資源簡介

教學設計模版
教材版本 部編版 授課題目 第14課 清朝前中期的鼎盛與危機
課程標準 通過了解清時期統一全國和經略邊疆的相關舉措，知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島嶼是中國版圖一部分，認識這一時期統一多民族國家版圖奠定的重要意義；通過了解清時期封建專制的發展、世界的變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機。
學情分析 課文掌握：學生在初中階段已經學習過了乾隆盛世的基本情況，積累了一定的基礎知識，形成了關于盛世的固定思維。但是沒有結合世界歷史史實，還未形成系統的全球史觀，缺乏全面的歷史思維。學生特點：本課的教學對象是高一年級的學生。這個年紀的學生已經有了自身獨特學習歷史的方式，思維較為活躍，開始形成了從不同角度去看待歷史的辯證思維。學習興趣：學生通過本學期前三個專題的學習，對中國古代史有一定的了解。加上自身成長環境，對繼續學習中國歷史應該具有較為濃厚的興趣。
教材內容分析 從縱向上來看，本課具有承上啟下的作用。本課是第四單元明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰的第二課，是這個單元的重點。本課承接了第13課的內容，從清朝的統一到鼎盛以及危機是整個清王朝的整體脈絡。本課又具有啟下的作用，學生先學習本課，對清朝的大體發展有了一定的了解才能更好理解經濟和文化的發展。從橫向上看，本課清朝的危機中閉關鎖國與世界有緊密的聯系。新航路的開辟促使資本主義國家對外擴張，中國為了保護自身不被侵略采取了閉關鎖國的方式，閉關鎖國的使得中國開始落后，導致了鴉片戰爭的失敗。
教學目標 唯物史觀：學習本課，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。時空觀念：通過時間線索梳理和歷史地圖的運用，培養時空觀念。史料實證：通過對文字和文物史料分析，做到史論結合、論從史出，培養史料實證觀念。歷史解釋：學生通過學習理解清朝君主專制加強的措施，疆域奠定和統治危機的史實，并作出歷史解釋。家國情懷：通過對清朝侵略邊疆、鞏固統一多民族國家措施的了解，認識這一時期統一多民族國家版圖奠定的重要意義，培養家國情懷。
教學重、難點 重點：清朝君主專制的加強；奠定疆域的措施；統治危機的表現與原因。難點：理解清朝的面臨統治危機和世界形勢危機；清朝奠定統一多民族國家的意義
課型 新授課
教學方法、手段 教法：圖示法、史料教學法、課堂討論法學法：觀察法、史料研習法、合作討論法
板書設計
教學過程
時間 教師行為 預設學生行為 設計意圖
1.新課導入（3min） 教師會提出一個問題詢問學生：那么認為當皇帝輕松嗎？得到問題后，教師展示關于康熙帝的日常作息表，以此表達出皇帝的政務繁忙。 大部分學生回答認為當皇帝很輕松少部分學生認為當皇帝不輕松 通過提問題的方式，引發學生們的思考和討論，激發學生的興趣。同時通過康熙皇帝的日常作息表來凸顯出皇帝的政務繁忙，為第一個知識點君主專制做鋪墊。
