資源簡介

部編版歷史七年級下冊第1課
《中國境內早期人類的代表---北京人》教學設計
歷史七年級下冊第1課
《中國境內早期人類的代表---北京人》
教學目標：
知識與能力：
了解我國境內的最早人類元謀人；了解北京人的發現、北京人的特征等基礎知識，思考北京人發現的科學意義；知道山頂洞人及其特征。
過程與方法：
識讀《中國境內主要人類遺址分布圖》等，掌握識圖的基本方法，培養從圖片中提取有效歷史信息的能力。
思考化石是怎樣形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？培養查閱歷史資料、分析歷史問題的能力。
情感態度與價值觀：
認識到中國是人類的發源地之一，周口店北京人遺址已列入《世界遺產名錄》，激發學生的歷史興趣，培養珍視人類文化遺產的意識。
教學重點:
了解我國境內的最早人類元謀人；了解北京人的發現、北京人的特征等基礎知識，思考北京人發現的科學意義。
教學難點：
思考化石是怎樣形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？培養查閱歷史資料、分析歷史問題的能力。
教材分析：中國古代史開始于我國境內人類產生，結束于1840年鴉片戰爭爆發前夕，歷經了漫長的歲月。我國是世界上發現古人類遺址最多的國家之一，中國境內至少在170萬年前已經出現了人類活動。位于北京西南周口店龍骨山下的北京人遺址，是迄今所知世界上內涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址，它為人類起源的研究提供了直接證據。
本課主要學習三部分內容：我國境內的早期人類、北京人和山頂洞人。第一部分內容與第二、三部分內容是包含關系，我國境內的早期人類包括了元謀人、北京人和山頂洞人等；第二和第三部分是并列關系，先介紹北京人，講述北京人的特征和發現北京人的意義，再介紹山頂洞人，呈現山頂洞人的狀況及其相對北京人的進步之處 我國目前已發現舊石器時代古人類遺跡三四百處，遍布全國大多數省市。事實證明，我國是世界上發現古人類遺址最多的國家之一，是人類的發源地之一。我國境內已確認的最早的人類是元謀人，距今170萬年。我國早期人類遺址中最著名的就是北京人遺址。為“從猿到人”的學說提供了有力證據。
教學方法：
1.多媒體演示法:利用圖片、視頻、歌曲、地圖等進行教學,創設情境激發學生對本節課的學習興趣 ,促進學生對本節課的參與。
2.史料分析法:引導學生通過史料進行分析和總結,培養學生的史論結合能力,培養學生的自學能力、想象能力和思維能力。
3.討論法: 針對“思考化石是怎樣形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？”等問題進行討論。
【教學用具】多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程
歷史故事導入 激發學生興趣。
本課從學生熟悉的歷史知識、歷史故事、歷史人物和歷史傳說入手，引導學生進行本課的學習。
同學們，這節課是大家進入初中后的第一節歷史課。對于歷史，大家并不陌生，通過書籍和影視劇，了解許多歷史知識和歷史故事。下面請同學們說說你們知道的歷史知識、歷史故事或歷史人物。（讓學生根據自己已有認識回答）
2.問題:有關人類起源，無論是西方的上帝造人，還是中國的女媧摶土造人，都是神話傳說。那么，人類是怎樣誕生的呢？誰才是祖國境內最早的居民呢？他們又是怎樣生活的？（圖示女媧造人圖片）
今天，就讓我們帶著這些疑問，一起學習《中國境內早期人類的代表---北京人》
教師講解,學生分析討論相結合
二、講授新課
(一)、我國最早的人類──元謀人
情境對話，糾錯改錯
學生甲：我非常想知道遠古人類的情況，你能告訴我我國境內有哪些古人類嗎？
學生乙：當然可以！我國境內早期人類主要有元謀人、北京人、山頂洞人等。
學生甲：你知道哪個是最早的嗎？
學生乙：北京人。
學生甲：那你能告訴我一些北京人的事情嗎？
學生乙：當然可以！北京人已經會人工取火了，他們用磨得光光的石鍋做飯。
