資源簡介

《探究環境污染對生物的影響》教學方案
教學目標
舉例說明環境污染對生物的影響；
了解酸雨、溫室效應等污染對生物的危害。
教學重難點
【教學重點】
1．環境污染對生物的影響；
2．酸雨等污染對生物的危害。
【教學難點】
酸雨對生物的影響探究實驗和本地區是否是酸雨地區的調查。
教學準備
教師：多媒體課件；收集同一地區3次雨水；收集雨水用的玻璃容器若干、棕色瓶、pH試紙、比色卡、標簽、鑷子；培養皿、食醋、燒杯、試劑瓶、pH試紙和比色卡、玻璃棒、注射器等。
學生：做好預習；收集有關環境污染對生物影響的事例資料。
教學過程
導入新課
【教師】2011年3月，日本東部發生特大地震。地震造成福島核電站放射性物質泄漏，由此引發嚴重的核污染。生活在核電站周邊幾十公里內的居民被疏散，留守處理核泄漏問題的搶險人員被稱作“敢死隊員”。可見核污染會對生物造成嚴重危害。你還能說出哪些環境污染對生物造成危害的實例呢？這節課，我們一起來探究環境污染對生物的影響。
二、講授新課——探究環境污染對生物的影響
【教師】關于環境污染對生物的影響，相信你能說出不少。酸雨是具有較強酸性的雨水，可以用酸堿度來表示。酸雨形成的原因是由于人為地向大氣中排放大量的酸性物質造成的。下面的探究項目，可以加深你對這個問題的認識。
[模擬探究] 酸雨對生物的影響
1.材料準備：培養皿、食醋、燒杯、試劑瓶、pH試紙和比色卡、玻璃棒、注射器等。
2.實施建議：配置“酸雨”將食醋與清水混合，玻璃棒攪拌配置出pH為3和5的兩種“酸雨”溶液，貼好標簽。
3.選擇植物種子測定酸雨條件下種子的發芽率的生長狀況。
提出問題：酸雨對種子萌發有影響嗎？
作出假設：酸雨對種子萌發有影響。
制定計劃：
（1）準備3個培養皿，內鋪2層濾紙，加適量的自來水，在3個培養皿中分別均勻地擺上30粒種子；
（2）分別標記A、B、C。培養皿A滴加清水；培養皿B滴加pH為3的溶液；培養皿C滴加pH為5的溶液。
（3）每天定時用注射器取等量不同pH的酸雨，分別滴加在B、C培養皿的種子上，A培養皿滴加等量清水。
（4）觀察并做記錄
組別 萌發的種子數
第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 第六天 第七天
對照組A
對照組B
對照組C
(5)計算結果：求種子的發芽率
得出結論：酸雨對種子萌發有影響。
（建議使用資源：【教學實驗】模擬酸雨影響植物種子的萌發）
討論：
1.查找資料，了解酸雨含有什么成分，說一說模擬的酸雨和真實的酸雨有什么差別？
2.酸雨一定是由本地區的有害排放物造成的嗎？
結論：
1.酸雨和模擬酸雨的成分不同；酸雨的成分主要是水、硫酸和硝酸，模擬酸雨的成分是水和醋酸。
2.不一定。這是因為酸雨是燃燒煤、石油、天然氣時產生的二氧化碳和氮氧化物在大氣中與水結合而成的，酸雨可以隨大氣流動而漂移，因此酸雨不一定是本地區的有害排放物造成的，酸雨甚至可以造成跨地域、跨國界的危害。
酸雨對生物有極大的危害：酸雨可以使土壤中的養分發生化學變化，從而不能被植物吸收利用；酸雨可以使河流和湖泊酸化，從而影響魚蝦等水生生物的生長發育，甚至造成水生生物死亡；酸雨可以引起水源酸化，影響引用，威脅人們的健康；酸雨直接危害植物的芽和葉，嚴重時使成片的植物死亡；腐蝕建筑物和雕塑。
控制酸雨的根本措施：通過凈化裝置，減少燃燒煤、石油等燃料時污染物的排放。
教師講述：和酸雨一樣，其他的環境污染也會對包括人類在內的生物造成危害。
1.排入水中的有毒有害物質接觸人體，可能會增加基因突變概率，誘發癌癥；
2.水中、土壤中有很多重金屬污染物，如汞、鎘、砷，還會通過食物鏈積累，最終危害人體健康。
（建議使用資源：【生物世界】酸雨）
【知識拓展】水俁病
在1956年日本水（yǔ）灣出現的一種奇怪的病。這種“怪病”是日后轟動世界的“水俁病”，是最早出現的由于工業廢水排放污染造成的公害病。
癥狀表現為輕者口齒不清、步履蹣跚、面部癡呆、手足麻痹、感覺障礙、視覺喪失、震顫、手足變形，重者神經失常，或酣睡，或興奮，身體彎弓高叫，直至死亡。
水俁病是直接由汞對海洋環境污染造成的公害，迄今已在很多地方發現類似的污染中毒事件，同時還發現其他一些重金屬如鎘、鈷、銅、鋅、鉻等，以及非金屬砷，它們的許多化學性質都與汞相近，這不能不引起人們的警惕。
防治水污染方法：我國于2008年頒布了《中華人民共和國水污染防治法》。預防為主、防治結合、綜合治理的原則，優先保護飲用水水源，嚴格控制各種污染物進入河流湖泊。
教師講述：人類活動造成的環境污染還有很多，如大氣污染、固體廢棄物污染等。
環境污染不僅影響其他生物的生存，也會影響人類自身的健康。
[試一試] 調查本地區是否為酸雨地區
【教師】收集當地的雨水，用pH試紙測定它的pH，看看是否是酸雨。如果是酸雨，你能試著分析其成因嗎？
材料準備：收集雨水用的玻璃容器若干、棕色瓶、pH試紙、比色卡、標簽、鑷子等。
實施建議：
1.采樣：收集200—300ml雨水，貼好標簽。
2.測試：用干凈的玻璃棒蘸取雨水樣品，滴在pH試紙上，顯色后與比色卡的顏色比較，確定其pH。將采取于3個地點的3次降雨雨水分別測試后取平均值，作為本地該次降雨的pH。
3.操作實驗并做好記錄。
收集次數 收集時間 收集地點1雨水的pH 收集地點2雨水的pH 收集地點3雨水的pH pH平均值
第1次降雨
第2次降雨
第3次降雨
分析數據，得出結論：根據測試，得出本地區雨水是否是酸雨的結論。
同學分組討論各組得出的結論。如果不一致，分析原因。
[知識拓展] 溫室效應增強和全球氣候變暖
溫室效應：地球大氣中的二氧化碳等氣體，既能使太陽光順暢地透射到大地，又能截留和吸收地表放散出的熱量，起著溫室里的玻璃一樣的作用。
原因：由于化石燃料的大量開采和使用，二氧化碳等氣體的排放量不斷增加，導致溫室效應增強，引發地球平均氣溫不斷上升，全球氣候變暖。
結果：冰川加速融化，海平面會逐漸上升，臺風暴雨更加頻繁，一些地區更加干旱，最終造成世界各地農作物的減產和多種生物的生存危機。
三、隨堂練習
建議使用：【同步測試】《探究環境污染對生物的影響》.doc。
四、小結
【教師】課堂小結，多媒體課件展示。
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