2.新課學習（35min） 首先教師會先播放一段1—2分鐘的視頻，讓學生通過視頻和閱讀課本90頁概括康乾盛世的基本特征。得到學生回答后，教師進行總結：清朝皇帝康熙、雍正、乾隆在位期間，出現了長達100多年的鼎盛時期，政局穩定，經濟繁榮，疆域開拓并鞏固，被稱為“康乾盛世”。在講述本課具體內容前，教師給出兩段史料，讓學生仔細閱讀史料，得出君主專制體制達到新的高度的體現。史料一：乾隆帝曾就康雍乾三朝君主乾綱獨斷的政治傳統屢次作出總結。他說:乾綱獨斷,乃本朝家法。自皇祖、皇考以來，一切用人聽言大權從無旁假。即左右親信大臣，亦未能有榮辱人，能生死者。——《清高宗實錄》卷323乾隆十三年八月辛亥史料二：本朝紀綱整肅，無名臣，亦無奸臣……乾綱在上，不致朝廷有名臣、奸臣，亦社稷之福。——《清高宗實錄》卷1129乾隆四十六年四月辛酉教師通過對史料的解讀，得出：清朝皇帝具有乾綱獨斷的傳統，獨斷朝廷大政方針，事必躬親，君主專制體制發展到新的高度。皇權的頂峰與鞏固政治上奏折制度教師提出思考：在統治帝國的13年當中，雍正的大部分時間是在紫禁城和圓明園中度過的，很少出京巡游，但是卻靠一項特殊的君臣交流方式做到在足不出戶便知天下事，大家知道是什么呢？得到學生回答后，教師開始講解奏折制度的含義。教師給出一段史料讓學生閱讀。史料：所謂的密折……為保密起見，在紙封外綁以木夾板，并貼以印花，后來甚至用帶銅鎖的特質皮匣包封密折，然后通過驛站，或由專差交兵部捷報，或遣親信之人專程送至奏事處，由奏事官接受登記之后，交奏事太監，直送皇帝親自拆閱。——《中國歷史新編》通過對史料的閱讀，得出：由此得出奏折制度的特點：迅速、機密。緊接著教師會給出一則關于奏折制度的小故事。故事：狀元出身的王云錦有一天跟親朋好友玩“葉子戲”，葉子突然丟了一片。第二天上朝，雍正皇帝問他昨晚上怎么打發的，王云錦如實回答。雍正帝笑道：“不欺暗室，真狀元郎。”然后從袖子里拿出王云錦昨晚上丟失的那片“葉子”，對他暗室，真狀元郎。”然后從袖子里拿出王云錦昨晚上丟失的那片“葉子”，對他說，“拿回去把那一局接著玩兒完吧。”王云錦驚得目瞪口呆。教師讓學生閱讀這則小故事和課本91頁來總結關于奏折制度的作用。教師引導學生得出答案：皇帝能夠更直接、廣泛地獲取信息；提高了決策效率；強化了對官僚機構地控制軍機處教師首先展示一副漫畫，讓學生觀察其變化。通過圖三的跪受筆錄引入軍機處的學習。接下來教師從原因、職能和特點三個角度進行分析。①原因：史料：雍正年間，用兵西北兩路，以內閣在太和門外，直（連日值班）者多慮泄露軍機，始設軍需房于隆宗門內，選內閣中書之謹密者入值繕寫。后名軍機處，地近宮廷，便于宣召。為軍機大臣者皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。——趙翼《檐曝雜記·軍機處》教師和學生一起分析史料得出：直接原因：為處理西北政務，防止軍事機密的泄露而設置。根本原因：強化皇權②職能：材料一：：雍正以來，本章歸內閣，機務及用兵皆軍機大臣承旨。天子無日不與大臣相見，無論宦寺不得參，即承旨諸大臣亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也……材料二：《清史稿·軍機大臣年表序》說：“初只承廟謨商戎略而已。”但以后事權逐漸擴大，軍國大計，罔不總攬。自雍、乾后百八十年，威命所寄，不於內閣而於軍機處。③特點：最后教師和學生一起將三個角度的內容整合，將其整合成一個表格教師通過清初、康熙、雍正的主要中央機構，來展示清朝皇權達到頂峰。2.經濟上教師展示不同朝代關于經濟上的政策來詢問學生其變化通過史料和課本的內容來得出攤丁入畝的積極影響和局限性。