隸階級是如何產生的？
學生討論回答：
教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：
奴隸社會的產生（階級的出現(xiàn)）
隨著原始社會的解體，出現(xiàn)了兩大地位不同的集團——奴隸主階級和奴隸階級（人類社會最早形成的兩大對立階級）。前者處于剝削者的地位，后者處于被剝削的地位。
階級就是在一定生產關系中處于不同地位的集團。
知識拓展：在一個社會中，會存在不同階級。其中一個階級由于經濟上有主導地位從而有社會地位，因而位居其他階級之上，被稱為統(tǒng)治階級；其他階級則被統(tǒng)稱為被統(tǒng)治階級。（經濟決定政治、經濟基礎決定上層建筑）統(tǒng)治階級和被統(tǒng)治階級的階級矛盾就是階級社會的主要矛盾
議學情境二：視頻《古羅馬的奴隸》
議學問題:結合視頻和教材內容分析回答奴隸制生產關系的特點是什么 奴隸社會的主要矛盾是什么？
學生討論回答：
教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：
2．奴隸制的主要矛盾
奴隸主階級和奴隸階級是人類社會最早形成的兩大對立階級。奴隸主階級和奴隸階級之間的矛盾，是奴隸社會的主要矛盾
3．奴隸制生產關系的特點
①奴隸主占有生產資料并完全占有奴隸
②奴隸毫無人身自由，在奴隸主的強制下勞動
③奴隸的全部產品都歸奴隸主占有和支配，奴隸主只給奴隸最低限度的生活資料。
議學情境三：請學生思考——奴隸面對悲慘的生活，豈能坐以待斃
出示圖片《斯巴達克起義》
議學問題:奴隸主階級為了維護本階級的利益，面對奴隸的反抗會怎樣做呢？
學生討論回答：
教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結：
4.國家的產生
奴隸主的殘酷剝削和壓迫，必然遭到奴隸的反抗。奴隸主為了維護本階級的利益，建立了軍隊、法庭、監(jiān)獄等暴力機關。這樣,人類歷史上最早的國家一一奴隸制國家產生了。
只有階級形成后，當兩個對立的階級的矛盾達到不可調和時才出現(xiàn)了國家。
國家是階級矛盾不可調和的產物，是階級統(tǒng)治的工具。
注意：（1）先有階級，后有國家。只有階級形成后，當兩個對立的階級的矛盾達到不可調和時才出現(xiàn)了國家。
階級和國家都不是從來就有的，是生產力發(fā)展到一定程度的產物
那么，奴隸社會矛盾如此激化，究竟是社會的進步還是社會的退步？
5．邁入文明時代的門檻
①奴隸社會代替原始社會，金屬工具的廣泛使用、城市的出現(xiàn)、文字的發(fā)明和應用、腦力勞動和體力勞動的分工等，促進了生產力的發(fā)展，使人類擺脫蒙昧野蠻的狀態(tài)，邁入了文明時代的門檻，是歷史的進步。
②由此可見，一種社會形態(tài)替代另一種社會形態(tài)，究竟是歷史的進步還是倒退，判斷的主要標志，是看生產關系是否適應生產力的發(fā)展。
重難點突破：原始社會和奴隸社會的異同點
本課小結：

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