學生甲：噢？你怎么知道的？
學生乙：猜的。我這么聰明，一猜就對。
根據這段情境對話，教師可設計一些問題考查學生對本課知識的掌握情況，同時讓學生形成正確的學習態度，掌握正確的學習方法。 (1)你認為乙同學的回答怎么樣？你能診斷出其中不符合歷史事實的地方嗎？請你找出錯誤并簡單說明理由。 (2)對乙同學的學習態度，你有什么評說和建議？
接著教師結合《中國境內主要古人類遺址分布圖》展開，讓學生明確三者的地理位置。通過讀圖，讓學生知道元謀人生活在長江流域，北京人和山頂洞人生活在海河流域。
問：元謀人作為我國境內已知的最早人類，已有多少年的歷史？并要求識圖《我國遠古人類主要遺址的分布》圖，指出：元謀人生活的地區。
生答：170萬年，云南省的元謀縣（長江流域）。
師歸納：距今170萬年的元謀人是我國境內已知的最早人類，它的發現揭開了祖國大地歷史的新篇章，使我國成為一個歷史悠久的世界文明古國。
問：請同學們據《我國遠古人類主要遺址的分布》圖指出，除元謀人外，我國境內還有哪些遠古人類遺址？
生識圖回答：北京人、山頂洞人遺址。
問：北京人、山頂洞人又具有多少年的歷史，生活在什么地區呢？
生迅速回答：北京人/70萬──20萬年/北京西南周口店的山洞
山頂洞人/3萬年/北京西南周口店的山洞
師歸納：除元謀人、北京人、山頂洞人外，我國境內的遠古人類遺址從南到北，分布很廣。我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家。
問：在遠古時代，我們的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我們共同走近北京人和山頂洞人！
(二)、 北京人
引起學生興趣后，指導學生閱讀教材。教師從發現地點、距今時間、發現過程三個方面進行敘述。 結合教材中的《中國境內主要古人類遺址分布圖》進行講解和分析。
1、地點： 北京西南周口店龍骨山山洞里。
2、距今年代： 約70萬年至20萬年。
師要學生掌握北京人距今約70萬-20萬年；引導學生思考教材中的問題化石是怎樣形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？使學生明白北京人的生活時間是怎么計算出來的。
學生可能回答不全,教師補充。教師要讓學生明確兩點：一是北京人發現的具體地點；二是北京人生活的地理環境，探討地理環境與北京人產生的關系。 可指導學生從時間、人物、貢獻三個方面，按時間順序制作表格，看起來一目了然。
時間 人物 貢獻
1921年 瑞典的安特生 發現北京人遺址
加拿大的步達生 命名“中國猿人北京種”，俗稱“北京直立人”或“北京人”
1929年 中國的裴文中 發現第一個北京猿人頭蓋骨化石；發現古人類用火遺跡
1936年 中國的賈蘭坡 發現三個北京猿人頭蓋骨化石
3、北京人的體質特征
讓學生觀察北京人頭部復原像,并試著說一說北京人的的體質特征。
教師：北京人的特征教材是從北京人的外形特征、使用工具、社會組織、火的使用等四個方面敘述的。教材中的《北京人復原頭像》圖片引導學生從北京人的頭骨、眉脊、額骨、鼻骨、嘴部、腦容量、身高、上下肢等方面進行分析。
4、生活情況:
教師：讀課本的《北京人使用的石器》圖片，使用投影、幻燈片，使學生獲得感性認識。北京人使用的石器與天然石塊的區別在于它是經人工打制的工具。
教師引導學生閱讀課本有關北京地區環境的敘述，使學生明白這是由生產力水平的極端低下和環境的險惡所決定的。 可讓學生想一想為計么說學會用火是人類進化史上的里程碑”，可讓學生大膽想象，自由議論。
⑴使用打制石器。
⑵已經使用天然火。會使用天然火之后是人類進化過程中的一大進步。(北京人用火燒烤食物，還用火照明，防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物，吃到了熟食，縮短了消化的過程，減少了疾病，促進了體質的發展。北京人使用火，就增強了征服自然的能力。)
⑶過著群居生活。讓學生閱讀北京人的群居生活的段落，討論:北京人為什么過群居生活？北京人群居生活的情況怎樣？