3.文化上教師先用關于徐駿的一則故事來引入文字獄，然后展示兩段資料和圖標，讓學生結合課本，將文字獄的相關知識整合成表格。然后教師幫助學生梳理歷代加強思想控制的主要措施。軍事上（1）統一臺灣：①鄭成功收復臺灣教師利用一則新聞進行導入，聲明臺灣自古以來都是中國的領土，進而和學生討論歷史上的臺灣經歷了什么？結合課本內容，梳理鄭成功收復臺灣的背景、過程和結果。② 清王朝臺灣設府教師通過課本和資料講解清王朝臺灣設府的背景，梳理其流程。講解關于其設府的作用：加強了中央政府對臺灣的管轄；鞏固了東南海防；臺灣的社會經濟發展進入了新的歷史時期。接著教師梳理臺灣的歷史進程，幫助學生認識關于臺灣的歷史。（2）鞏固東北：雅克薩之戰教師讓學生通過課本知識和地圖分析，將雅克薩之戰的過程整合成表格。（3）鞏固西北地區①蒙古地區教師先讓學生朗讀一首故事：“四月天山路，今朝瀚海行。積沙流絕塞，落日度連營。戰伐因聲罪，馳驅為息兵。敢云黃屋重？辛苦是親征。”通過古詩引入，講解關于蒙古地區的知識點。②新疆地區教師讓學生通過課本知識和地圖分析，講述乾隆時期擊敗準格爾部的歷史。③ 采取措施教師將清政府在西北地區采取的措施羅列出來。（4）西藏地區教師利用“藏族小伙丁真走紅”事件導入，將不同時期清政府在西藏的管轄措施整合成表格，方便學生理解。（5）清朝疆域教師和學生一起對清朝的疆域進行一個大體的劃分，讓學生對清朝的疆域有個基礎的了解。皇權的危機內部危機人口劇增學生通過對圖表和史料的解讀得出人口劇增的原因和危機。② 農民起義教師通過隆宗門上的箭來引入白蓮教起義事件，通過資料和課本得出農民起義原因。2.外部危機教師讓學生通過史料和漫畫來分析閉關鎖國的指向對象。材料一:天朝物產豐盈，無所不有，原不藉(借助)外夷(外國)貨物以通有無。——1793年乾隆致英國國王書材料二:“天朝富有四海 ，豈需爾小國些微貨物哉 ”——嘉慶帝的敕諭教師講述閉關鎖國的具體措施著重分析廣州十三行的作用最后教師利用不同國家、不同時期人物的兩則史料來讓學生進行討論，根據史料及所學知識，分析閉關鎖國的影響，分小組進行討論。最后教師加以總結得出閉關鎖國的影響。 學生回答：清朝皇帝康熙、雍正、乾隆在位期間，出現了長達100多年的鼎盛時期，經濟繁榮，被稱為“康乾盛世”。中國古代的君主專制體制在這一階段發展達到新的高度。學生仔細閱讀史料，回答問題，得出皇帝專制獨斷的答案。學生思考問題，通過事先對課本的學習，得知這種交流方式為奏折制度。學生閱讀史料學生閱讀小故事，對奏折制度的作用做筆記。學生觀看漫畫學生閱讀史料，做筆記學生根據材料一得出：軍機大臣只能跪受筆錄、上傳下達，秉承皇帝的旨意辦事。根據材料二得出：職能的演變由最初單純協助處理軍事逐步擴大到其他政務，成為輔助皇帝處理政務最重要的中樞機構學生將軍機處的特點整合成簡、速、密學生記錄表格內容學生回答清朝的攤丁入畝減弱了國家對百姓人身束縛。學生閱讀故事，得出此事件是文字獄學生回答荷蘭侵占臺灣學生在課本上做筆記學生們齊聲朗讀古詩，通過“親征”這個詞得知是蒙古地區的事件。學生分析地圖學生對丁真走紅事件展開討論學生們與教師一起熟知清朝疆域地圖學生們對隆宗門上的箭不解，通過查閱資料得知是白蓮教起義事件。學生們回答：①對中國人民出海貿易，僑居外國及貨物出口的限制②對來華外國人的限制和防范分析閉關鎖國的具體措施學生對閉關鎖國的影響有了進一步的了解，在課堂上做筆記。 通過視頻調動學生的積極性，吸引學生的注意，使學生能夠大體了解到康乾盛世的基本情況。通過對史料的分析，可以得出清朝達到了君主專制的頂峰，培養了學生的史料分析的能力。提出問題，培養學生獨立思考的能力，吸引學生的注意，調動學生的學習積極性。通過對材料以及課本的分析，得出奏折制度的特點，培養學生的總結能力。通過一個小故事來得出奏折制度的作用，能夠激發學生的興趣，體現歷史教學的故事性。通過漫畫來引入軍機處，可以讓學生明顯看出其和以往朝代的區別，引起學生注意。通過史料和圖片的結合，培養學生分析史料的能力。最后將知識點整合成表格，鍛煉學生的總結歸納能力。通過對史料的分析和不同朝代經濟上的對比來讓學生了解攤丁入畝的積極影響和局限性。通過分析史料和圖表，結合課文內容進行總結成表格形式，幫助學生清晰明了的理解知識點。幫助學生梳理之前的朝代對于思想控制采取的措施，明確其共同的目的，有利于幫助學生形成系統的歷史思維。通過近期的一則新聞來導入臺灣問題，引發學生思考，激發學生的愛國情懷，調動學生的學習興趣。通過講述清王朝統一臺灣的過程以及地圖的展示，使學生正確清晰地認識到臺灣及其附近的島嶼是中國的領土這一事實。學生通過分析雅克薩反擊戰的地圖以及課本知識，得出關于雅克薩之戰的知識點，鍛煉學生觀看和分析地圖的能力。通過讓學生朗誦古詩來講解知識點，可以適當地讓學生放松，緩和學習氛圍。以詩詞對應史實，也可以促進學生對民族認同感的體驗。幫助學生建立清晰的知識體系，注重學習方式的培養。利用最新熱點關于西藏的事情進行導入，引發學生的共鳴，激發學生的好奇心。以地圖呈現的方式梳理清朝的疆域，樹立正確的空間概念。并使學生認識這一時期統一多民族國家版圖奠定的重要意義，培養學生的家國情懷。通過對圖表和文獻的解讀，提高學生研讀史料的能力，梳理清后期出現的經濟危機。利用隆宗門上的箭來補充歷史細節，引發學生思考，吸引學生興趣，引出白蓮教產生的原因。通過漫畫來吸引學生的興趣，幫助學生理解閉關鎖國是指向兩個對象的。通過漫畫來吸引學生的興趣，幫助學生理解閉關鎖國是指向兩個對象的。選擇不同國家、不同時期人物的評價有利于學生拓寬知識視野，更新學生的知識解構，能夠多方面、多角度地看待歷史。
3.課堂小結（2min） 清朝君主集權的強化，起到鞏固清朝專制統治的作用，但也嚴重阻礙了中國社會的發展和進步。除此之外，清代中期以來的政治腐敗導致經濟衰退，國力虛弱，社會危機重重。“閉關鎖國”這種背離世界發展潮流的對外政策，使中國落后于世界發展趨勢，同時也加速了封建制度走向衰亡的進程。我們要吸取教訓，正如習近平總書記在慶祝改革開放四十周年大會上所講的“只有順應歷史潮流，積極應變，主動求變，才能與時代同行。” 學生銘記習近平主席的話 從閉關鎖國的歷史教訓出發，著眼于當下，利用習近平總書記的話來總結整課，升華主題，培養學生對國家的使命感和責任感。
4.課后作業 課后學生們分成正反方兩組進行辯論賽準備正方的觀點為軍機處的設立是有好處的，提高了辦事效率；反方的觀點為軍機處的設立扼殺了官員們的政治責任感和創造精神。正反方自行尋找資料作證自己的觀點。 學生對課后作業很感興趣，積極分組展開討論 正反方的說法均為正確的，辯論賽的主要目的是激發學生的學習興趣，鞏固本節課知識。也可以使學生明白看待歷史事件時要從不同的角度進行分析。

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