學生結合課文和一些相關知識，應較容易地回答出答案。(北京人生活的環境險惡，工具簡單粗糙，只靠個人力量，無法生活下去。所以北京人為了生存，不得不幾十個人在一起，依靠集體的力量打野獸，采集植物果實、根莖，過著群居生活。)(北京人共同勞動,分享勞動果實,生活艱苦。)
師：通過北京人的生活情況的分析,我們明白艱難險惡的自然環境逼迫類人猿為生存而斗爭,制造簡單粗糙的工具去獲取食物,這個過程就是勞動。勞動促進了人的發展。如果不是環境險惡,類人猿不需勞動即能獲得食物,人類也就不會出現了。所以說:勞動創造了人。
(三)、山頂洞人
投放“山頂洞人頭部復原像”、“山頂洞人的骨針和裝飾品”、“山頂洞人的生活”圖片，要求學生結合圖片自讀課文，回答下列問題，指出：山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？
1.結合山頂洞人頭部復原像指出，山頂洞人在體質特征方面有什么變化？（模樣同現代人基本相同）
2.識“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖，說明山頂洞人在制造工具方面掌握了哪些先進技術？并舉例說明（掌握磨光和鉆孔技術，例骨針）
3.在用火方面，山頂洞人獲取火種的方法同北京人有什么不同？（會人工取火）
4.識“山頂洞人的生活”圖，說明山頂洞人生活的集體是怎樣形成的？（按血緣關系結合的氏族）

【合作探究】
1、結合下列有關材料和圖片，思考北京人為何要過群居生活？
“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇”。 ———《韓非子》
2、北京人已學會使用天然火，火的使用對北京人來說有什么作用？在人類歷史發展中有什么意義？想像一下，北京人是怎么樣取得天然火的？
大家的想象很豐富，既然我們知道了北京人已經會制造簡單的工具，過著群居生活，會使用自然火。那么，我們再想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？
3、山頂洞人的生活比北京人有明顯的進步、表現在哪些方面？同學們應該從體質特征、制造工具的技術、人工取火、社會組織等方面進行比較。
【小結提升】
同學們，大家通過今天的學習，了解到我國歷史悠久，是世界文明古國之一，也是人類的發源地之一。依據板書圖表提問、鞏固強化。
遠古人類 距今時間 體質形態 工具制造 生產活動 社會組織
元謀人
北京人
山頂洞人
板書設計：
第1課中國境內早期人類的代表一北京人
我國境內的早期人類
云南元謀人
北京人
1,北京人的發現
(1)發現地點 (2)距今時間 (3)發現過程
2.北京人的特征
(1)直立行走 (2)制作石器 (3)學會用火
3,北京人發現的科學意義
對研究古代人類歷史具有重要的意義
三、山頂洞人
1.發現 (1)發現地點 (2)距今時間
2.特征 (1)外形特征 (2)使用工具 (3)愛美意識 (4)社會組織
教學反思
本課教學充分運用多媒體手段,觀看相關視頻用豐富的影像資料營造相關的歷史情境,研讀圖片、文獻等多種材料，讓學生獲取歷史信息的多種渠道，引領學生直觀感受歷史,增強提取、處理歷史信息的能力。設置學生活動,在分析材料、討論的過程中學生從多角度去認識歷史,初步掌握解釋歷史問題的方法，突破重、難點。分析元謀人、北京人和山頂洞人的生活環境，在學習元謀人、北京人和山頂洞人內容時，可結合《中國境內主要古人類遺址分布圖》展開，讓學生明確三者的地理位置。通過讀圖，讓學生知道元謀人生活在長江流域。通過本課的學習,強化學生運用多媒體學習的能力,通過多途徑擴充歷史課程資源,不局限于課本、課堂, 使學生知道北京人的特征；了解北京人發現的意義 ，知道化石是研究人類起源的主要證據。 了解我國境內其他古人類遺址。加強學生學習能力的培養，實現了情感態度與價值觀教學目標。

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